關于幼兒心理健康教育總結-資料下載頁
2025-10-04 12:37本頁面
【正文】 員的門檻，為提供專業(yè)的心理健康教育服務提供良好的平臺。（三）建議各幼兒園收集“幼兒心理健康教育”的教案、點子等，研發(fā)相關的教材，使其形成完整的課程。建議業(yè)界更多的人能開發(fā)相關的幼兒心理健康教育的教材，給更多的老師提供規(guī)范的教育課程。比如，以前我曾參與“養(yǎng)成教育”的課題研究。后來在短短的幾個月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設計的活動，還有很多其他老師設計的活動。這類的教材對于幼教工作者更加實用、更加便捷。（四）呼吁大專院校開設心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才大中專院校作為人才輸出的重要基地，要加強“心理健康教育”的認識及重視度。作為人才輸出的搖籃，應該為社會培養(yǎng)更多的合格人才。大力推行“專業(yè)院?！焙陀變簣@對接的工作，比如，院校應該讓學生走出課堂，到各幼兒園實習，然后返校后再根據(jù)實踐經(jīng)驗進行研討。這樣做出一個“理論實踐理論”的循環(huán)，使學生擁有良好的學習能力和實踐總結能力。以便踏入工作崗位就能很好的發(fā)揮他們的專業(yè)性（五）進行課題研究，重視科研成果展示，加強校際之間的學術交流以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責任指標化四個操作層面上展開每位教師參與科研⑦，密切地與保教實踐結合起來進行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來⑧。同時，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。（六）呼吁社會各界人士投身到學前兒童心理健康教育的行業(yè)中來，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物，呼吁各位專家人士進行各種公益講座等⑨。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座開展親子活動開設家庭心理咨詢周日串門活動對有問題兒童的家庭上門治療、送教開展學習化家庭建設活動開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。綜上所述，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此建議幼兒園能從實際出發(fā)，培養(yǎng)更多的心理健康教育者，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺中！【1】李蘭蘭主編《幼兒心理健康標志》，2010期3，【2】余小鳴，張芯，楊土保等。中國中小學健康教育研究（1）：學生健康知識態(tài)度行為現(xiàn)狀【3】汝驊著《學校健康教育》中國輕工業(yè)出版社P19【4】吉喬生著《科學咨詢》2010，期27，P58【5】施密特著 劉翔平譯《心理健康教育》 華東師范大學出版社2008年12月第一版【6】劉維良編著《幼兒心理健康教育》，華文出版社，20040101，【7】王永剛《心理健康教育初探》《幼教新視野》2011期03，P15【8】龐建平著《幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀和策略》《幼兒教育教育科學》2011，期10，P9—P12【9】陸講、李浴峰主編《中國健康教育史略》P144—P165
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