聚焦教學(xué)行為改進(jìn)的校本研修技術(shù)教師如何做課例研究-資料下載頁(yè)
2025-08-01 13:47本頁(yè)面
【正文】 7. 課例研究的價(jià)值在哪里？ 五（下）統(tǒng)計(jì) 就學(xué)校教研活動(dòng)質(zhì)量提升來(lái)說(shuō)： “ 課例研究 ” 試圖 有主題 、 有目標(biāo) 、 有方法 、 有積淀 地研究一堂課如何改進(jìn) ， 而且這個(gè)改進(jìn)過(guò)程對(duì)于我們改進(jìn)一類(lèi)課有所啟發(fā) ， 是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究 。 延伸問(wèn)題：課例研究中如何關(guān)注學(xué)科本質(zhì)？ 從本學(xué)科的特殊性出發(fā)思考 (課例要反映學(xué)科背后的基本觀念、基本思想、基本方法 ) ? 該學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念是什么？ ? 該課例的“課”在學(xué)科知識(shí)體系中處于何種位置？ ? 該課例中讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科的本質(zhì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到何種層面？ 分?jǐn)?shù)多邊形 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì) 五（下）統(tǒng)計(jì) ? 以研究的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，并付諸于改進(jìn)的行動(dòng)（ 心態(tài)與行動(dòng) ） ? 特定時(shí)間段內(nèi)研究過(guò)程聚焦于一個(gè)小問(wèn)題，小才能深（ 有目標(biāo)，主題凝煉 ） ? 一起分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)科教學(xué)知識(shí)（ 分享和明晰化經(jīng)驗(yàn) ） ? 廣泛汲取主題相關(guān)資料，使用一些獲得過(guò)程性資料的方法（ 有方法地改進(jìn) ） ? 自己動(dòng)手撰寫(xiě)課例，定主題、裁情節(jié)、描關(guān)鍵、尋證據(jù)、下結(jié)論、做提煉（ 理性提升 ） 課例研究離我們究竟有多遠(yuǎn)？ 一次 ,美國(guó)通用電器公司首席執(zhí)行官杰克先生來(lái)華講課 ,一些企業(yè)管理人員聽(tīng)完課后 ,感到有些失望 ,便問(wèn) :”您講的那些內(nèi)容 ,我們也差不多知道 ,可為什么我們之間的差距會(huì)那么大呢 ?”杰克先生聽(tīng)后回答說(shuō) :”那是因?yàn)槟銈儍H僅是知道 ,而我們卻做到了 ,這就是我們的差別 .” 行動(dòng)，正是行動(dòng)，造成了人和人的差別！ 結(jié)束語(yǔ) 聽(tīng)過(guò)易忘、看過(guò)易記、做過(guò)才會(huì)
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