【正文】 方式；概括記敘與詳細(xì)記敘；各種人物描寫與環(huán)境描寫；圍繞中心選材；詳略安排；學(xué)習(xí)修改作文。其中最重要的是表達(dá)方式和各種描寫的練習(xí)。要讓學(xué)生掌握各種表達(dá)方式的特點(diǎn)、作用。細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章有著重要的作用，“好的細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著比表面上多得多的能量”，[6]（p20）有的記敘文的成功，往往是得益于細(xì)節(jié)描寫。初二上期：說(shuō)明文 說(shuō)明的語(yǔ)言片斷訓(xùn)練：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、生動(dòng)；不同說(shuō)明對(duì)象的訓(xùn)練；采用不同的說(shuō)明順序；采用不同的說(shuō)明方法； 初二下期：議論文 議論的語(yǔ)言訓(xùn)練：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)鮮明；反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反語(yǔ)的句式；運(yùn)用各種論據(jù)和論證方法。初三上期：讀后感、文學(xué)評(píng)論、鑒賞等文章。訓(xùn)練序列與教材的內(nèi)容互相配合，提倡學(xué)生在日記中進(jìn)行練習(xí)。如果有的學(xué)生不愿意按照這個(gè)序列訓(xùn)練，允許自選體裁和內(nèi)容，寫自己感興趣的內(nèi)容。這樣作并不影響學(xué)生對(duì)這些寫作技能的掌握。因?yàn)檎n文中常能見到與寫作知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的范文，每周講評(píng)的日記中老師也會(huì)表?yè)P(yáng)這類文章。如果強(qiáng)迫學(xué)生作對(duì)應(yīng)練習(xí)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)寫作的興趣。四、在日記教學(xué)中給予學(xué)生人文關(guān)懷，幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。前面已經(jīng)講過(guò)，初中學(xué)生處于少年期，逆反心理強(qiáng)，思想上的困惑特別多，在批改日記時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們特別急于向老師傾訴的不是寫作上的問(wèn)題，而是為人處世上的問(wèn)題。其中與家長(zhǎng)的關(guān)系，與同學(xué)的矛盾，與老師的關(guān)系往往是日記焦點(diǎn)。這些小事對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是大事。老師遇到這類情況就馬上與學(xué)生紙上對(duì)話或個(gè)別談話，不宜拖延，促進(jìn)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，促使寫作個(gè)性向良好的方向發(fā)展。日記中寫什么內(nèi)容都不應(yīng)是學(xué)生挨批評(píng)的理由。允許學(xué)生在日記中發(fā)表自己的看法，包括不正確的內(nèi)容。允許學(xué)生有缺點(diǎn)，甚至發(fā)泄自己的情感，因?yàn)檫@些都是客觀存在。不暴露不等于不存在；有發(fā)泄、有暴露，才有引導(dǎo)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，他們想的、做的都是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的一站。關(guān)鍵是老師如何對(duì)待他，幫助他。寫作個(gè)性千姿百態(tài)，允許百花齊放才能開拓寫作教學(xué)的領(lǐng)域。再也不會(huì)有這樣的事：一篇學(xué)生自以為得意的作品因不合老師的口味而被判“死刑”。3．要耐心疏導(dǎo)學(xué)生不正確的思想認(rèn)識(shí)和不良的情感。疏，就是找出問(wèn)題的癥結(jié)，想辦法排除障礙。導(dǎo)，就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的軌道。遇到有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有偏差，心胸狹隘，情緒激烈，甚至欺騙老師，發(fā)泄心中的怨氣時(shí)，我們應(yīng)采取什么方法呢？首先感謝學(xué)生對(duì)老師的信任，在日記中說(shuō)了真話；其次要認(rèn)真的了解情況，有些問(wèn)題還需要了解家庭背景，需要家長(zhǎng)的配合。第三，要設(shè)身處地站在該生立場(chǎng)上為他考慮，說(shuō)說(shuō)這樣做的利弊，如果他錯(cuò)了，等于婉轉(zhuǎn)批評(píng)了他。第四，幫他想辦法解決難題，需要的話出面解決，決不能當(dāng)大家的面批評(píng)挖苦。五、客觀、公正、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作個(gè)性 目前學(xué)校仍在使用的期末考試和中招考試，都是書面考試，這是一種終結(jié)性的靜態(tài)的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法重的是結(jié)果，不能全面、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平，已不能滿足新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正如哈佛大學(xué)教育學(xué)博士霍華德加德納說(shuō)：“學(xué)生們的情況各不相同，對(duì)他們實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)和考試顯然收不到滿意的效果。”[4]（p147）評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力不能只采用這種方法。在六年的日記教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我深知學(xué)生寫作個(gè)性的復(fù)雜性，不是一紙考卷就能評(píng)價(jià)得了的。為了讓學(xué)生不斷獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，我使用了兩種評(píng)價(jià)日記的方法，體現(xiàn)平時(shí)批改日記的等級(jí)和層次， 1．階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)按學(xué)生的寫作個(gè)性分別設(shè)立若干評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)立A、B、C、D四個(gè)層次，每個(gè)層次都有評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)（見表3），這種評(píng)價(jià)全班用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)一次，記在表格上。所有的表格連起來(lái)，就是學(xué)生寫作情況的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生各階段的定性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的寫作情況都處在表中的某個(gè)層次上。從這些表中，可以看到學(xué)生初中階段寫作進(jìn)步的軌跡、轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及他們的寫作個(gè)性。寫作個(gè)性芬類別分層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng) 目標(biāo) 準(zhǔn)層次興趣態(tài)度習(xí)慣語(yǔ)言表達(dá)日寫作量速度/每分鐘選材組材結(jié)構(gòu)立意文章特色綜合素養(yǎng)預(yù)后發(fā)展趨向A非常喜歡主動(dòng)自覺生動(dòng)形象優(yōu)美詼諧500字↑30字新穎廣泛緊扣中心構(gòu)思巧妙思路清晰緊扣材料新穎突出很有特色創(chuàng)意A達(dá)到發(fā)表水平具備作家或業(yè)余作家的素質(zhì)B較喜歡較主動(dòng)通順流暢300字↑20字不太廣泛緊扣中心結(jié)構(gòu)完整緊扣材料正確恰當(dāng)較有特色偶有創(chuàng)意B有些可以發(fā)表可以做文字工作者C不太喜歡不太主動(dòng)比較通順200字↑10|15字面窄不太恰當(dāng)個(gè)別地方欠缺基本扣題正確一般一般平淡C一般不能發(fā)表能應(yīng)付工作和生活中的一般寫作D很不喜歡很被動(dòng)不夠通順錯(cuò)別字多200字↓10字↓可寫的內(nèi)容很少結(jié)構(gòu)不完整偏題不太恰當(dāng)較多模仿抄襲D存在明顯的問(wèn)題不具備寫作的基本素質(zhì)，很難勝任寫作的工作表32．平時(shí)的評(píng)價(jià)方法：等第和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。每周收改一次。等第是“特優(yōu)”“優(yōu)”“良”“中”“差”。每一等又分“上”“下”，最高者為“特優(yōu)上”。每個(gè)人有自己的標(biāo)準(zhǔn)，全班的標(biāo)準(zhǔn)不一致。只要這個(gè)學(xué)生有進(jìn)步，等第就上升，反之，下降。日記特別好的和進(jìn)步特大的，都可以得“特優(yōu)”，后者是為鼓勵(lì)。如果學(xué)生一直進(jìn)步，等第就上升得快，到了頂點(diǎn)怎么辦？告訴學(xué)生：你是C等的“特優(yōu)”，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取作B等的“特優(yōu)”。有時(shí)也打單項(xiàng)分，如”語(yǔ)言分，A”，“選材分，B”。可能有人會(huì)說(shuō)，這樣多繁瑣。其實(shí)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單。老師的心中只有最好的作文標(biāo)準(zhǔn)，這是一種默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。任何一篇文章拿在手里馬上就會(huì)知道這個(gè)學(xué)生處于哪個(gè)層次。打分時(shí)只把學(xué)生的現(xiàn)在跟過(guò)去比較，把這一周跟上一周比較，確定打分標(biāo)準(zhǔn)。以鼓勵(lì)為主，多打高分。在班上會(huì)有這樣的情況：兩個(gè)同得“優(yōu)”的日記水平卻相差很遠(yuǎn)，有時(shí)一個(gè)班上可能同時(shí)打幾十個(gè)“優(yōu)”，這是因?yàn)樗麄儾辉谕粋€(gè)層次上。有的學(xué)生得了“特優(yōu)” 會(huì)一直保持下去，能保持10次“特優(yōu)”就能上升一個(gè)層次。這時(shí)再按照新的標(biāo)準(zhǔn)要求他。長(zhǎng)期注重這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生不斷獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生寫作的欲望。這種評(píng)價(jià)的方法，我寫成一篇文章《日記教學(xué)的分層次指導(dǎo)》，發(fā)表在《語(yǔ)文世界》上。寫評(píng)語(yǔ)的目的一是激勵(lì)學(xué)生寫作；二是疏導(dǎo)學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、情感。評(píng)語(yǔ)的類型有贊揚(yáng)式：你的描寫很生動(dòng)；有提醒式：如果有些抒情更好。預(yù)見式：有詩(shī)人的潛質(zhì)。抒情式：我被你的文章感動(dòng)了！交流式：我不同意你的看法，因?yàn)椤业脑u(píng)語(yǔ)是個(gè)性化的平等交流式的，帶有我真誠(chéng)的思想感情和觀點(diǎn)，是學(xué)生們所喜歡的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)給予鼓勵(lì)。”[1]（p97）這給寫作評(píng)價(jià)確定了明確的內(nèi)容和方法，是我們今后繼續(xù)探討的內(nèi)容。 結(jié)語(yǔ)：“在日記教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性”這一實(shí)驗(yàn)的價(jià)值、意義和問(wèn)題 一、日記實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義1．日記教學(xué)能大批量的生產(chǎn)語(yǔ)言表達(dá)的能手大量的寫作積累培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生的書面語(yǔ)言極為流暢與自如，他們可以用語(yǔ)言來(lái)做游戲，來(lái)比賽，來(lái)幽默，來(lái)娛樂自己。即使那些各科成績(jī)極差的學(xué)生也能寫出流利的語(yǔ)言。這是日記寫作最大的收獲了。實(shí)踐證明，思維的遲鈍不影響母語(yǔ)通順的表達(dá)，影響寫作的最主要的因素是不良的寫作心態(tài)。日記教學(xué)確實(shí)能使學(xué)生具備 “寫作和吃飯、走路、說(shuō)話一樣容易”的認(rèn)識(shí)和能力成為可能。2．日記教學(xué)能塑造學(xué)生的寫作個(gè)性熟能生巧，每個(gè)學(xué)生都不同程度顯露出自己的獨(dú)特的寫作個(gè)性，不是曇花一現(xiàn)，而是永久開放。3．邏輯思維與預(yù)言的表達(dá)能力同步發(fā)展在學(xué)生邏輯思維快速發(fā)展的時(shí)期，同步發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力，預(yù)后發(fā)展有待觀察和論證。4．日記教學(xué)以“寫”為本，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。它不囿于課堂作文的規(guī)范，把日記寫作納入教學(xué)范圍，對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)形式來(lái)講，有研究的價(jià)值。5．日記教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神日記教學(xué)注重學(xué)生自由寫作，注重人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。學(xué)生進(jìn)入了寫作的自由王國(guó)。老師只是倡導(dǎo)一個(gè)大方向，最根本的原則是尊重學(xué)生的寫作意愿：想些什么就寫什么。只要你去寫，你就會(huì)提高。用這種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使熟能生巧；大量的積累寫作素材，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6．評(píng)價(jià)方式更注重過(guò)程和學(xué)生的主觀因素對(duì)寫作的評(píng)價(jià)方式是定量與定性相結(jié)合，注重學(xué)生寫作的主觀因素所起的作用，注重寫作的過(guò)程，有研究的價(jià)值。7．選材、語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生思想感情的疏導(dǎo)是教學(xué)難點(diǎn)在初中階段，把日記教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：選材、語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生思想感情的疏導(dǎo)。配合不同的閱讀文體，讓學(xué)生在長(zhǎng)期寫作的無(wú)意識(shí)中，自然而然的掌握不同的文體和相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)生在日記里自然而然的流露思想情感，由老師及時(shí)給予疏導(dǎo)，這是日記教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是其他教學(xué)方式難以替代的。這是對(duì)學(xué)生最大的人文關(guān)懷，其效果難以估量。8．日記教學(xué)有隨意性和靈活性，相比課堂作文教學(xué)，加大了寫作量的訓(xùn)練；批改粗放，操作簡(jiǎn)單，我認(rèn)為可以推廣。大作文平時(shí)可以取消，僅把它作為階段性檢測(cè)的手段。兩屆學(xué)生經(jīng)過(guò)日記訓(xùn)練，最大的收獲是寫作變得輕而易舉，語(yǔ)言暢達(dá)。在日記寫作過(guò)程中，他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有了表現(xiàn)和疏導(dǎo)的機(jī)會(huì)，他們的自我認(rèn)識(shí)、反思、評(píng)價(jià)的能力有了不同程度的提高，這對(duì)青少年的身心健康發(fā)展無(wú)意是非常有益的。畢業(yè)過(guò)的學(xué)生回來(lái)都說(shuō)，不怕寫文章，寫起來(lái)不覺得難，作文成績(jī)不錯(cuò)。這使我感到欣慰。二、值得討論的幾個(gè)問(wèn)題。1．在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作階段，應(yīng)不應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)文體的要求？筆者認(rèn)為應(yīng)淡化對(duì)文體的要求，他想寫什么就寫什么，不必加以嚴(yán)格的限制。關(guān)鍵是他要寫，要多寫。2．自主創(chuàng)作、共同交流的教學(xué)方法會(huì)不會(huì)降低寫作的標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生對(duì)同學(xué)之間互相交流日記，欣賞日記表現(xiàn)出極大的興趣，遠(yuǎn)勝于讀名人名著。他的寫作榜樣就是身邊的同學(xué)，文章水平有限，這樣會(huì)不會(huì)降低寫作的標(biāo)準(zhǔn)？還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以讀促寫。3．作業(yè)多與趕日記的現(xiàn)象。前幾年，一直處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生作業(yè)多，任務(wù)重，與日記寫作形成矛盾。能讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)沒有吸引力是不行的。曾遇到個(gè)別老師的堅(jiān)決反對(duì)，也是出于分?jǐn)?shù)的需要。有的學(xué)生說(shuō)只要不忙，原已寫日記，有意思。但也常常趕日記，補(bǔ)日記，甚至有的學(xué)生說(shuō)，它的日記水平就是補(bǔ)日記補(bǔ)出來(lái)的。一道補(bǔ)日記的那天晚上，他的靈感就來(lái)了。每周一次，時(shí)間長(zhǎng)了，竟也成了規(guī)律，照樣能寫出好文章。這就是多寫的好處。4．大班額與關(guān)注個(gè)人的矛盾。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這很對(duì)，但現(xiàn)在許多學(xué)校人數(shù)很多，省會(huì)城市的重點(diǎn)學(xué)校，市、縣級(jí)的好中學(xué)，人滿為患，有的老師一個(gè)班竟教98個(gè)學(xué)生。老師即使有三頭六臂也關(guān)注不到每個(gè)學(xué)生。目前我教人教社實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)，兩個(gè)班共158個(gè)人，很難關(guān)注每個(gè)人。保守計(jì)算，1996年9月—2002年元月，我批改兩屆260個(gè)學(xué)生的日記總量約為15600000字?，F(xiàn)在按兩班158人每天200字計(jì)算，每周批改日記約22萬(wàn)字。一般人是難以承受這樣的工作量的。這個(gè)矛盾目前無(wú)法解決。5．如何處理日記寫作與課堂作文的關(guān)系？我是把課堂作文串在日記寫作中練習(xí)的，作為檢測(cè)手段。6．究竟如何評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作素養(yǎng)？我認(rèn)為評(píng)價(jià)基本功比評(píng)價(jià)一篇作文還重要。一篇作文可以跑題，但基本功卻不會(huì)改變。文章的構(gòu)思可以失誤，但語(yǔ)言表達(dá)卻不會(huì)失誤。應(yīng)提高寫作基本功的分值。因工作繁忙，時(shí)間緊張，許多想談的問(wèn)題還沒有弄清楚，有待今后進(jìn)一步探討。（此文發(fā)表于《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（2003年第2期）參考文獻(xiàn)《辭?！方逃⑿睦矸謨?cè)，上海辭書出版社 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