【正文】 必須掌握的知識。這個環(huán)節(jié)不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至會產(chǎn)生歧義?？傊?，英語書面表達能力差是大多數(shù)學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據(jù)自己實際情況，按照講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。Thereisawill,：飛雪 閱讀：人次第五篇：談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力寫作是對學生英語技能及運用能力的綜合考查。在聽、說、讀、寫四種能力中，寫作是難度最大，主觀性最強，也是在中考中占有較大的比重的。而許多初中生單詞量少、句型掌握不多，加上對英語句法、語篇結構知之不多，缺乏對英漢句子的比較，普遍感到英語寫作無從下手。所以，他們在此方面丟分較多，以致影響最后總分。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。在此就我日常教學過程中所做的一些嘗試和體會。談談如何提高學生英語的寫作能力。一、優(yōu)化單詞和句子教學，提高寫作能力寫作訓練是綜合語言的大練兵。寫好文章主要靠單詞、短語的配搭、句子的恰當運用。從初二上冊開始，詞匯量加大，閱讀章節(jié)增多。同時，注重單詞、短語的應用。如何理解和靈活運用單詞、短語顯得非常重要。以往的傳統(tǒng)教學是單詞、句子帶讀幾遍，學生感到枯燥無味，學不牢固，單詞、短語不會用到句子中，語序顛三倒四，或按漢語意思譯句子。我打破傳統(tǒng)教法，從簡單的開始訓練先易后難，不斷地積累知識，將學過的單詞進行分類記憶，如：工作job、食物food、學科subject、運動sport，每天堅持熟記一些單詞，因為熟能生巧。同時結合實際生活中各種有意義的句子進行練習。比如學習“擅長”，英語中有兩種基本句型可以表示：be good at；do well in。我要求學生通過造句來記句型的用法；如：李雷擅長物理，但他的英語不好。Li Lei is good at physics, but he isn’t good at ，Lei does well in physics, but he doesn’t do well in 、休息一會兒，我們又繼續(xù)工作。After a short rest, we went on 、三十多名學生觀看了足球賽。More than thirty students watched the football 、他們?nèi)ツ暝谏虾ｉ_了一場音樂會嗎？Did they give a concert in Shanghai last year?一年前我們學校舉行一場演奏會。There was a concert in our school a year good at, do well in, after a short rest, go on doing sth, more than, a year ago加深對時態(tài)的理解和運用。這樣，單詞、短語、句型得到復習、消化，及時考查反饋，熟練所學知識。學“My Father”時，要求他們熟練運用there be句型，理解意思，提出問題，復述課文，模仿寫一篇“My Mother”。身邊人物取材較容易，寫作也就較順當。之后，要求每組派兩人在班里用英語介紹，讓同學評價，介紹得好的，及時表揚和獎勵，并舉辦學習園地，讓大家閱讀。二、活化綜合語言運用能力，培養(yǎng)寫作技巧綜合語言運用能力的提高，信賴于聽、說、讀、寫四種技能的有機結合。而聽、說是理解和運用語言交際的手段。在教學中靈活地創(chuàng)設一些交際情景，讓他們脫口而出地表達知識語言，如值日生日常用語等。同時，利用課本配套錄音帶聽讀、復述課文、背誦課文、操練句型、對話等，使他們有更多的聽、說機會。聽說和讀寫是相互相成的，是接收和運用語言的重要途徑。三、堅持寫作，及時評改，提高寫作水平寫作一般以看圖寫一段話、模仿例文寫作、改寫（對話改短文或短文改對話）等為主。我批改作文采取全批、抽改、學生互改、利用投影機課堂展示、議評等方法。如在初一下冊Unit5 SectionB中，模仿的短文進行寫作，對現(xiàn)在進行時進行訓練。如：I’m swimming at the pool in the morning, we’re watching TV at home at night。又如把課文圖片掛在黑板上，寫一段短文“他們在干什么？”“What are they doing？”把某個學生作文投影出來，讓他們即時修改，發(fā)現(xiàn)作文中哪些是好的，哪些是錯的，如何把不好的句子改好，最后綜合歸納，這樣學生能學到別人長處，同時發(fā)現(xiàn)自己的短處。有時我按照好、中、差三類修改學生作文，評語以鼓勵為主。句子通順、意思完整的作文給予“Well done!Very good!Excellent!How clever you are！I’m proud of you!”寫得簡單不夠好的，以發(fā)展的觀念全面評價，一分為二地指出優(yōu)缺點，激勵他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堅持練習寫作。四、抓好口頭訓練，促進寫作能力的提高語言表達分為口頭和書面兩種形式，兩者相互相成，相互促進。從多年英語教學實踐來看，口頭表達能力強的學生，往往書面表達能力也強。因此，在平時教學中，我注重對學生口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)。在課堂上，要求學生朗讀課文，背誦有關短語和課文，特別是讓學生用得體的英語對課文進行轉述；我要求學生每天除了朗讀短文外，還要找到自己的partner進行對話練習，練習內(nèi)容是日常話題，如My weekend, My favourite person/sport/season/food/hobby/color等等，每天堅持抽查學生訓練的情況，讓學生形成良好的學習習慣。同時，在課外，開展形式多樣的英語活動，如英語演講比賽、英語“Party”等。持之以恒地對學生進行這種訓練，不僅提高了學生英語的口頭表達能力，也提高了學生英語的寫作能力?？偠灾⒄Z寫作能力的培養(yǎng)是持之以恒的，循序漸進的過程。2009年6月