英語聽說技能的教學(xué)-資料下載頁
2025-08-01 13:52本頁面
【正文】 在聽力訓(xùn)練中所學(xué)的東西，使他們將所 學(xué)的內(nèi)容和已有的知識(shí)結(jié)合起來，在教師 為他們創(chuàng)設(shè)的新的語言情景中加以運(yùn)用。 以提高學(xué)生口語表達(dá)和綜合語言的運(yùn)用能 力。 教師都可以設(shè)計(jì)什么樣具體的活動(dòng)呢？ Postlistening stage tasks and activities 聽后階段的任務(wù)和活動(dòng) 一些教師認(rèn)為 ,這個(gè)階段教師的任務(wù)就是檢 查學(xué)生的聽力練習(xí)答案 ,指出他們?cè)诼犃? 解中的錯(cuò)誤 ,解釋聽力文章中的難點(diǎn) ,但是這 只是聽力后續(xù)階段的一些活動(dòng)。 ? 在學(xué)生聽力理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所聽的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生做一些口語或?qū)懽骰顒?dòng)呢 ? 1. 操練聽力對(duì)話中的功能句 ,或聽力篇章中的一些語言的表達(dá)法 , 為學(xué)生自由表達(dá)與運(yùn)用做好準(zhǔn)備。 ? 課例片斷 7: 教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯 2. 角色扮演 學(xué)生根據(jù)角色卡片提供的信息，運(yùn)用聽力材料中的語言進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)的語言。 3. 利用信息解決問題或做出判斷 比如 ,如果聽力內(nèi)容是對(duì)銀行盜竊案見證人的采訪 ,教師可以在學(xué)生聽完錄音后 ,組織學(xué)生討論對(duì)可能的盜竊人作出推測(cè)和判斷。 4. 復(fù)述與歸納 學(xué)生可以根據(jù)聽力的內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭的歸納、總結(jié)；如果是故事，可以復(fù)述故事，練習(xí)口語或?qū)懗龉适戮毩?xí)寫作。 5. 進(jìn)行討論 根據(jù)聽力的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論 ,表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn) , 預(yù)測(cè)事件或故事的結(jié)尾。 “說 ” 是學(xué)英語的學(xué)生所應(yīng)該掌握的技能之一。 近年來 ,“說 ” 的活動(dòng)在英語教學(xué)中已經(jīng)占有 相當(dāng)大的比例。但是，如何使我們的口語教 學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)，是值 得每位教師認(rèn)真加以研究的。 說的本質(zhì)特征是什么呢 ? 1. 說的本質(zhì)特征 1）口語的特征 語言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 。有時(shí)使用不完整的句子 。 用詞簡(jiǎn)單 。不太強(qiáng)調(diào)語法 。 經(jīng)常停頓、又重新開始； 帶有填充詞；重復(fù)率高； 一般事先無準(zhǔn)備；信息量一般較少； 對(duì)語言的理解在很大程度上要靠背景知 識(shí)，甚至要借助手勢(shì)、面部表情等等。口 語的語法結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、句子有時(shí)不完整， 經(jīng)常重復(fù)。 口頭交際有什么樣的特征呢 ? 2）口頭交際的特征 口頭交際是說話人與聽話人之間的雙向交 際，說話人在使用輸出性技能，而聽話人 則在使用輸入性技能。說話人和聽話人都 同時(shí)起著積極主動(dòng)的作用。說話人用適當(dāng) 得體的語言編碼，聽話人在積極地解碼。 有時(shí)聽話人需要借助重音、語調(diào)、面部表 情、以及手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言來理解說 話人的真正意圖。 3）語言與交際的技巧 在進(jìn)行英語口頭交際時(shí)，我們往往過多地 考慮語言本身是否正確、語法是否正確、 詞語是否搭配得當(dāng)，較少考慮如何順利成 功地進(jìn)行交際。 我們?cè)趯?shí)際交際過程中，應(yīng)該重視什么 技巧呢？ ? 如何促進(jìn)對(duì)話的進(jìn)行？ ? 如何不時(shí)向其他講話人表示支持和理解？ ? 如何開始對(duì)話？ ? 如何結(jié)束對(duì)話？ ? 講話時(shí)手放在什么位置？ ? 和其他人講話時(shí)是否需要邀請(qǐng)他人加入？ ? 談話的題材是否適合每個(gè)人？ ? 在提要求時(shí)如何使語言顯得更加有禮貌？ 4）聽與說的關(guān)系 ? 口語交流是一種言者和聽者之間的雙向交流，對(duì)聽力的不當(dāng)和錯(cuò)誤理解將導(dǎo)致口頭交流的中斷。 ? 由于言者和聽者在交流過程中不斷變化的角色，因而言者要隨時(shí)對(duì)聽到的內(nèi)容作出調(diào)整。 ? 人們對(duì)英語的聽力理解能力要比說的能力強(qiáng)得多。 ? 英語教師不能忽視英語聽力在口語中的作用。 ? 教師要鼓勵(lì)學(xué)生作為一個(gè)成功的言者，也要作為一個(gè)成功的聽者。 2. 口語教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想 1) 學(xué)習(xí)口語無需掌握很多語法與詞匯。 2) 練習(xí)口語無需學(xué)生每次都說出十分準(zhǔn)確的語言 ,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。 3) 學(xué)生在剛開始學(xué)英語時(shí)就要開口說英語。 4) 在學(xué)生參與英語對(duì)話之前，不鼓勵(lì)他們事先做詳細(xì)的準(zhǔn)備，要培養(yǎng)他們即席說話的能力。 5）鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語參與教師與其他學(xué)生的談話與討論，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和看法。 6）要求學(xué)生既要重視有聲語言的交流，也重視無聲語言的運(yùn)用。 7）培養(yǎng)學(xué)生注意說話對(duì)象的年齡、性別、身份、說話的時(shí)間、地點(diǎn)在交際中所起的重要作用。 8）在教學(xué)中，聽說融為一體進(jìn)行，聽作為語言的輸入，根據(jù)輸入的內(nèi)容與語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，并設(shè)計(jì)具有意義的語言輸出活動(dòng)，通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口語表達(dá)能力。 示例： ? Follow the video and read aloud. ? Number the sentences used in a promise. ? Read in roles. 示例分析： ? 通過朗讀練習(xí)，模仿語音語調(diào)；為下步提取信息做準(zhǔn)備。 ? 提取主要信息為語言輸出提供支持。 在真實(shí)的語境中自主運(yùn)用目標(biāo)語言做事 Activity I ? Work in groups of three 。 ? Use the structures and the information given to make new conversations)。 ? Act out. ? Part 5： Work in groups of three. Use the structures above and the situations given to make your own conversations and then act out. ? Situation 1: Mike and Lucy are brother and sister. Lucy is preparing for her singing contest, while Mike is doing his homework. Then they e to Mom for help. ? Situation 2: Li Ming and Chen Lin are classmates. Li likes to study in a quiet place but Chen prefers to discuss with others. Then they e to Miss Wang, their teacher, for help. ? Situation 3: Linda is busy studying for the test, but her neighbor’s kid Sam plays the piano all the time. Then Linda es to Sam’s father, Mr. Brown, for help. ? 課例片段 8：聽后語言練習(xí)
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