幼兒心理健康教育初探doc-資料下載頁
2025-08-01 10:00本頁面
【正文】 色上存在差異。教師與家長在角色功能上有重疊之處，但其性質(zhì)、程度、內(nèi)涵等方面都不盡相同。下面我們來討論一下教師對幼兒心理健康的重要性。（一）從范圍上講，教師相對于家長來說則更注重觀察幼兒的行為，更能全面的對幼兒做出判斷，在學(xué)校固定的時(shí)間里教會幼兒在集體生活中成長。例如：一個(gè)班級里有20名幼兒，那么每一名幼兒都要學(xué)會和其他19名小朋友一起相處，剛開始入園的小朋友有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是不懂得分享，玩具都占為己有，還有的一些不愛和其他的小朋友一起做游戲，性格相對比較孤僻，但對于家長來說幼兒的這些問題往往被忽視掉，現(xiàn)在家里大多是一個(gè)孩子，自己的玩具自己玩在家長看來很正常，這就使得孩子不懂什么是分享，性格也更加的孤僻，而教師則能正確的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使得心理更加陽光。（二）從情感關(guān)系上講，依戀是一種成人與兒童間的雙向關(guān)系，任何一方的行為與情感反應(yīng)都可以引發(fā)另一方的強(qiáng)烈感應(yīng)與反應(yīng)，焦慮、恐懼、憤怒、警覺、驕傲、喜悅、或溫柔、關(guān)愛等都包括在親子的依戀關(guān)系內(nèi)。適度的疏離有助于教師客觀據(jù)實(shí)地評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)情況。適度疏離解除了有避免情感衰竭、增進(jìn)評量客觀性等優(yōu)點(diǎn)外，還可以是教師更加公平。如果教師與幼兒關(guān)系太密切，很容易對某一兩位幼兒產(chǎn)生特殊的情感導(dǎo)致教育的不公平。但我們要對每一名幼兒充滿愛，因?yàn)?，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動時(shí)常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。 總之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，將隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會的關(guān)注熱點(diǎn)。俗語說：三歲看大，七歲看老。所以，在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動、一個(gè)故事就能解決的。要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要教師堅(jiān)持不懈的把工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開展各項(xiàng)心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。讓我們共同努力，秉著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度做好幼教工作，是每一個(gè)幼兒健康快樂成長。 參考文獻(xiàn)[1]歐新民.《學(xué)前兒童健康教育》北京教育科學(xué)出版社，2003.[2]姚本先，鄧明.《幼兒心理健康教育》【刊期論文】.文教資料。[3]姜勇.《幼兒教育心理學(xué)》[4]申繼亮《處境不利對兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀與教育對策研究》.[5]邁克爾。西戈著，張新華等譯.《奇妙的心靈》11
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