【導(dǎo)讀】地為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開展等途徑，3月—9月，活動(dòng)時(shí)間為7個(gè)月?；顒?dòng)班級(jí)為幼兒園大班。（一）從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)慣。動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完。的問題，訓(xùn)練孩子捕捉聽覺信息的能力。心理學(xué)研究表明，思考不但能促進(jìn)理解，而且能增強(qiáng)記憶。兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。再如，使用適度的紀(jì)律加以約束，盡。量在活動(dòng)后喝水，上洗手間。一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師還要從各方面加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行。持注意的穩(wěn)定和持久，讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

　　

【正文】 報(bào)》、《看圖說話》 （ 5） 擴(kuò)展幼兒閱讀范圍，從簡(jiǎn)單的字句著手，然后到完整的故事閱讀，再根據(jù)幼兒情況共同閱讀他們喜愛的《小青蛙報(bào)》、《看圖說話》等適合幼兒年齡的報(bào)刊、書籍。 四、案例分析 案例一：不一樣的成長(zhǎng)手冊(cè) 實(shí)錄： 開 學(xué)的時(shí)候，我在班級(jí)的墻壁上設(shè)置一個(gè)名為“我認(rèn)識(shí)的字寶寶”區(qū)角 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 活動(dòng)，主要是想引導(dǎo)和幫助幼兒收集、剪貼舊報(bào)紙、圖書雜志、包裝袋等上面的文字，孩子們可以把自己認(rèn)識(shí)的漢字剪貼在“字寶寶”的家里，與伙伴們相互交流。 過了幾周我發(fā)現(xiàn)“字寶寶”的家里住滿了孩子們粘帖的字，原來我的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，不免讓我很是驚喜。那天正好是我給孩子們寫“寶寶成長(zhǎng)手冊(cè)”的日子，我轉(zhuǎn)念一想，以往我每次寫成長(zhǎng)手冊(cè)都是寫給家長(zhǎng)看的，為什么這次不寫給手冊(cè)的小主人看呢？于是我整理了一下孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的那些字，努力運(yùn)用他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字來表述孩 子在幼兒園里的表現(xiàn)，遇見孩子們看不懂的字我就用簡(jiǎn)筆畫表示，并在畫的上面注明字的寫法。發(fā)放成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候我特意請(qǐng)孩子們回家和家長(zhǎng)一起讀一讀。 果然第二天，交還成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候，好幾個(gè)孩子跑來和我說，老師，我昨天看懂你和說的話了，我會(huì)努力的。有些孩子還運(yùn)用我的方法以文字和圖形的方法和我對(duì)話。 分析與反思： 以往，我們班級(jí)的孩子在閱讀的時(shí)候往往對(duì)圖片精美的書籍比較感興趣，但翻了幾頁之后馬上又失去了興趣，把書丟在一邊，我了解之后主要是因?yàn)樗麄冇X得不好看，又或者是沒看懂。不免讓我感覺激發(fā)他們的閱讀興趣是當(dāng)務(wù)之急。 我 們平時(shí)常說要充分發(fā)揮“讓墻壁說話”的教育功能，使幼兒耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在教室的各個(gè)角落，只要有實(shí)物、有畫面、有標(biāo)志符號(hào)的地方，就配以與之相應(yīng)的文字，文字與畫面融為一體，使幼兒在欣 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 賞和理解畫面的同時(shí)，可以認(rèn)讀文字。 于是，我們就從這點(diǎn)入手，為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，結(jié)合了和他們切身相關(guān)的成長(zhǎng)手冊(cè)。我一直感覺到孩子們年齡雖然不大，但他們也很在意老師對(duì)他們?cè)谟變簣@表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，只是苦于老師每次寫的他們都看不懂，既然是他們很想讀的為什么不讓他們讀懂呢？既然他們有興趣讀為什么不讓他們讀懂，我們何必舍近求遠(yuǎn) 苦苦尋找閱讀材料，跟著孩子的需要才是最重要的。于是我開始堅(jiān)持和孩子們新的交流方式，幾次之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)字的速度比以前更快了，對(duì)句子的理解也比以前更準(zhǔn)確了，識(shí)字多了，他們漸漸把對(duì)成長(zhǎng)手冊(cè)的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到了圖書上，較之以前更能靜下心來閱讀，并能在大多數(shù)的情況下讀懂故事。我想我成功了一半，接下來我就要培養(yǎng)他們閱讀時(shí)的良好習(xí)慣。 案例二：從欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)開始 實(shí)錄： 師：大家看了錄像，都說看過圖書不整理是個(gè)壞習(xí)慣，那么我們自己有沒有這樣的壞習(xí)慣呢？（幼兒一片寂靜） 師：你們看到過哪個(gè)小朋友身上有我們可以學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣呢？ 佳佳說：“我看到瑩瑩每次都會(huì)把用過的鉛筆盒整理好。” 箐箐說：“霏霏帶來的故事書都包過書皮了?！? 凡凡說：“俊俊用過的鉛筆都會(huì)自己重新卷好的?！? 玲玲說：“我上次看到嘉琪已經(jīng)會(huì)自己梳頭了?！? （制作卡片時(shí)）玲玲在卡片上畫了自己正在梳頭的樣子；佳佳在卡片上 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 畫了一個(gè)鉛筆盒；箐箐在卡片上畫了張漂亮的包書紙；凡凡畫了一支有尖尖筆頭的鉛筆。 分析與反思： 在我提出問題“自己有沒有這樣的壞習(xí)慣？”時(shí) ，幼兒并未做出反應(yīng)。可見，對(duì)于大班的幼兒來說，要求幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是非常困難的。幼兒往往比較容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)， 因此我調(diào)整了我提問的方式，請(qǐng)幼兒尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來孩子們即可以用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊朋友的優(yōu)點(diǎn)，又能了解到怎樣的習(xí)慣才是好習(xí)慣。 由此可見，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以從欣賞他人良好習(xí)慣的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒辨別不同習(xí)慣的好壞，從而幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，以利于幼兒將來更好的適應(yīng)小學(xué)生的生活 案例三： 告別時(shí)刻 實(shí)錄： 隨著六月的到來，眼看幼兒還有一個(gè)月就要畢業(yè)了，在主題活動(dòng)，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)“告別時(shí)刻”， 通過讓幼兒數(shù)數(shù)年歷中的天數(shù)，知道一些生活中的常識(shí)， 并感受畢業(yè)日期的臨近，懂得珍惜時(shí)間 。在進(jìn)行的活動(dòng)中，幼兒的語言很豐富。 活動(dòng)觀察記錄表： 幼兒姓名 活動(dòng)中的語言 周一琛 還有一個(gè)月就離開幼兒園了，我可真不想離開。 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 張鈺琪 月太復(fù)雜了，有 31 天的，有 30 天，還有 28 天的。 山山 一周有 7 天，這個(gè)多簡(jiǎn)單的問題呀。在幼兒園的日子還有三周時(shí)間，真是很短。 康康 我知道還有一種閏年，我媽媽告訴過我了。 婷婷 我們和老師在一起已經(jīng)三年了，還有 20 天要畢業(yè)了，再也見不到老師了，心里真難受！ 杰杰 我知道我的生日，我還知道我爸爸媽媽的生日呢！ 分析與思考： 本次活動(dòng)非常注重 幼兒 的情感教育，活動(dòng)進(jìn)行完了之后，孩子們每天進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，當(dāng)說到即將離開 幼兒 園、離開老師、離開小朋友時(shí)，許多 幼兒 都哭了，說明 幼兒 與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解 幼兒 的這種悲傷情感，既要使 幼兒 留戀 幼兒 園的生活又要將 幼兒 的情感向積極的方向引導(dǎo)，也是個(gè)重要的問題，數(shù)學(xué)教育在這次的主題中很好地融入進(jìn)生活，讓幼兒不僅掌握了常識(shí)，而且還深入了情感教育 ，其間好朋友之間能夠用語言、眼神、動(dòng)作等表達(dá)依依惜別的心情。 案例四：十字街頭 實(shí)錄： 第一組：大家一致推選鄭佳怡做記錄人，他們告訴我：“她很會(huì)畫畫，如果我們有寫不來的字她就可以畫出來?！痹谥贫ǖ倪^程中，他們也有了爭(zhēng) 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 論：浩浩堅(jiān)持要買一輛玩具功能的卷筆器，其他小朋友馬上就反對(duì)了：“這樣?xùn)|西要 10 元錢，買了這個(gè)我們其它的用品就買不到了，這個(gè)太貴了?！? 大家七嘴八舌，一下子很難決定，于是我建議，需要的用品如果大家都同意就記下，記錄員就開始認(rèn)真的詢問每個(gè)人的觀點(diǎn)。最后浩浩說：“那就不買這個(gè)了，節(jié)約點(diǎn)，買最便宜的 2 元錢卷筆器吧?！? 第二組：制定計(jì)劃書很順利，上面要買的用品很多，有鉛筆，有尺，有橡皮等。在算出總的價(jià)錢的時(shí)候，吳穎杰大聲叫了起來：“啊，我們用的錢太多啦，老師只給我們 10 元錢，可是我們用了 15 元錢，怎么辦？”超超看看計(jì)劃書說：“我覺得鉛筆買 10 支的太多了，少買一點(diǎn)不就省錢了嗎？”“對(duì)呀！”大家都一致認(rèn)可他的建議，對(duì)計(jì)劃書做了修改， 10 元錢正好用完。 分析與思考： 在今天的活動(dòng)中幼兒有爭(zhēng)論、有矛盾更有不完美的地方，站在孩子的發(fā)展角度去看問題，我更多的是考慮了“重過程”的理念，計(jì)劃的合理與否在此已經(jīng)不那么重 要，重要的在于孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃、解決問題的過程中表達(dá)表現(xiàn)能力得到了充分的展現(xiàn)和提高，其中不僅是口語的表達(dá)，更有用符號(hào)表達(dá)自己想法的能力。 計(jì)劃表上有時(shí)會(huì)打上一個(gè)小問號(hào)，過一會(huì)兒又被劃去，孩子們?cè)诓粩嗟卣J(rèn)識(shí)自我或認(rèn)同別人，老師有時(shí)也會(huì)為他們提供一些建議，通過制定計(jì)劃書，孩子們清楚地積累了經(jīng)驗(yàn)：計(jì)劃書可以運(yùn)用圖畫、文字、數(shù)字、包括語言共同進(jìn)行表達(dá)；孩子們制作計(jì)劃書的過程不但是交流個(gè)體經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)的過程，更重要的是因?yàn)橛?jì)劃書是幾個(gè)朋友共同完成的，這里更多的是孩子們之間的 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 協(xié)商、分工、妥協(xié)、尊重，是孩子合作能力提高的 一個(gè)重要契機(jī)。 案例五：一次次活動(dòng)失敗帶來的啟示 實(shí)錄： 在益智區(qū)我們投放了三套拼圖的材料和一個(gè)定時(shí)器，根據(jù)難易程度孩子們可以自由選擇。剛開始三天那里還是孩子們爭(zhēng)先恐后參加的區(qū)域，可是三天后就無人光顧。于是對(duì)孩子進(jìn)行了兩天的觀察發(fā)現(xiàn)如下： 第一天的觀察：琪琪在進(jìn)行前兩個(gè)層次拼圖操作中較順利地完成了可是到了第三套沒有完成，可能是有一點(diǎn)難度，他沒有繼續(xù)下去。 第二天的觀察：琪琪又去了，這次她直接選擇了第三個(gè)層次，可是很多時(shí)間過去了，她還是以失敗告終。 第三天的觀察：今天她沒有再去拼圖區(qū)，可能 是怕再失敗，或是根本不想去研究那個(gè)拼圖了。 分析與反思： 現(xiàn)在很多孩子由于家庭寵愛，沒有一定的抗挫能力，導(dǎo)致了許多探索活動(dòng)中的放棄行為的產(chǎn)生，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來巨大的困惑和影響，而老師往往也會(huì)疏忽孩子的“經(jīng)常失敗”，或者認(rèn)為孩子的能力有限，但通過上述的觀察我感受到： *重視每次的“失敗”是給予孩子搭建成功的階梯。 可能在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有孩子不成功的經(jīng)歷，但是很多次都是由于老 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 師的忽視措施了給予孩子成功的機(jī)會(huì)，大部分孩子的失敗經(jīng)驗(yàn)都是不了了之，就像拼圖活動(dòng)不可能孩子都成功，而老師也不可能每次都會(huì)關(guān)注， 或許老師的疏忽會(huì)造成孩子對(duì)拼圖喪失興趣，今后也不去嘗試了，所以老師的重視就是給予了孩子成功的機(jī)會(huì)。 *激勵(lì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是孩子抗挫能力增強(qiáng)的強(qiáng)行針。 由于老師的疏忽會(huì)讓幼兒放棄，會(huì)讓孩子今后的抗挫能力逐漸下降，我們需要給予孩子堅(jiān)持活動(dòng)獲得成功的信心。 具體做法：在每個(gè)拼圖的操作盒的蓋子上都留有各種激勵(lì)話語的卡片，如：“再試試，你一定行的?！薄霸囋嚳矗瑫?huì)有小驚喜哦！”“堅(jiān)持到底，你一定是最棒的?！薄皠e放棄我，堅(jiān)持！”“恭喜你，你已經(jīng)成功了一半。”“一定要加油哦！”等等，通過這些激勵(lì)卡的實(shí)施，孩子們似乎對(duì)自己 的行為有了信心，也愿意多嘗試幾次，孩子的信心找回來了，孩子的抗挫能力提高了。 繼續(xù)可以延伸的做法： 這樣的勵(lì)志卡片不僅在益智角適合，在區(qū)角活動(dòng)或是幼兒遇到挫折時(shí)隨時(shí)可以看到這樣的卡片，激勵(lì)幼兒不畏挫折，繼續(xù)完成任務(wù)，相信自己一定會(huì)成功的。 案例六：在傾聽中激發(fā)幼兒成功感 實(shí)錄： 故事《小紅帽》是孩子們非常熟悉與喜愛的，最近每次當(dāng)我播放《小紅帽》的故事錄音時(shí)，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子在跟著錄音講故事。于是，我錄 銀川劍橋雙 語幼兒園 ──────────────────────────────────────── Web: Email: Tel:09515024335 了一盤磁帶，在中間故意漏了一些比較重要的情節(jié)。今天當(dāng)我又給他們聽這個(gè)故事時(shí)，我告訴他們“孩子們，我知 道你們最喜歡聽《小紅帽》的故事了，其實(shí)，我也非常喜歡，所以，我剛才自己講了一遍，還把它錄了下來，想請(qǐng)你們聽聽，我講的怎么樣？你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢?！”?dāng)我打開錄音機(jī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽得特別仔細(xì)，一個(gè)個(gè)都專心致志。聽完后，他們的都紛紛舉起了小手，說：“張老師，你講得很有感情，但漏了好幾個(gè)地方！”“你的故事講得不夠完整！”“你講的故事和錄音里的不一樣！”??“謝謝你們給我指出，下次講的時(shí)候我一定改進(jìn)，你們?cè)趺磿?huì)發(fā)現(xiàn)的？”“因?yàn)槲覀冋J(rèn)真聽了！”“因?yàn)槲颐看味己苷J(rèn)真聽，已經(jīng)把這個(gè)故事記住了！”??“連這個(gè)小秘密都被你 們聽出來了，你們的小耳朵真厲害！原來認(rèn)真聽可以讓我們發(fā)現(xiàn)問題，讓我們變得更聰明，以后你們可一定要認(rèn)真聽哦！當(dāng)然，我也要做到！”孩子們高興而又贊同地點(diǎn)著頭。 分析與反思： 蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教