老師心理健康講座doc-資料下載頁
2025-08-01 12:24本頁面
【正文】 60。 不是遏止，是疏導(dǎo)；216。 不是做作，是真誠；216。 不是解答，是領(lǐng)悟；216。 不是解決問題，是協(xié)助成長；216。 不是表面服從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)案例分析 “今天我找你來是要和你討論你這次考試失誤的事情。經(jīng)過我對(duì)你的試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)你存在的問題是粗心。你說是嗎？記?。合麓慰荚囈獙Ｐ?！好，我的話講完了，你可以回去了！你回去要好好想想我的話！” “不許你談戀愛了，去把學(xué)習(xí)搞好！” “如果你再這樣下去的話，我就要對(duì)你采取一系列措施了！”，“如果你再不改，我就打電話給你家長，叫你的家長來見我！”216?！澳阋詾槟愫苈斆鲉?不要自認(rèn)為你懂得很多了！”216?！澳銘?yīng)該…”，“你必須…”，“如果…，你就會(huì)…”什么是幸?！形蚺c體驗(yàn)案例“幸福是什么？”在同學(xué)們回答之后，老師提議：讓我們感受一下吧——每位同學(xué)寫出與自己幸福最密切相關(guān)的5個(gè)人。同學(xué)們有的寫哺養(yǎng)自己成長的爸爸媽媽，有的寫辛苦教育自己的老師，有的寫在危難之時(shí)救助自己的警察叔叔，有的寫捐助自己上學(xué)的叔叔阿姨。接著，老師引導(dǎo)同學(xué)回憶與這些人在一起的最快樂的時(shí)光。（看得出許多同學(xué)沉浸在幸福的回憶之中）。然后，老師告訴大家由于一些無法預(yù)料的緣故，與你幸福密切相關(guān)的一個(gè)人離你而去，請(qǐng)你用筆在他（她）的下面畫上一橫；又告訴大家由于一些無法 預(yù)料的緣故，與你幸福密切相關(guān)的另一個(gè)人離你而去，請(qǐng)?jiān)佼嬌弦粰M；過了一會(huì)兒，又一個(gè)人離你而去……當(dāng)畫到第三個(gè)人時(shí)，就看到一些同學(xué)臉色沉重了；畫到第四個(gè)人時(shí)，許多同學(xué)眼含淚花；畫到第五個(gè)人時(shí)，不少同學(xué)哭了，哭得好傷心。待同學(xué)們情緒稍許穩(wěn)定之后，老師把同學(xué)們從想象拉回到現(xiàn)實(shí)中來：同學(xué)們，與你們幸福密切相關(guān)的親人，他們?nèi)匀簧钤傥覀兊闹車?，時(shí)時(shí)給我們帶來幸福。最后，一曲《讓我們蕩起雙槳》歡快地?fù)u擺在同學(xué)們的心中……這是一位李老師上的一次五年級(jí)心理教育活動(dòng)課的實(shí)況。解讀感悟，就是感受與領(lǐng)悟，就是借助過去的經(jīng)歷，主要運(yùn)用直覺來理解事物。體驗(yàn)，主要運(yùn)用情感來感受事物。感悟什么？感悟心理科學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生認(rèn)知水平的局限，他們不容易理解抽象程度較高的心理科學(xué)理論知識(shí)。因而在小學(xué)心理教育中，只有通過多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在游戲中、在活動(dòng)中，感受之，領(lǐng)悟之，而不必明確表達(dá)之。感悟自己的心理現(xiàn)實(shí)。自己的性格怎樣，自己有哪些煩惱，自己的觀察細(xì)致不細(xì)致，這些都能夠逐漸讓小學(xué)生自己領(lǐng)悟到。感悟心理調(diào)控技能。心理調(diào)控技能是復(fù)雜的，具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性， 要求小學(xué)生能夠熟悉、掌握是不現(xiàn)實(shí)的，但可以通過具體的方式領(lǐng)悟。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)曾經(jīng)的或即時(shí)的心理狀態(tài)。曾經(jīng)經(jīng)歷過的緊張、恐懼、興奮、愉悅，都可以通過聯(lián)想等手段，重新體驗(yàn)，如臨其境。體驗(yàn)改善、完善心理品質(zhì)的愿望。面對(duì)榜樣，面對(duì)問題，會(huì)產(chǎn)生改善、完善自己的愿望，會(huì)強(qiáng)化心理自我教育的動(dòng)力。體驗(yàn)改善、完善心理品質(zhì)的過程。面對(duì)某種事物，原先無動(dòng)于衷，在老師的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生了審美的情緒。再把這個(gè)審美情緒產(chǎn)生的過程體驗(yàn)一下，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化、升華審美的情緒。體驗(yàn)心理進(jìn)步、心理成熟的喜悅。怎樣促進(jìn)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)？在創(chuàng)設(shè)的情境中或想象的情境中感悟和體驗(yàn)。此案例中，輔導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生想象與自己幸福密切相關(guān)的五個(gè)人相繼離開，使學(xué)生體驗(yàn)到失去幸福的痛楚，感悟到珍惜幸福的重要。在真實(shí)的情境中感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生回家留意父母對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)的言行：端上熱飯，買來新衣，叮囑安全。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“被愛”的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“幸?！钡恼J(rèn)識(shí)。在社會(huì)性學(xué)習(xí)中感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生去采訪關(guān)愛別人的典型人物，并和他們一道去實(shí)踐關(guān)愛別人的行為。在實(shí)踐中，向他們學(xué)習(xí)，體驗(yàn)他們的美好心靈，體驗(yàn)什么是幸福。在心靈的交流中感悟和體驗(yàn)。師生之間交流，學(xué)生之間的交流，親子之間交流，交流幸福的感受，交流幸福對(duì)自己心靈的叩動(dòng)。在交流中加深體驗(yàn)，促發(fā)感悟。如果說心理教育與學(xué)科教學(xué)、與品德教育有一些區(qū)別的話，我認(rèn)為，最重要的區(qū)別就是，學(xué)科教學(xué)和品德教育往往較多地關(guān)注認(rèn)知，關(guān)注理解、技巧、能力；而心理教育則較多地關(guān)注直覺，關(guān)注感悟與體驗(yàn)。
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