【正文】 漏劃數(shù)）失誤率＝（劃錯(cuò)數(shù)＋1/2漏劃數(shù)）247。劃對(duì)數(shù)100％ 注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練注意穩(wěn)定性的好壞往往與主體意志力的強(qiáng)弱、情緒的穩(wěn)定性等因素有關(guān)。：規(guī)定自己在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的工作任務(wù)。：讓自己在外界有干擾的環(huán)境下學(xué)習(xí)或工作任務(wù)。：讓自己心情舒暢、情緒穩(wěn)定。注意轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練通過(guò)提高自己的自我控制能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。按以下規(guī)則出兩道題：第一題：寫(xiě)兩個(gè)數(shù)，把一個(gè)寫(xiě)在另一個(gè)的上邊。然后把它們加起來(lái)，和的個(gè)位數(shù)寫(xiě)在右邊的上方。把上面那個(gè)數(shù)移到下面，如：4和24 6 0 6 6 2 8 02 4 6 0 6 6 2 8第二題：頭兩個(gè)數(shù)相同，然后把兩個(gè)數(shù)的和寫(xiě)在右邊的下面，把下面的數(shù)移到上面。例如：4和24 2 6 8 4 2 6 8 2 6 8 4 2 6 8 4注意分配的訓(xùn)練關(guān)鍵在于自己掌握與活動(dòng)有關(guān)的技能，使各種技能協(xié)調(diào)化。問(wèn)題探討 課堂教學(xué)中如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？案例分析今天是林老師第一次上公開(kāi)課，她穿著艷麗的新衣服提前來(lái)到教室，用早已準(zhǔn)備好的彩色粉筆把黑板邊裝飾的格外醒目。開(kāi)始上課了，林老師首先宣布了期中考試的成績(jī)，并鼓勵(lì)大家要再接再厲。接下來(lái)的正式講課中，林老師言語(yǔ)平靜、流暢，由于內(nèi)容準(zhǔn)備的豐富，她便加快了速度，對(duì)講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)林老師專心講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在開(kāi)小差，林老師立即對(duì)他點(diǎn)名批評(píng)，然后繼續(xù)講課，一節(jié)課很快過(guò)去了，林老師從容地走出了教室。運(yùn)用注意規(guī)律評(píng)價(jià)林老師的課是否成功，并說(shuō)明理由。（二）青少年觀察發(fā)展的特點(diǎn) ：1）觀察的目的更明確 2）觀察的時(shí)間更持久 3）觀察的精確性提高 4）觀察的概括性增強(qiáng) ： 1）向?qū)W生提出明確的觀察目的和任務(wù) 2）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法和技巧3）拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高其觀察質(zhì)量4）重視教師的指導(dǎo)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生觀察的作用問(wèn)題探討：如何通過(guò)直觀教學(xué)豐富學(xué)生的感性知識(shí)？ （三）青少年記憶力發(fā)展的特點(diǎn) ：1）有意記憶在學(xué)習(xí)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位2)意義記憶在學(xué)習(xí)中逐漸成為主要的記憶形式 3)抽象記憶的能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展 ：1)科學(xué)地識(shí)記明確識(shí)記的目的任務(wù)；合理運(yùn)用記憶方法：合理組織；借助聯(lián)想；利用附加意義、歌訣和諧音；機(jī)械和意義識(shí)記相結(jié)合；整體和部分相結(jié)合；智力和操作相結(jié)合；采用記憶術(shù)：記筆記、寫(xiě)批注或心得、制作資料卡片 富士山的高度12365 149162536496481山巔一寺一壺酒（），爾樂(lè)苦殺吾（26535），把酒吃，酒殺爾（897932），殺不死，樂(lè)爾樂(lè)（384626）2)有效地組織復(fù)習(xí)(1）及時(shí)復(fù)習(xí)( 2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(3）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止材料之間的相互干擾(4）反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合(5）記憶任務(wù)的持久性(6）過(guò)度學(xué)習(xí)3)培養(yǎng)追憶的能力：知識(shí)的系統(tǒng)化；利用聯(lián)想；排除回憶中的干擾4)創(chuàng)造有利于記憶的條件：保持身體健康，合理用腦；明確目的，樹(shù)立信心；調(diào)節(jié)情緒，減輕疲勞；多動(dòng)腦動(dòng)手、多實(shí)踐 問(wèn)題探討：如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持？（四）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn) ：1)有意想象占主導(dǎo)地位 2)想象中的創(chuàng)造成分逐漸增多 3)想象的抽象性、現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展 ：1)通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力2)通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象力 3)通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象力思考：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的條件有哪些？根據(jù)你見(jiàn)到的講一個(gè)故事閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文： 幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你身邊。如果你從父母親手中接過(guò)飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來(lái)信，品位友情，那就是幸福；如果你獨(dú)坐一隅，靜靜聽(tīng)歌，凝神遐思，那就是幸?！?dāng)然，不同的人對(duì)幸福有不同的看法，不同的觀點(diǎn)。以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇作文。注意：“幸?！睘轭}目，也可以另起題目。 ，內(nèi)容與幸福關(guān)即可。 。 。（五）青少年思維的發(fā)展 ：1)青年初期個(gè)體的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性 2)辯證邏輯思維迅速發(fā)展 3)抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期 4)創(chuàng)造性思維的發(fā)展 說(shuō)法一：隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展說(shuō)法二：呈波浪式上升創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。 （1)現(xiàn)實(shí)性的增強(qiáng)（2)主動(dòng)性的增加（3)成熟性的增多：1)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性 、靈活性 、深刻性 、批判性、邏輯性2)提高學(xué)生的知識(shí)概括能力：為學(xué)生提供必要的感性知識(shí) ；適當(dāng)運(yùn)用變式 ；科學(xué)進(jìn)行比較；要適時(shí)做出語(yǔ)言概括 給概念下定義；讓學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用概念和原理 概括知識(shí).3)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。是在創(chuàng)造性活動(dòng)中，應(yīng)用新的方案和程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（1）新穎性是指創(chuàng)造性思維的結(jié)果、結(jié)論包含有新的因素。 （2）流暢性、變通性、獨(dú)特性（3）是多種思維的結(jié)晶創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的多種思維的綜合。（4）需要?jiǎng)?chuàng)造性想象的參與（5）與人的靈感狀態(tài)相聯(lián)系靈感：在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，突然產(chǎn)生新思路、新方案的心理狀態(tài)，稱為靈感。 創(chuàng)造性思維的品質(zhì)：流暢性：思維發(fā)散的速度變通性：發(fā)散思維的范圍獨(dú)特性：思維的與眾不同日加一筆變成：目 舊 田 申 電 旦 白 甲 由培養(yǎng)： 培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的環(huán)境 注重發(fā)散思維訓(xùn)練 發(fā)展創(chuàng)造想象力 培養(yǎng)創(chuàng)造人格 掌握創(chuàng)造技法 五、青少年智力的發(fā)展與培養(yǎng) （一）智力的內(nèi)涵智力（intelligence）是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的各種能力的綜合。智力的窗口－－觀察力； 智力的儲(chǔ)存器－－記憶力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中樞－－思維力； 智力的保證－－注意力。(二)智力與知識(shí)分別屬于不同的范疇 、發(fā)展速度不同、發(fā)展趨勢(shì)不同、發(fā)展的不同步智力以知識(shí)獲得為基礎(chǔ)，知識(shí)的獲得必須以一定水平的智力為保障 （三）智力與非智力因素非智力因素是指智力因素以外對(duì)智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等心理成分。智力活動(dòng)可以促進(jìn)非智力因素的發(fā)展， 智力又通過(guò)非智力因素而起作用。 （四）智力的理論 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這種智力大部分是先天的或是依賴于大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的，較少地受教育和環(huán)境的影響，幾乎可以參與到一切活動(dòng)中。晶體智力是以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，大部分是從學(xué)校中學(xué)到的，如詞匯和計(jì)算方面的能力。晶體智力與教育和環(huán)境有密切的關(guān)系，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累而提高 。 該理論是當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格于20世紀(jì)80年代提出的智力結(jié)構(gòu)理論。 該理論認(rèn)為完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分、這些成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、以及智力成分的外在作用。這三方面就構(gòu)成了智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論和智力情景亞理論。2. 多元智力結(jié)構(gòu)理論 霍華德加德納加德納所提出的七種智力是：1）語(yǔ)言智力指處理詞和語(yǔ)言的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言能力。如閱讀、寫(xiě)文章等能力。2）邏輯——數(shù)學(xué)智力指解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力和邏輯推理能力以及科學(xué)分析能力。這種能力是科學(xué)研究所必須的。3）視覺(jué)——空間智力是指從三維空間觀察環(huán)境，在頭腦中形成一個(gè)外部空間的模式，并能夠運(yùn)用、操作該模式的能力。4)身體——?jiǎng)佑X(jué)智力指運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。5)音樂(lè)智力指感知并創(chuàng)造音調(diào)的旋律的能力。6)人際智力指熟悉人性、理解他人的能力。7)自知能力(自我內(nèi)省的智力)指深入了解自己的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)自己的能力。后來(lái)加德納于1999年又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的能力，指人們認(rèn)識(shí)自然、對(duì)周圍各種事物進(jìn)行分類的能力。（五）智力發(fā)展的個(gè)別差異智力結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異 智力發(fā)展水平的差異智力表現(xiàn)早晚的差異（六）智力的培養(yǎng) 元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過(guò)程的自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié) （1）元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于影響自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程與結(jié)果的各種因素及其影響方式的知識(shí)，關(guān)于主體的、認(rèn)知對(duì)象的、策略的知識(shí)。（2）元認(rèn)知體驗(yàn)：主體伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，如預(yù)感失敗后產(chǎn)生的焦慮，預(yù)感成功后產(chǎn)生的喜悅，從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲得心得。（3）元認(rèn)知監(jiān)控：主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，根據(jù)元認(rèn)知的知識(shí)、體驗(yàn)積極地對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程，是元認(rèn)知的核心。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié) 。第四節(jié)一、智力的概述（一）智力的內(nèi)涵智力（intelligence）是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的各種能力的綜合。 智力的窗口－－觀察力； 智力的儲(chǔ)存器－－記憶力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中樞－－思維力； 智力的保證－－注意力。(二)智力與知識(shí)分別屬于不同的范疇 、發(fā)展速度不同、發(fā)展趨勢(shì)不同、發(fā)展的不同步智力以知識(shí)獲得為基礎(chǔ)，知識(shí)的獲得必須以一定水平的智力為保障 （三）智力與非智力因素非智力因素是指智力因素以外對(duì)智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等心理成分。智力活動(dòng)可以促進(jìn)非智力因素的發(fā)展， 智力又通過(guò)非智力因素而起作用。 二、智力的種類卡特爾的流體智力和晶體智力 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這種智力大部分是先天的或是依賴于大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的，較少地受教育和環(huán)境的影響，幾乎可以參與到一切活動(dòng)中。晶體智力是以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，大部分是從學(xué)校中學(xué)到的，如詞匯和計(jì)算方面的能力。晶體智力與教育和環(huán)境有密切的關(guān)系，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累而提高 。 三、智力的理論（一）二因素理論（斯皮爾曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）G因素在相當(dāng)程度上是遺傳的，是智力的首要因素，它是在不同的情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即一般因素。S因素只體現(xiàn)在某一特殊活動(dòng)之中，它是該特殊活動(dòng)的專門(mén)的智力因素.（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論是美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特于1959年提出的智力結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想。他認(rèn)為人類的智力是復(fù)雜思維的表現(xiàn)，思維活動(dòng)包含三方面的活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)行思維的智力的操作、思維的內(nèi)容、思維的結(jié)果。 （三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論該理論是當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格于20世紀(jì)80年代提出的智力結(jié)構(gòu)理論。 該理論認(rèn)為完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分、這些成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、以及智力成分的外在作用。這三方面就構(gòu)成了智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論和智力情景亞理論。（四）多元智力結(jié)構(gòu)理論多元智力結(jié)構(gòu)理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)80年代在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的一種智力結(jié)構(gòu)理論 。加德納認(rèn)為， 智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用產(chǎn)生智力行為。霍華德加德納加德納所提出的七種智力是：1）語(yǔ)言智力指處理詞和語(yǔ)言的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言能力。如閱讀、寫(xiě)文章等能力。2）邏輯——數(shù)學(xué)智力指解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力和邏輯推理能力以及科學(xué)分析能力。這種能力是科學(xué)研究所必須的。3）視覺(jué)——空間智力是指從三維空間觀察環(huán)境，在頭腦中形成一個(gè)外部空間的模式，并能夠運(yùn)用、操作該模式的能力。4)身體——?jiǎng)佑X(jué)智力指運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。5)音樂(lè)智力指感知并創(chuàng)造音調(diào)的旋律的能力。6)人際智力指熟悉人性、理解他人的能力。7)自知能力(自我內(nèi)省的智力)指深入了解自己的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)自己的能力。后來(lái)加德納于1999年又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的能力，指人們認(rèn)識(shí)自然、對(duì)周圍各種事物進(jìn)行分類的能力。四、智力的發(fā)展（一）智力發(fā)展的個(gè)別差異智力結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異 智力發(fā)展水平的差異智力表現(xiàn)早晚的差異（二）智力發(fā)展的性別差異，沒(méi)有人能說(shuō)出誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。，男女兩性各有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。首先從發(fā)展變化的年齡傾向看，在青春期以前女性智力略優(yōu)于男性，而青春期開(kāi)始后男性又優(yōu)于女性，說(shuō)明不同年齡階段男女智力發(fā)展互占優(yōu)勢(shì)，在總體上是平衡的；其次，從兩性智力層次分布情況看，男性智力發(fā)展很好和很差的人數(shù)較多，而女性智力發(fā)展比較均勻，男女兩性的平均智商沒(méi)什么差異。而且男女兩性的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)成就上也是男性成績(jī)優(yōu)異、事業(yè)成功者與學(xué)習(xí)成績(jī)差、無(wú)所作為者都較多，而女性以中等者居多，總體上也是平衡的；第三，男女兩性在一般智力上沒(méi)有性別差異，即使有差異存在，也只是質(zhì)的問(wèn)題，而非量的問(wèn)題。男性在數(shù)學(xué)推理與空間關(guān)系方面優(yōu)于女性；女性在語(yǔ)言能力方面優(yōu)于男性，女性獲得語(yǔ)言早，語(yǔ)言運(yùn)用尤其是在詞的流暢性方面最占優(yōu)勢(shì)，而男性在語(yǔ)言推理方面占優(yōu)勢(shì)；在空間能力方面，女性的聽(tīng)覺(jué)能力，聲音辨別和定位能力明顯優(yōu)于男性，男性的空間知覺(jué)能力又明顯優(yōu)于女性；在認(rèn)知中男性更多的偏于邏輯思維，理解記憶和抽象記憶能 力強(qiáng)，女性則偏于形象思維，機(jī)械記憶和形象記憶能力強(qiáng)。當(dāng)然這些特點(diǎn)并不是絕對(duì)的，不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)和下結(jié)論。資料來(lái)源：.《心理學(xué)》——：上海教育出版社，2682五、智力的培養(yǎng) 元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加