跨越式試驗的常見問題及其解答-資料下載頁
2025-08-01 14:11本頁面
【正文】 ? 但有一部分教師并沒有真正理解教學情境創(chuàng)設。教師們一昧追求在課堂開始階段用 CAI課件放出與本課學習內容相關的視音頻材料即為創(chuàng)設教學情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設情境。 ? 這樣的指導思想下的情境創(chuàng)設就會出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象。其實情境的創(chuàng)設可以有多種方式。適當?shù)亩嗝襟w材料可以輔助實現(xiàn)創(chuàng)設情境、教師的語言渲染、激發(fā)學生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設情境。 ，輕活動效果 ? 課堂中的教學活動要和本節(jié)課的教學目標密切相關，所有的教學設計要圍繞教學目標進行。教師在設計學生的活動更要準確地體現(xiàn)教學重點，且能體現(xiàn)出學生在活動參與中的理解、表達能力的培養(yǎng)，活動參與后達到意義建構的程度即活動效果。 ? 接龍、摘蘋果、頻繁的小組活動示范、師生頻繁對話。 ? 復雜的教學內容 ? 復雜的技術手段 ? 短短的課堂時間 ? 流于形式、忽視實質 打破常規(guī)課限制，促進單元整合， 7： 2： 1原則 《 語文課程標準 》 強調在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度價值觀、過程與方法的綜合，積極開展綜合性學習。 ? “你覺得這是一只怎樣的烏鴉？” ? “烏鴉為什么把小石子放到瓶中就能喝到水？” ? “烏鴉要喝水還有別的辦法嗎？” ? 活動指導不明確、不具體 ? 茫然不知所措、獨立與學習群體之外 ? 無法有效地引導學生 ? 忙亂 發(fā)展、學習、研究自主學習的調控技能 ? 為夸獎而夸獎，隨意性夸獎會使學生淺嘗則止，表揚與批評都無法切合關鍵點上 ? 貼標簽式的情感、態(tài)度、價值教育觀、脫離情景、空洞、乏力 ? 隨著科技的發(fā)展及各種各樣教學軟件的推陳出新，很多新技術進入了課堂。如多媒體網絡教室管理平臺，網絡教學支撐平臺，資源平臺， VOD校園點播系統(tǒng)等等。這些軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影，無線傳聲器等，再加上原有的錄音機，電視機（很多學校直接用背投式電視）等常規(guī)媒體，一時之間教室也幾乎被“武裝到牙齒”。 ? 但在使用這些技術的時候，有的教師并沒有真正掌握這些技術。他們或對其一知并解，不了解某種技術的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學中有什么特長等，因此無法把這些媒體或技術很好地組合起來以達到教學效果最優(yōu)化，導致技術特色組合不當，教學應用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。 ? 比如經常只是在網絡課室里做屏幕廣播，用投影演示需要學生參與的游戲、用錄音機放學生需要表演動作的歌曲等等 ，不關注打寫質量 ? 初期是要求數(shù)量上過關 ? 中后期不僅要求數(shù)量、更加要求質量 ? 在文字的正確性，文筆流暢，表達思想完整、真摯、有新意 ? 要及時修改與點評，及時鼓勵優(yōu)秀的學生 ? 課題組將提供作文批閱 /修訂的功能 請多提寶貴意見 ? 聯(lián)系電話： 01058806922， 13910534227 ? 電子郵件 ： 。 ? 個人網址 ： ? 通訊地址：北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 41信箱 ? 郵政編碼： 100875 ? 傳 真： 0106220944
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