教育技術(shù)培訓(xùn)模塊1培訓(xùn)準(zhǔn)備-資料下載頁(yè)
2025-07-30 06:59本頁(yè)面
【正文】 三：創(chuàng)新性原則 第四：可行性原則 說(shuō)課的評(píng)價(jià)： 突出教學(xué)理念 詮釋教學(xué)思想 體現(xiàn)教學(xué)能力 展現(xiàn)教學(xué)境界 展示演講才華 教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)維度 教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果 （1）積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 （2）積極的情感投入、成就感的獲得 ?。?）廣泛的認(rèn)知范圍 ?。?）深層次的認(rèn)知體驗(yàn) ?。?）創(chuàng)新思維的培養(yǎng) ?。?）學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用 ?。?）解決問(wèn)題技能的訓(xùn)練 教師教學(xué)方式和效果 ?。?）角色轉(zhuǎn)換 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整 ?。?）教學(xué)方法和手段 （4）學(xué)習(xí)資源與工具 （5）教學(xué)組織 教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： 以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向 靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié) 抓住學(xué)生思維的火花，深入探究 關(guān)注不同學(xué)生群體的發(fā)展 創(chuàng)造性地設(shè)置任務(wù) 教學(xué)反思 內(nèi)容 教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)資源 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)效果與效率 教學(xué)反思的方法 撰寫教學(xué)日志 觀看教學(xué)錄像 教師間的交流討論 要求 初步形成教學(xué)反思意識(shí) 了解可用于教學(xué)反思的方法 通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)模塊9 體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用 了解主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 能夠運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架的搭建和主題式教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫 在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解合作的意義；在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中形成反思的意識(shí) 教學(xué)時(shí)間：6課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 定義：設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形成和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。 結(jié)構(gòu) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì) 主題式教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì) 主題式教學(xué)設(shè)計(jì) 原則和注意事項(xiàng) 以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系 體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性 體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性 多種教學(xué)形式相結(jié)合，教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合?！ ∽⒅貑卧獌?nèi)容的綜合運(yùn)用 提供評(píng)價(jià)方法及模板 主題式學(xué)習(xí)： 定義：指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！ ≈黝}式學(xué)習(xí)類型：?jiǎn)螌W(xué)科、多學(xué)科、超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)?！ ∽饔茫骸 〈蚱茖W(xué)科之間的割裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，使得學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的連接 強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識(shí) 調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高能思維能力 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主探究的能力 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)能力 特點(diǎn)： 有一個(gè)主題相對(duì)集中、獨(dú)立的主題 學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化處理的 教師是主題內(nèi)容的組織者 學(xué)生是主題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者 以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主，是一種過(guò)程性的學(xué)習(xí) 主題的形成及來(lái)源 形成一般有三種方式：教師提供、師生共同商討決定和由學(xué)生提出?！ ?lái)源： 結(jié)合教科書中的學(xué)科知識(shí)和概念，如科舉制度 結(jié)合青少年的作品和讀物，如走進(jìn)《西游記》 結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的事件，如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)分析 結(jié)合師生感興趣的問(wèn)題，如恐龍和滅絕、飛碟 結(jié)合時(shí)令、節(jié)慶以及地方民俗活動(dòng)各慶典，如四季、春節(jié)、燈謎、中秋節(jié) 善于用地方或社區(qū)資源、文化遺產(chǎn)，如傣族風(fēng)采、走進(jìn)青藏高原 結(jié)合某種物體或者器物，如小小雞蛋知多少 結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，如郊游參觀博物館 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如購(gòu)物、召開運(yùn)動(dòng)會(huì) 結(jié)合學(xué)生能力或者技能等，如溝通能力、處理沖突能力 主題教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié) 決定組織中心，確定主題 分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò) 分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征 建立引導(dǎo)性的問(wèn)題和任務(wù) 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 選題設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 任務(wù)設(shè)計(jì) 資源設(shè)計(jì) 1活動(dòng)模板及支持工具的提供 1評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)模塊10培訓(xùn)的總結(jié)與提高學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的重要性 了解建構(gòu)主義的民展、主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際理解建構(gòu)主義作為信息技術(shù)教育應(yīng)用甚至當(dāng)前中國(guó)教育改革的主要理論基礎(chǔ)的重要性和必要性 了解影響教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素及對(duì)策，能制訂合理的應(yīng)用計(jì)劃 了解信息時(shí)代教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成 了解信息技術(shù)泊負(fù)面影響以及網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的倫理道理問(wèn)題，理解并掌握一定的促進(jìn)學(xué)生健康使用信息技術(shù)的生活 通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理，技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力?！ 〗虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范 包括： 不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和網(wǎng)絡(luò)禮儀?！ €(gè)人隱私權(quán)受到保護(hù)問(wèn)題?！ ≈R(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題。 傳播/迷戀網(wǎng)絡(luò)上的黃毒信息?！ 【W(wǎng)絡(luò)信用危機(jī)。 信息安全受到挑戰(zhàn)?！ ∏楦欣淠??！ 〖夹g(shù)與信息的負(fù)面影響及其干預(yù)策略 負(fù)面影響： 對(duì)身體健康的影響 對(duì)心理健康的影響 對(duì)倫理道德的影響 結(jié)學(xué)習(xí)的影響 信息時(shí)代新形式的“殖民主義” 策略： 采用過(guò)濾技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行監(jiān)控 制定相關(guān)的信息應(yīng)用規(guī)范 提高學(xué)生對(duì)信息、技術(shù)負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)和自我防御的能力 教師要提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德行為的榜樣作用 教師專業(yè)素質(zhì) 包括： 教師的專業(yè)態(tài)度 教師的專業(yè)知識(shí) 教師的專業(yè)能力 終身學(xué)習(xí) 特征： 學(xué)習(xí)是為了人的自我完善和全面發(fā)展 終身學(xué)習(xí)具有全員性 終身學(xué)習(xí)具有全程性 終身學(xué)習(xí)具有開放性 學(xué)習(xí)是自主、創(chuàng)新的
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