【正文】 目前最惹人注目，當(dāng)代學(xué)習(xí)理論給與了它強(qiáng)有力的支持；學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)生來(lái)完成；當(dāng)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。 優(yōu)點(diǎn) : a 提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力 b 使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益，減少差生 c 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣 d 允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別 學(xué)生和小組相互作用 e 適合成年人與在職學(xué)習(xí) 缺點(diǎn) : a 缺少師生、學(xué)生間的相互作用 b 學(xué)生會(huì)感到單調(diào)無(wú)味 c 不是對(duì)所有學(xué)習(xí)者都適用 d 要有完善的學(xué)習(xí)支持需要有豐富的和設(shè)計(jì)良好的服務(wù)系統(tǒng) e 教學(xué)資源，投入大 返回 小組相互作用（并不意味著沒(méi)有教師的監(jiān)督和管理） 這種形式是通過(guò)討論、問(wèn)答、交流、完成項(xiàng)目等在師生之間、學(xué)生之間分享教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它給與了教師和學(xué)生面對(duì)面的接觸和相互了解的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。 優(yōu)點(diǎn) :a 有利高層次認(rèn)知技能的學(xué)習(xí) b 有利情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) c 有利提高學(xué)生組織和表達(dá)自己 見(jiàn)解的能力 d 有助教師了解學(xué)生差異，給予及時(shí)的幫助 e 有助教師了解教學(xué)過(guò)程的成效和缺陷和形成改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn) 缺點(diǎn) :a 教學(xué)進(jìn)度不易控制 b 教學(xué)效果不易保證 c 要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至于變成無(wú)意義的 閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度 返回 五 . 制定教學(xué)策略的原則 1． 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)生為了完成要求他們學(xué)習(xí)的任務(wù) ， 必須熟練必備的知識(shí)技能 ， 具有一定的認(rèn)識(shí)能力 。 這不僅保證他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)中有可能成功 ， 而且還使他們的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上合理 。 學(xué)生也應(yīng)借著這種準(zhǔn)備狀態(tài) ， 對(duì)新的學(xué)習(xí)獲得適當(dāng)?shù)?“ 心向 ” (以特殊方式反應(yīng)的傾向 )， 明白主觀(guān)條件的利弊 。 為此 ， 教學(xué)策略中應(yīng)包含對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗(yàn)明 、 起動(dòng)或補(bǔ)償?shù)?。 2． 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 如果學(xué)生對(duì)所教的東西具有學(xué)習(xí)的欲望 、 就會(huì)產(chǎn)生積極和進(jìn)取的態(tài)度 ， 增加行為內(nèi)驅(qū)力 。 這種欲望能夠通過(guò)讓學(xué)生確認(rèn)掌握教材的價(jià)值 ， 以及通過(guò)設(shè)計(jì)他們期盼的而且能夠完成的目標(biāo)來(lái)加以激勵(lì) 。 說(shuō)明學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的意義 、 選擇學(xué)生感興趣的教材 、 組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)等 ， 都能夠增進(jìn)其學(xué)習(xí)的欲望 。 提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式 ， 應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 。 并且要使學(xué)生相信能夠成功 。 當(dāng)然 ， 為了使學(xué)生保持積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ， 還需要幫助他們建立對(duì)于教材和教學(xué) 、 成功或失敗等的正確態(tài)度 。 3． 目標(biāo)范例 不但要明確陳述教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)盡量展示給學(xué)生其學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)所要產(chǎn)生或完成的行為表現(xiàn)的典型例子，使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)技能有理解的方向和模仿的榜樣。例如，向?qū)W生提供規(guī)范的解題程序或正確的行為實(shí)例，展覽前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或成果等，都能顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)。 4． 內(nèi)容組織 把教學(xué)內(nèi)容按照邏輯層次和心理程序組織起來(lái) ，慎重地安排教材的呈示序列 ， 學(xué)生就能循序漸進(jìn)地理解知識(shí)并長(zhǎng)久地記憶住知識(shí) 。 每次呈示教材的份量 ， 即組塊 (Chunk)的大小應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜和困難程度 ， 以及學(xué)生的特點(diǎn) 、 學(xué)習(xí)的類(lèi)型而定 。 組塊過(guò)小 ， 學(xué)生會(huì)感到太容易而浪費(fèi)時(shí)間；組塊過(guò)大 ， 學(xué)生可能不勝負(fù)擔(dān)而失去信心 。 5． 適當(dāng)指導(dǎo) 在學(xué)生嘗試作出所要學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)的時(shí)候 ，應(yīng)該給予指導(dǎo)和提示 。 這種指導(dǎo)或提示應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程逐漸減少 ， 即把注意必要信息和加工處理信息的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生 ， 以致他們最終在沒(méi)有教師指導(dǎo)或提示的情況下也能完成課題的學(xué)習(xí)任務(wù) 。 6． 積極反應(yīng) 在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候 ， 學(xué)生看到或聽(tīng)到目標(biāo)范例固然有益 ， 但也只有當(dāng)他們能將此行為表現(xiàn)出來(lái) ， 才會(huì)達(dá)到熟練 。 因此 ， 要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生對(duì)所呈示的教學(xué)信息以各種方式作出反應(yīng) 。 在語(yǔ)詞講解或演示示范時(shí)不斷提問(wèn) ， 要求學(xué)生思考和回答 ， 是最常用的刺激反應(yīng)的措施 。 討論 、 角色扮演 、 實(shí)習(xí)等 ， 更能引發(fā)學(xué)生積極的反應(yīng) 。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所接受的刺激和作出的反應(yīng) ， 應(yīng)當(dāng)盡量與終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的刺激反應(yīng)相匹配 。 7． 重復(fù)練習(xí) 應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生種種機(jī)會(huì)，以重復(fù)表現(xiàn)其習(xí)得的知識(shí)和技能。不斷或定期地練習(xí)新學(xué)的行為能夠促進(jìn)記億和遷移，鍛煉應(yīng)用的能力。需要在各種不同的情境應(yīng)用的知識(shí)技能應(yīng)在相應(yīng)的不同情境中予以練習(xí)。如果練習(xí)的行為與終點(diǎn)目標(biāo)接近或相似，效果更為明顯。 8． 知道結(jié)果 學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地或經(jīng)常地明白自己理解和反應(yīng)的正確與否的情況。并且，為了強(qiáng)化學(xué)生的行為，必須讓學(xué)生知道成功反應(yīng)后能夠得到的好處?？赡艿脑?huà)，應(yīng)該提供給學(xué)生一種效果標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)定自己反應(yīng)的正確性。當(dāng)學(xué)生個(gè)人自信反應(yīng)正確，則外部的證實(shí)也許沒(méi)有必要。但是，當(dāng)他們不能確信的話(huà)，則這種反饋絕對(duì)必要。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)不正確的時(shí)候，則應(yīng)適時(shí)告之正確的反應(yīng)。 9． 個(gè)別差異 人類(lèi)個(gè)體的心理特征 ， 如興趣 、 能力 、 氣質(zhì)和性格等各不相同 ， 因而學(xué)習(xí)的速度和方式不同 ， 教學(xué)活動(dòng)的安排需適應(yīng)這種情況 。 制定教學(xué)策略時(shí)要設(shè)身處地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn) ， 尊重學(xué)生的獨(dú)特的認(rèn)知特征 、 情感特征和人格特征 ， 尤其是對(duì)于差生 ， 應(yīng)更加注意理解和尊重 。 教學(xué)設(shè)計(jì)要把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各自的原有基礎(chǔ)上不斷提高作為根本目的 。