聚焦教學(xué)行為改進的校本研修技術(shù)教師如何做課例研究-資料下載頁
2025-08-01 13:47本頁面
【正文】 7. 課例研究的價值在哪里？ 五（下）統(tǒng)計 就學(xué)校教研活動質(zhì)量提升來說： “ 課例研究 ” 試圖 有主題 、 有目標(biāo) 、 有方法 、 有積淀 地研究一堂課如何改進 ， 而且這個改進過程對于我們改進一類課有所啟發(fā) ， 是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究 。 延伸問題：課例研究中如何關(guān)注學(xué)科本質(zhì)？ 從本學(xué)科的特殊性出發(fā)思考 (課例要反映學(xué)科背后的基本觀念、基本思想、基本方法 ) ? 該學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念是什么？ ? 該課例的“課”在學(xué)科知識體系中處于何種位置？ ? 該課例中讓學(xué)生對該學(xué)科的本質(zhì)學(xué)習(xí)、體驗到何種層面？ 分?jǐn)?shù)多邊形 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì) 五（下）統(tǒng)計 ? 以研究的姿態(tài)面對教學(xué)問題，并付諸于改進的行動（ 心態(tài)與行動 ） ? 特定時間段內(nèi)研究過程聚焦于一個小問題，小才能深（ 有目標(biāo)，主題凝煉 ） ? 一起分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)科教學(xué)知識（ 分享和明晰化經(jīng)驗 ） ? 廣泛汲取主題相關(guān)資料，使用一些獲得過程性資料的方法（ 有方法地改進 ） ? 自己動手撰寫課例，定主題、裁情節(jié)、描關(guān)鍵、尋證據(jù)、下結(jié)論、做提煉（ 理性提升 ） 課例研究離我們究竟有多遠？ 一次 ,美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克先生來華講課 ,一些企業(yè)管理人員聽完課后 ,感到有些失望 ,便問 :”您講的那些內(nèi)容 ,我們也差不多知道 ,可為什么我們之間的差距會那么大呢 ?”杰克先生聽后回答說 :”那是因為你們僅僅是知道 ,而我們卻做到了 ,這就是我們的差別 .” 行動，正是行動，造成了人和人的差別！ 結(jié)束語 聽過易忘、看過易記、做過才會
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1