【正文】 鐘尌有一個(gè)孩子被欺負(fù)々在美國(guó)，每 4個(gè)孩子尌有 1人被霸凌，其中有8%的學(xué)生因?yàn)楹ε卤话粤瓒粋€(gè)月缺課一天 々 ? 而紐西蘭的經(jīng)驗(yàn)是約有 75%的學(xué)生一年內(nèi)被霸凌至少一次々在英國(guó)，則是約有 2127%是經(jīng)常被霸凌的出氣筒。 ? 在臺(tái)灣約有 60%左右的國(guó)小學(xué)童曾經(jīng)被霸凌過，帄均每?jī)蓚€(gè)孩子尌有一人有被霸凌的經(jīng)驗(yàn) 々其中，約 10%左右的孩子經(jīng)常、甚至每天都會(huì)被同學(xué)欺負(fù)。 2022/8/18 79 霸凌兒童的形成因素 ? 根據(jù)國(guó)外的研究顯示， 曾是霸凌兒童的男性，到 24歲止，有 60%的人至少有一次的犯罪紀(jì)錄，有 40%高達(dá) 3次或3次以上的犯罪紀(jì)錄々非霸凌兒童者僅 10%有犯罪紀(jì)錄，顯示兒童時(shí)期的霸凌行為與成年期的犯罪行為息息相關(guān)。霸凌兒童的形成因素很多，包括〆 ? （一）家庭因素 〆對(duì)孩子缺乏關(guān)注和溫暖、缺乏管教、家庭內(nèi)有暴力情形、提供孩子在家中霸凌行為的機(jī)會(huì)等，都是助長(zhǎng)孩子成為霸凌兒童的原因。 ? （二）個(gè)人因素 〆激進(jìn)衝動(dòng)的個(gè)人特質(zhì)、神經(jīng)生理疾?。?Asperger Syndrome）、「高度孤獨(dú)癥」、「非語言學(xué)習(xí)障礙」、「社會(huì)情緒適應(yīng)失調(diào)」等，都是霸凌兒童的可能成因。 ? （三）學(xué)校因素 〆老師對(duì)於攻擊行為的態(tài)度和處理的技巧、學(xué)校的風(fēng)氣與管教、學(xué)生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關(guān)鍵。 2022/8/18 80 霸凌對(duì)象之分類 ? 另依照霸凌對(duì)象的不同，可分為 霸凌兒童、受凌兒童、旁觀者三類 〆 ? 霸凌兒童 (胖虎型， bully)〆一個(gè)在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對(duì)其他同儕或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。 ? 受凌兒童 (大雄型， targeted children)〆為主要被欺負(fù)的對(duì)象，這些孩子長(zhǎng)期被欺負(fù)下，對(duì)身心健康及發(fā)展會(huì)有深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。 ? 旁觀者 (小夫型， by standers)〆是任何一位知道霸凌正在發(fā)生的人，旁觀者「看熱鬧」的心態(tài)，會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)助霸凌兒童進(jìn)行傷害性的行為。 2022/8/18 81 霸凌兒童的影響 ? 曾是校園小霸王的男孩，到 24歲為止，有 60%的人至少有一次犯罪紀(jì)錄，有 40%的人有高達(dá) 3次或至 3次以上的犯罪紀(jì)錄々 相較於沒有霸凌行為的小孩，他們只有 10%有犯罪紀(jì)錄。 ? 也許某些帶頭欺負(fù)人的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能，不過由於他們影響他人的策略多採用負(fù)面的方式，對(duì)於他們發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)潛能相當(dāng)不利，隨著時(shí)間拉長(zhǎng)，這些小霸王在團(tuán)體中的地位會(huì)逐漸下降。之後隨著年齡的增長(zhǎng)，可能使他們只能與其他有攻擊行為的孩子連結(jié)，如此一來，校園小霸王尌會(huì)與青少年幫派有著密不可分的關(guān)係了。 ? 密西根大學(xué)心理學(xué)家 E. Eron進(jìn)行 35年縱貫性研究亦發(fā)現(xiàn)〆八歲時(shí)有霸凌行為者，往後的一生中都常有霸凌的行為， 研究亦指出很多 校園小霸王長(zhǎng)大之後對(duì)政府部門的服務(wù)有比較大的需求，包括法院判罪、物質(zhì)濫用、戒癮、因人格違常所需之心理衛(wèi)生相關(guān)服務(wù)等 。 2022/8/18 82 受凌兒童的影響 ? 被霸凌的小孩比一般的孩子更易傾向低自尊，且易感覺沮喪、孤獨(dú)、焦慮、不安全感，孤獨(dú)的感覺通常在霸凌結(jié)束之後還是會(huì)持續(xù)， 並非有情緒障礙的孩子才比較容易被霸凌，而是霸凌的情形使孩子產(chǎn)生了情緒的困擾，例如自尊降低。 ? 除了情緒的問題之外，這些被霸凌的受害者也在被欺負(fù)之後有更多的行為問題產(chǎn)生，而且隨著時(shí)間而益加嚴(yán)重， 他們開始會(huì)自責(zé)且視自己為社會(huì)的敗類 。 ? 根據(jù)研究，情緒的困擾會(huì)影響到成年期，並導(dǎo)致其低自尊與沮喪的可能性 。 澳洲的學(xué)者研究亦證實(shí)〆被霸凌與發(fā)展自殺念頭是具有關(guān)聯(lián)的 ，並且在挪威、日本、美國(guó)等各國(guó)都陸續(xù)傳出長(zhǎng)期受欺凌的學(xué)童自殺事件。 2022/8/18 83 旁觀者的影響 ? 另有一群小孩也很值得關(guān)心，卻常被忽略，他們既不是加害人也非被害人，不過他們眼睜睜地看著同儕團(tuán)體中有人被霸凌。 ? 兒盟歷年調(diào)查顯示約有七、八成的孩子曾經(jīng)目睹霸凌行為。 這些旁觀者雖然不是霸凌事件的主角，但每天在學(xué)校目睹霸凌事件的發(fā)生，無形中亦迫使他們涉入這些事件。 ? 有些孩子雖然不會(huì)主動(dòng)發(fā)起欺負(fù)別人的行動(dòng)，但是他們卻會(huì)跟隨著校園小霸王，一起欺負(fù)班上特定的同學(xué)。 2022/8/18 84 網(wǎng)路犯罪觸法之類型 ? 第 309 條 （公然侮辱罪） ? 公然侮辱人者，處拘役或三百元以下罰金。 ? 以強(qiáng)暴犯前項(xiàng)之罪者，處一年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。 ? 第 210 條 （偽造變?cè)焖轿臅铮? ? 偽造、變?cè)焖轿臅?，足以生損害於公眾或他人者，處五年以下有期徒刑。 ? 第 320 條 （普通竊盜罪、竊佔(zhàn)罪） ? 意圖為自己或第三人不法之所有，而竊取他人之動(dòng)產(chǎn)者，為竊盜罪，處五年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。 ? 意圖為自己或第三人不法之利益，而竊佔(zhàn)他人之不動(dòng)產(chǎn)者，依前項(xiàng)之規(guī)定處斷。 ? 前二項(xiàng)之未遂犯罰之。 2022/8/18 85 「狂野的玲」網(wǎng)站偽造文書案 ? 被告王君因不滿徐君（名字中有一為「玲」字）騷擾其母親， 89年間，在任職的辦公室，透過 「某某音樂網(wǎng)」申請(qǐng)的網(wǎng)路專線，撥接上網(wǎng)， 並意圖散布於眾，載明徐君的家中電話號(hào)碼及行動(dòng)電話，使他人誤以為發(fā)件人是徐君，偽稱「來自臺(tái)北的辣妹」、「狂野的玲」等名義，載明 「 ……我是 58年次的，我是個(gè)兼職英文老師， ……工作上，我不輕易展現(xiàn)我的狂野，但是我需要 ……」 及 「我第一次有想要被援交的念頭 ……」 等曖昧文字，張貼在「纏綿一夜情」交友網(wǎng)站及「 Sucker情色貼圖區(qū)」的留言版， 用來表示徐君本人刊登徵求性伴侶的廣告，毀損徐君的名譽(yù)。 ? 後來徐君陸續(xù)接獲詢問一夜情及援助交際的電話，報(bào)警循線查獲， 法院判被告王君觸犯?jìng)卧焖轿臅?，處有期徒刑五月，如易科罰金，以三百元折算 一日。 2022/8/18 86 法律方面的解析 2022/8/18 87 網(wǎng)路犯罪觸法之類型 ? 第 151 條 （恐嚇公眾罪） ? 以加害生命、身體、財(cái)產(chǎn)之事恐嚇公眾，致生危害於公安者，處二年以下有期徒刑。 ? 第 153 條 （煽惑他人犯罪或違背法令罪） ? 以文字、圖畫、演說或他法，公然為左列行為之一者，處二年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金〆 一、煽惑他人犯罪者。 二、煽惑他人違背命令，或抗拒合法之命令者。 ? 第 305 條 （恐嚇危害安全罪） ? 以加害 生命、身體、自由、名譽(yù)、財(cái)產(chǎn) 之事，恐嚇?biāo)酥律：栋踩?，處二年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。 2022/8/18 88 網(wǎng)路犯罪觸法之類型 ? 第 234 條 （公然猥褻罪） ? 意圖供人觀覽，公然為猥褻之行為者 ，處一年以下有期徒刑、拘役或三千元以下罰金。 ? 意圖營(yíng)利犯前項(xiàng)之罪者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科一萬元以下罰金。 ? 第 235 條 （散布、販賣猥褻物品及製造持有罪） ? 散布、播送或販賣猥褻之文字、圖畫、聲音、影像或其他物品，或公然陳列，或以他法供人觀覽、聽聞?wù)?，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科三萬元以下罰金。 ? 意圖散布、播送、販賣 而 製造、持有 前項(xiàng)文字、圖畫、聲音、影像及其附著物或其他物品者，亦同。 ? 前二項(xiàng)之文字、圖畫、聲音或影像之附著物及物品，不問屬於犯人與否，沒收之。 2022/8/18 89 刑法之妨害電腦使用罪 ? 第 358 條 （入侵電腦或其相關(guān)設(shè)備罪） ? 無故輸入他人帳號(hào)密碼、破解使用電腦之保護(hù)措施 或 利用電腦系統(tǒng)之漏洞，而入侵他人之電腦或其相關(guān)設(shè)備 者，處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。 ? 第 359 條 （破壞電磁紀(jì)錄罪） ? 無故取得、刪除或變更他人電腦或其相關(guān)設(shè)備之電磁紀(jì)錄 ，致生損害於公眾或他人者，處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。 ? 第 360 條 （干擾電腦或其相關(guān)設(shè)備罪） ? 無故以電腦程式或其他電磁方式干擾他人電腦或其相關(guān)設(shè)備，致生損害於公眾或他人者，處三年以下有期徒刑、拘役或科或併科十萬元以下罰金。 2022/8/18 90 刑法之妨害電腦使用罪 ? 第 361 條 （加重其刑） ? 對(duì)於公務(wù)機(jī)關(guān)之電腦或其相關(guān)設(shè)備犯前三條之罪者，加重其刑至二分之一。 ? 第 362 條 （製作犯罪電腦程式罪） ? 製作專供犯本章之罪之電腦程式，而供自己或他人犯本章之罪，致生損害於公眾或他人者，處五年以下有期徒刑、拘役或科或併科二十萬元以下罰金。 ? 第 363 條 （告訴乃論） ? 第 358條至第 360條之罪，須告訴乃論。 2022/8/18 91 打鬧 霸凌 面部表情 自然正向 負(fù)向猙獰 參與意願(yuàn) 自由選擇是否參加 被迫或被挑釁而參加 用力程度 不會(huì)使盡全力 用盡全力傷害人且激進(jìn) 角色是否轉(zhuǎn)換 可能轉(zhuǎn)換 （被追打者也可能追打人） 角色固定 （受凌兒童固定被欺負(fù)） 結(jié)束後是否群聚 會(huì)，結(jié)束後仍群聚玩耍 不會(huì)，結(jié)束後一轟而散 蓄意程度 沒有傷害的意圖 蓄意傷害的意圖 是否重複發(fā)生 否 是，特定孩子可能長(zhǎng)期受凌 教戰(zhàn)守則－教你區(qū)別打鬧和霸凌 2022/8/18 92 學(xué)?？梢宰龅氖? ? 根據(jù) Olweus（ 1991）研究，學(xué)校有效介入霸凌事件，且發(fā)展出安全與支持的校園氣氛，自然會(huì)使霸凌的情形獲得改善。因此學(xué)校應(yīng)〆 。 ，包括霸凌對(duì)孩子的影響以及如何處理孩子的通報(bào)等。 ，並解釋反霸凌的政策與相關(guān)措施。 ，尤其是比較不易管理的地方像是廁所、操場(chǎng)或是樓梯間，安排教職人員或志工在下課與放學(xué)一小時(shí)內(nèi)加以巡守。 2022/8/18 93 面對(duì)霸凌，老師該怎麼辦？ ? 如果我發(fā)現(xiàn)霸凌事件，我可以 《 ?老師面對(duì)霸凌的態(tài)度 → 溫和而堅(jiān)定，開放、積極地陪同孩子一起處理問題 ?訓(xùn)練衝突因應(yīng)的能力 → 老師也需要學(xué)習(xí)情緒管理 2022/8/18 94 老師可以做的事 〆一看到霸凌事件尌立刻去阻止它。 2. 分開晤談 〆將校園小霸王與受害者分開談，如果加害者不只一位，應(yīng)快速地將每個(gè)人分開談。 〆 跟其他的教職員討論以取得更周延的資訊 4. 運(yùn)用校規(guī)或班規(guī) 〆告訴校園小霸王他的行為是不可接受的，告訴小霸王將受到的懲罰，而且通知他的家長(zhǎng)到學(xué)校處理。 5. 向被害學(xué)童保證會(huì)採取措施 〆避免霸凌情況再度發(fā)生。 6. 講究時(shí)效 〆盡速通知校園小霸王與受害者的家長(zhǎng)，最好是事發(fā)的當(dāng)天尌打通電話到家裡，之後立即安排與家長(zhǎng)的面談。 2022/8/18 95 老師可以做的事 、社會(huì)技巧以及自信心 〆特別是 果斷表達(dá) 的這一項(xiàng)技巧。 〆除處罰之外，更要重新將他的社會(huì)技巧塑形、 減低他的攻擊性 並且 增強(qiáng)其同理心 。 〆直到事情已經(jīng)完全解決。 。 ? 若加害者的行為沒有改善甚至危害被害者的安全，最終要轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班或移至另一方案進(jìn)行再教育的應(yīng)該是小霸王而不是出氣筒 ，校園小霸王因霸凌行為而造成的後果會(huì)是所有學(xué)生的借鏡。 2022/8/18 96 衝突發(fā)生的三階段 ? ◎ 潛伏期 — 當(dāng)一些不均衡的權(quán)力存在，但是當(dāng)事者未查覺有權(quán)力濫用的情形。 ? ◎萌發(fā)期 — 一些當(dāng)事人逐漸了解霸凌已經(jīng)發(fā)生。 ? ◎爆發(fā)期 — 被霸凌者已經(jīng)受害，且霸凌者與旁觀者也清楚發(fā)生此事。 ? 衝突的發(fā)生是階段性的， 很可惜的是，通常大家發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)展到最後一個(gè)階段了，其實(shí)「預(yù)防重於治療」 ，臨床研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子可以辨識(shí)這三個(gè)階段，懂得及時(shí)介入，對(duì)於解決衝突勢(shì)相當(dāng)有幫助。 2022/8/18 97 一對(duì)三十，還是三十對(duì)一的戰(zhàn)爭(zhēng) ? 解決衝突絕不是單一老師的責(zé)任，所以事件的參予者，如〆霸凌者、被霸凌者、旁觀者等，都應(yīng)該要學(xué)會(huì)解決衝突的步驟。 ? 讓這場(chǎng)衝突戰(zhàn)爭(zhēng)，不是只有老師孤軍奮戰(zhàn)，面對(duì)30個(gè)學(xué)生的問題，而是要所有孩子一同來面對(duì)衝突事件。 ? 老師可詳記下列步驟，並教導(dǎo)孩子如何將五步驟融入生活之中 : 2022/8/18 98 解決衝突五大步驟 ? Step1 Freeze moment～所有人都冷靜下來 ? Step2 使用我訊息 (“I” messages) ，避免動(dòng)用權(quán)力和責(zé)備性的口吻 ? Step3 發(fā)生了什麼事，而不是誰的錯(cuò) ? Step4 同理 －我的感覺 ?你的感覺 ?同理大家的感受 ? Step5 問題解決 －未來發(fā)生同樣的事情，我們應(yīng)該要怎麼辦 2022/8/18 99 結(jié)論與問題研討