【正文】 勵機制 評價體系 教學民主化 教師能力建設(shè) ⒊ 引進項目管理機制 ● 傳統(tǒng)教研組：行政功能強，研究功能弱；上傳下達多，過分注重共性、集體；復(fù)制教參、教案多，有效個性創(chuàng)新少。 ● 項目管理的特性： 時間性（嚴格時間節(jié)點） 協(xié)作性（注重團隊合作，充分溝通協(xié)調(diào)） 自主性（每個成員都有很大自主工作時間） 公開化（項目任務(wù)、要求、程序、經(jīng)費、難度、獎勵公開） 隨控性（按時監(jiān)控，適時調(diào)整） 預(yù)測性（對項目成果、困難、問題充分預(yù)測） 完整性（用系統(tǒng)眼光設(shè)計項目計劃，明確分工） 操作性（項目必須是可操作的） ● 克服傳統(tǒng)管理中計劃空泛，監(jiān)控不力，缺乏溝通，程序隨意，渠道不暢，資源浪費，總結(jié)不實等弊端。 教研項目運作流程 ? 篩選項目，確定項目任務(wù)、目標、時間節(jié)點； ? 項目組申報、評議、審批； ? 下達項目任務(wù)書、經(jīng)費； ? 項目組制訂實施計劃； ? 學校制訂過程監(jiān)控細則； ? 項目實施 ? 階段小結(jié)，指導(dǎo)改進； ? 項目終結(jié)評審； ? 項目宗教、交流、獎勵； ? 項目成果匯總、發(fā)布。 （ 上海福山外國語小學 學校課程部 ） ⒋ 將有效的制度精致化 如果一項制度切實有用，就有必要將其精致化，更加符合學校實際，充分堵塞制度漏洞，可操作，可監(jiān)控，多數(shù)人可接受。 例：校本研修學分化管理 哪些校本研修活動可算學分？如何折算？記分程序？誰來計算？如何避免放任自流？又防止過分繁瑣，簡單易行？ 靜安附校學生座右銘活動 ⒌ 不斷改進完善制度 鄧小平說，壞的制度能讓好人無法做好事，好的制度能讓壞人無法做壞事。 有了制度不很好地執(zhí)行，就會形成工作中的“破洞”（破窗理論）。好的制度必須要領(lǐng)導(dǎo)力行，團隊維護。 制度因教師需求而變，因外部環(huán)境而變，因?qū)W校自身而變，因制度本身而變，完善制度要以教師發(fā)展為本。 學校教學研究報告的必要性 ⒈ 督導(dǎo)檢查沒有對課程與教學質(zhì)量提出明確具體要求，沒有深入到課堂教學過程。 ⒉教研員有聽課評課，但側(cè)重公開課、示范課研究，缺乏對日常教學深入體察。 ⒊評價學校教學質(zhì)量，過分看重結(jié)果和分數(shù)，忽視過程與差異，未聚焦于診斷與改進。 ⒋校本課程、校本研修、校本管理，呼喚管理權(quán)下放，課程教學全程質(zhì)量監(jiān)控正在走向校本，而目前的教研組偏于管理而疏于研究。 學校教研報告的功能及定位 ⒈ 建立在學科教研報告基礎(chǔ)上的學校教研報告是學校工作以教學為中心的集中體現(xiàn)，是衡量學校辦學水平的重要依據(jù)。 ⒉學校教研報告是教師走向?qū)I(yè)化的重要途徑和載體。 ⒊學校教研報告是對學校課程教學質(zhì)量進行全程管理與監(jiān)控的重要手段。 ⒋學校教研報告堅持 “ 以人為本 ” ，是為了讓每個孩子成功，為了提高全體學生的學習質(zhì)量。 學科教研報告的主要內(nèi)容及資料搜集（一） 內(nèi)容要點 （范圍、重點、關(guān)注項目） 資料收集 （對象、途徑、方法、 定性與定量分析） 課程教學 ● 對課程標準的把握、落實情況； ● 校本課程開發(fā)，活動探究式學習與有意義接受式學習的整合； ● 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自主學習； ● 校內(nèi)外教育資源的開發(fā)及利用。 ● 查閱全組老師教案、教后記； ● 了解校本課程開設(shè)情況； ● 典型課例分析，單元教學分析； ● 了解網(wǎng)絡(luò)資源、課件制作、信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用情況。 教學質(zhì)量 ● 對教學設(shè)計、教學進程、課后反饋作全程分析； ● 練習的針對性、效率及作業(yè)批改指導(dǎo)； ● 考試成績變化，班級、學科間差異分析； ● 學生對學科教學的喜愛度、滿意度。 ● 隨堂聽課，抽樣觀察日常教學情況； ● 抽查作業(yè)，個別訪談，調(diào)查課業(yè)負擔； ● 試卷質(zhì)量分析（找出主要問題，提出改進建議）； ● 學生、家長問卷調(diào)查，小組座談。 學科教研報告的主要內(nèi)容及資料搜集（二） 內(nèi)容要點 （范圍、重點、關(guān)注項目） 資料收集 （對象、途徑、方法、 定性與定量分析） 專業(yè)成長 ● 全組教師專業(yè)發(fā)展計劃執(zhí)行情況； ● 學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，青年教師成長； ● 教師讀書、進修、業(yè)務(wù)學習情況； ● 教師教學研究成果。 ● 了解全組教師專業(yè)發(fā)展計劃執(zhí)行； ● 分類個別訪談； ● 召開教師讀書報告會； ● 匯總教師成長檔案袋； ● 教師成長個案、敘事研究。 教研活動 ● 教研組活動的有效性； ● 教研課題研究進展； ● 學科教學基本態(tài)勢，存在主要傾向性問題及改進建議。 ● 查閱教研組活動記錄，座談會； ● 查閱課題成果，召開課題匯報會； ● 召開學科教學專題研討會； ● 個別訪談，日常觀察。 學校教研報告的組織管理 ⒈ 學校教研報告由校長負責完成，學科教研報告由教研組長負責。 ⒉每學年結(jié)束時，在教研組總結(jié)基礎(chǔ)上完成學科教研報告，于放假前一周，提交校長；校長在學年工作總結(jié)時，向全校教師宣讀學校教研報告。 ⒊學校教研報告每年上報教育主管部門，并向?qū)W生家長公布，教導(dǎo)處存檔。 ⒋學校教研報告主要由本組教師完成，同時要爭取教育學院教研員的指導(dǎo)，主動聽取學生、家長和其他學科教師的意見。 ⒌學校教研報告應(yīng)成為校長教師述職、考績、獎懲、晉級的重要依據(jù)，列入工作量。 ⒍每年教研報告應(yīng)對上年提出的問題做出回應(yīng)，體現(xiàn)教學工作的連續(xù)性。 ? 項目組編： 《 校本教研在行動 》 ，高等教育出版社， 2021。 12 ? ： 《 重建學校的大膽計劃 ——新美國學校設(shè)計 》 ，華東師大出版社， 2021。 9 ? 丹尼爾森著： 《 學校改進之框架 ——提高學生成就 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021。 1 ? 《 有效的學習型學校 ——提高學生成就的最佳實踐 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021。 2 ? 喬伊斯和肖沃斯著 《 教師發(fā)展 ——學生成功的基石 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021年 1月。 ? 費斯勒、克里斯坦森著 《 教師職業(yè)生涯周期 ——教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo) 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021年 1月 ? 馬丁 ——克尼普著 《 捕捉實踐智慧 ——教師專業(yè)檔案袋 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021年 1月 ? 古斯基著 《 教師專業(yè)發(fā)展評價 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021年 1月 ? 丹尼爾森、麥格里著 《 教師評價 ——提高教師專業(yè)實踐能力 》 ，中國輕工業(yè)出版社， 2021年 1月 參考文獻 僅供參考，請多指教！ 中國校本研修網(wǎng)