【正文】 1） 效度：指考試對(duì)教學(xué)目標(biāo)測(cè)量的有效性程度 （2） 信度：指測(cè)量的可靠性，它反映考試分?jǐn)?shù)可準(zhǔn)確重復(fù)的程度。我們舉一個(gè)打靶的例子來(lái)說(shuō)明效度和信度。如果打靶的時(shí)候能擊中靶子，我們說(shuō)這次打靶是有效的；如果打靶時(shí)能夠重復(fù)擊中靶子，我們說(shuō)打靶的水平是可信的。對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，如果試題反映了需要考查的內(nèi)容，沒(méi)有偏離要考查的內(nèi)容，就保證了試題的效度；如果試題測(cè)試的結(jié)果能夠大致重復(fù)，沒(méi)有很大的偶然性，就說(shuō)明了試題的信度。小活動(dòng) 試判斷出現(xiàn)下列情況時(shí)，是測(cè)試的信度還是效度出現(xiàn)了問(wèn)題： ? 考試分?jǐn)?shù)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生水平。 ? 考試內(nèi)容偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? 對(duì)同一個(gè)體使用兩套題目不同而內(nèi)容相近的考題，考分相差很大。 ? 員工在面試測(cè)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異，但在以后實(shí)際工作中表現(xiàn)平平。（1） 區(qū)分度：區(qū)分度是反映試題區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以有效拉開(kāi)不同水平應(yīng)試者分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。試題的區(qū)分度與應(yīng)試者的水平密切相關(guān)，試題難度只有等于或略低于應(yīng)試者的實(shí)際能力，其區(qū)分性能才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。區(qū)分度可用以下公式計(jì)算：D＝（H－L）247。N（D代表區(qū)分度指數(shù)，H代表高分組答對(duì)題的人數(shù)，比如考試成績(jī)前27%的人；L代表低分組答對(duì)題的人數(shù)，比如考試成績(jī)后27%的人；N代表一個(gè)組的人數(shù)即高分組與低分組人數(shù)之和）。區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強(qiáng)。一般認(rèn)為，試題便可以被接受。 小活動(dòng)：，,試用日常語(yǔ)言說(shuō)明該題的難度和區(qū)分度。（2） 難度：難度是指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量測(cè)評(píng)試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定人才測(cè)評(píng)的鑒別性。難度一般用以下公式計(jì)算：P＝R247。N（P代表試題的難度指數(shù)，R代表試題的答對(duì)人數(shù)，N代表考生人數(shù)）。難度指數(shù)越高，表示試題越容易；難度指數(shù)越低，則表示試題越難。一般認(rèn)為，－。一道質(zhì)量?jī)?yōu)良的試題應(yīng)該難度適中。太容易，各個(gè)能力層次的考生都能通過(guò)，則這道題對(duì)于鑒別考生的實(shí)際水平?jīng)]有意義；同理，太難，不管程度高的還是程度低的都不能通過(guò)，也對(duì)于鑒別考生水平意義不大。小活動(dòng) %，%,試用日常語(yǔ)言說(shuō)明該題的難度和區(qū)分度。 小活動(dòng) 看看下面的配對(duì)題，思考一下，它有什么不當(dāng)之處嗎？ 指南：將甲和乙配對(duì)甲乙 ? 林肯 ? 20世紀(jì)的總統(tǒng) ? 尼克松 ? 發(fā)明電話 ? 惠特尼 ? 發(fā)表《解放宣言》 ? 福特 ? 唯一一位在位辭職的總統(tǒng) ? 貝爾 ? 黑人人權(quán)領(lǐng)袖 ? 金 ? 發(fā)明了軋花機(jī) ? 華盛頓 ? 美國(guó)首位總統(tǒng) ? 羅斯福 ? 唯一一位任期超過(guò)兩屆的總統(tǒng) 小活動(dòng)看看下面的選擇題，思考一下，它有什么不當(dāng)之處嗎？(1)當(dāng)53名美國(guó)人被伊朗扣為人質(zhì)時(shí)，____________________。? 美國(guó)沒(méi)有采取解救辦法? 美國(guó)向伊朗宣戰(zhàn)? 美國(guó)試圖通過(guò)外交手段解救人質(zhì)，后來(lái)采取了緩救行動(dòng)? 美國(guó)將所有伊朗學(xué)生驅(qū)逐出境 （2）細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的自由游動(dòng)結(jié)構(gòu)被稱作___________________。為了有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在期中期末，教師通常要編寫試卷，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。試卷中包括填空、配對(duì)、選擇、計(jì)算、問(wèn)答等題型。請(qǐng)參看試題編寫原則。請(qǐng)你完成下面的兩個(gè)小活動(dòng)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)試卷編寫的基本原則。第四十七課時(shí)二、表現(xiàn)性評(píng)估 （ Performance Assessment） 廣東天河區(qū)華康小學(xué)何燕等幾位老師開(kāi)發(fā)了關(guān)于“市制單位”調(diào)查活動(dòng)的表現(xiàn)性任務(wù)。其設(shè)計(jì)思路是：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在第七冊(cè)第一單元中認(rèn)識(shí)了十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，但實(shí)際生活中還存在著一些非十進(jìn)制（比如時(shí)鐘的十二進(jìn)制，分鐘的六十進(jìn)制，計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制）的計(jì)數(shù)方法，從體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義這個(gè)角度出發(fā)，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些與日常生活息息相關(guān)的非十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。于是，在學(xué)完第七冊(cè)第一單元后設(shè)計(jì)了一個(gè)非十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法調(diào)查的任務(wù)。 小活動(dòng)請(qǐng)對(duì)該表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和表現(xiàn)性任務(wù)提出自己的看法；并設(shè)想本案例需要制定什么樣的評(píng)分細(xì)則，規(guī)定什么樣的測(cè)驗(yàn)要求？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，對(duì)學(xué)生的高級(jí)思維、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的 4個(gè)步驟小活動(dòng) 在你的教學(xué)實(shí)踐中，哪些環(huán)節(jié)可以采用表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)？在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，可以從哪幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)？三、檔案袋評(píng)價(jià) (Portfolio Assessment)小案例：吳老師原來(lái)一直使用考試的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是他發(fā)現(xiàn)，考試方式有時(shí)候存在一定的偶然性。當(dāng)他了解了新的檔案袋評(píng)價(jià)方法后，決定在他的幾何課上使用檔案袋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，補(bǔ)充單一考試評(píng)價(jià)的不足。 制作檔案袋的任務(wù)在學(xué)期開(kāi)始就布置下去了。教師要求學(xué)生把本學(xué)期要求完成的五個(gè)綜合性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)（例如調(diào)查學(xué)生閱讀習(xí)慣、測(cè)量大講堂的面積等）的結(jié)果放到檔案袋中，形成檔案袋評(píng)價(jià)的材料。 學(xué)期末，吳老師首先讓學(xué)生對(duì)每件作品進(jìn)行自我陳述；然后，要求學(xué)生使用他提供的評(píng)估量表，對(duì)檔案袋進(jìn)行互評(píng)，并加上對(duì)他人作品的評(píng)語(yǔ)。互評(píng)讓學(xué)生不僅能得到同伴的反饋，而且還有機(jī)會(huì)欣賞別人的檔案袋作品。 使用檔案袋評(píng)價(jià)一段時(shí)間后，吳老師認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)方法明顯提高了學(xué)生的教學(xué)參與感，在給別人提供反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更深入了。第四十八課時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)教師不僅是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，也是其實(shí)施者。在具體的操作過(guò)程中，教師對(duì)課堂的把握直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能因?yàn)閷?duì)其把握失當(dāng)，而不能收到應(yīng)有的效果。相反，一份并不盡如人意的設(shè)計(jì)，也有可能因?yàn)?老師的出色發(fā)揮，而顯得光彩奕奕。因此對(duì)教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師反思和改進(jìn)，也是我們保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。本部分將介紹制約課堂教學(xué)效果的因素，并給出一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，供教師參考。 第四十九課時(shí)討論檔案袋評(píng)價(jià) “檔案袋”(或稱成長(zhǎng)記錄袋)是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它是指教師和學(xué)生有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中努力、進(jìn)步的狀況或成就。 檔案袋記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步改革，檔案袋評(píng)價(jià)將逐漸被教師所認(rèn)識(shí)及采用。 閱讀下面的案例材料《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究》，討論以下問(wèn)題： ，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？ ？遇到過(guò)什么困難或問(wèn)題？又是如何解決的？ 發(fā)主帖后，請(qǐng)閱讀本組其他學(xué)員的帖子，選擇2個(gè)帖子，回復(fù)。表明你是支持、還是反對(duì)他（她）的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理由。第五十課時(shí)作業(yè)：成績(jī)統(tǒng)計(jì) 成績(jī)統(tǒng)計(jì)表記錄了近期測(cè)驗(yàn)的部分學(xué)生的各科成績(jī)，請(qǐng)按下列要求對(duì)該成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成以下任務(wù)。 下載成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和作業(yè)樣例：成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表；保存到“作業(yè)文件夾”；在 Excel中打開(kāi)這兩個(gè)文件； 填充成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中每個(gè)學(xué)生的“地理”“生物”兩項(xiàng)成績(jī)，在“地理”科目中，請(qǐng)根據(jù)你在本次培訓(xùn)中前面學(xué)習(xí)模塊的各項(xiàng)得分如實(shí)填寫，在“生物”科目中，可隨意填充1100的成績(jī)數(shù)字； 參照作業(yè)樣例，在表格第K列用公式計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)，列標(biāo)題為“總成績(jī)”； 參照作業(yè)樣例，在表格底部第16行用公式計(jì)算所有學(xué)生每科的平均分，行標(biāo)題為“平均分”； 參照作業(yè)樣例，在表中插入平均分的柱形圖（柱形圖的操作步驟： a）選中數(shù)據(jù)， b）在 excel菜單中，選擇 “插入 ”——“圖表 ”——“柱形圖 ”——“圖表選項(xiàng) ”設(shè)置）；（根據(jù)一組數(shù)據(jù)作柱狀圖操作） 操作完成后，保存在你的作業(yè)文件夾，文件名為 tongji；第五十課時(shí)模塊8：培訓(xùn)的總結(jié)與提高建立信息時(shí)代倫理道德觀案例：一天，張老師瀏覽網(wǎng)站時(shí)看到一個(gè)flash 課件，恰好是張老師要準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。于是，張老師就把 flash下載下來(lái)。上課時(shí)，張老師巧妙地運(yùn)用 flash，課堂效果非常好。后來(lái)張老師將 flash略加修改后參加了一個(gè)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。可是不久，張老師接到另外一個(gè)城市李老師的電話，質(zhì)問(wèn)他為什么盜用自己的勞動(dòng)成果。原來(lái)張老師下載的 flash是李老師做的 ……小活動(dòng)你認(rèn)為在這件事情中，張老師的做法對(duì)嗎？為什么？多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空的界限，使信息成為一種全球共享的資源，同時(shí)也改變了我們的生活方式和生存方式，以前需要四處查找才能找到的資料，現(xiàn)在只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞就可在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到。在信息技術(shù)為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了便利的同時(shí)，信息時(shí)代特有的倫理道德規(guī)范也隨之產(chǎn)生。為了網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作，世界各地區(qū)、各組織都在制訂一些協(xié)會(huì)性、行業(yè)性的規(guī)范。這些規(guī)范考慮了一般道德要求在網(wǎng)絡(luò)上的反映，在很大程度上保證了目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本需要，具有普遍的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)范”的特征。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系，使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中存在許多倫理道德問(wèn)題，由美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定的“計(jì)算機(jī)倫理十戒”提出了計(jì)算機(jī)使用中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，關(guān)于數(shù)字化資源的共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，人們也正在形成新的認(rèn)識(shí)。 創(chuàng)作共用 (Creative Commons)就是一種新的許可授權(quán)機(jī)制，目的是讓任何數(shù)字化創(chuàng)造性作品（文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等）都有機(jī)會(huì)被更多人分享和再創(chuàng)造，共同促進(jìn)人類知識(shí)作品在其生命周期內(nèi)產(chǎn)生最大價(jià)值。 我國(guó)2006年3月底正式發(fā)布了簡(jiǎn)體中文版(中國(guó)大陸版)知識(shí)共享系列許可協(xié)議，滿足了數(shù)字化時(shí)代著作權(quán)保護(hù)與利用的新要求。 ? 計(jì)算機(jī)倫理十戒 ? 知識(shí)共享系列許可協(xié)議（簡(jiǎn)體中文版）小活動(dòng)，請(qǐng)你回顧一下開(kāi)始時(shí)的案例，張老師錯(cuò)在哪里了？，你應(yīng)該注意些什么？第五十一課時(shí)教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)案例：2030年的一天，河北某中學(xué)的地理老師劉老師正在辦公室內(nèi)備課。下周要講《水土流失的治理——以黃土高原為例》這一部分內(nèi)容，劉老師已經(jīng)事先要求學(xué)生收集相關(guān)資料。劉老師自己在查找資料時(shí)查到了一篇文獻(xiàn)，內(nèi)容是關(guān)于陜西省水土流失治理的經(jīng)驗(yàn)，作者恰好是在陜西省工作的大學(xué)同學(xué)王老師。劉老師打開(kāi)電腦說(shuō)：“請(qǐng)幫我連接我的老同學(xué)王老師?！睅酌腌姾螅粝淅飩鱽?lái)王老師向他打招呼的聲音。劉老師告訴王老師他現(xiàn)在的課程進(jìn)度，希望王老師能參與到他的課堂中來(lái)，談一些他的切身體會(huì)。幾天后，兩地的老師利用各自的掌上電腦與對(duì)方連接，和學(xué)生一起實(shí)時(shí)地進(jìn)行了一次水土流失治理的探討。 上面是我們對(duì)20多年后的學(xué)校教育的一個(gè)設(shè)想，下面我們從未來(lái)的學(xué)校來(lái)看教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。教室的結(jié)構(gòu)教師作用的變化智能代理輔助學(xué)習(xí)新技術(shù)對(duì)學(xué)校媒體中心的影響增加學(xué)校和家庭的交流家庭作為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)中心小活動(dòng)作為一名教師，你認(rèn)為教育技術(shù)未來(lái)的發(fā)展會(huì)給你的教學(xué)工作帶來(lái)什么機(jī)遇與挑戰(zhàn)？ 第五十二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例：張老師是一所中學(xué)的語(yǔ)文老師，這個(gè)學(xué)期她參加了教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。每周她都會(huì)登錄網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中她還認(rèn)識(shí)了許多新朋友。雖然劉老師與這些朋友素未謀面，但是卻可以通過(guò)論壇和郵件自由的交流、一起協(xié)作完成課程任務(wù)，還會(huì)探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。1. 教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展指的是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素的不斷提升。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，形成了教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程。信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的特征，主要體現(xiàn)在它必須適應(yīng)兩方面的變化：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來(lái)臨，學(xué)習(xí)型社會(huì)形成和終身教育體系建立，人們不僅通過(guò)學(xué)校教育學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在各種組織中，通過(guò)各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過(guò)程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。這些變化對(duì)教師工作和教師素質(zhì)提出了新的要求。信息時(shí)代的教師必須適應(yīng)這種變化和要求。信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響（1）教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色（2）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)第五十三課時(shí)從教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，看未來(lái)的教師培訓(xùn)在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿），其中有兩句響亮的口號(hào)“百年大計(jì)，教育為本”、“教育大計(jì)，教師為本”?？梢?jiàn)，在未來(lái)的中國(guó)教育發(fā)展中，教師的地位和重要性。 在“綱要”中，也提到了一些提高教師素質(zhì)的具體措施，有獎(jiǎng)勵(lì)也有管理措施。例如： ●提倡“教育家”辦學(xué) ●在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職稱 ●從師德和業(yè)務(wù)水平兩方面，加強(qiáng)教師教育和在職培訓(xùn) ●加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制 其中，關(guān)于教師培訓(xùn)，“綱要”提出了一些具體的要求： ：以5年為一個(gè)周期，對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展全員培訓(xùn)； ：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和輔導(dǎo)員培訓(xùn)； ：師德建設(shè)和教學(xué)技能。 “綱要”對(duì)教師培訓(xùn)的這些要求，是基于對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)兩方面的判斷提出的。