當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向分析-資料下載頁
2025-07-27 14:23本頁面
【正文】 面的優(yōu)越感,感到事不如人、低人一等,在遇到逆境時(shí),缺乏信心與勇氣,甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖,從而自慚形穢、.3)在沒有進(jìn)入大學(xué)前,對(duì)大學(xué)過于崇拜,以為只要上了大學(xué)就進(jìn)入了天堂,事事都能如意,更容易一下子從理想化到失望,這樣極易使一些學(xué)生陷于迷茫中,不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、生活.4)進(jìn)入大學(xué)后,人際交往日趨社會(huì)化和復(fù)雜化,一些缺乏社會(huì)閱歷和人際交往經(jīng)驗(yàn),生活習(xí)慣和思想觀念又相對(duì)個(gè)性化的大學(xué)生感到不適,難以在頻繁的交往中做到游刃有余,經(jīng)常顯得難以招架、懷疑一切,缺乏真誠,嫉妒別人的優(yōu)越地位和條件,交往中故意設(shè)置障礙,最終使自己陷入困境.產(chǎn)生的原因1)大學(xué)生正處于人生漸進(jìn)成熟的階段,缺乏社會(huì)經(jīng)歷和鍛煉,缺乏應(yīng)付復(fù)雜局面的心理準(zhǔn)備、智力上的成熟與心理上的稚嫩形成強(qiáng)烈的反差.2)高校招生、分配制度改革力度加大,交費(fèi)加重了家庭負(fù)擔(dān),自主擇業(yè)加大了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性,加之長期忽視心理素質(zhì)教育等原因,這些現(xiàn)實(shí)的壓力、復(fù)雜的社會(huì)心理和傳統(tǒng)文化的交往使得大學(xué)生本來就較脆弱的心理防線受到了空間的沖擊與挑戰(zhàn),面對(duì)這些變化,心理上難以適應(yīng),嚴(yán)重影響到大學(xué)生健康成材.3)當(dāng)前學(xué)生的心境較為復(fù)雜,一方面,改革開放的大潮中產(chǎn)生了很多健康、積極向上的精神風(fēng)貌,另一方面,當(dāng)前社會(huì)中的消極心態(tài),如疑慮心理、冷漠心理、困惑心理、投機(jī)心理、焦躁心理、焦躁心理和逆反心理在學(xué)生身上表現(xiàn)明顯,這樣使一些學(xué)生在對(duì)待人事上漠不關(guān)心、避而遠(yuǎn)之、多一事不如少一事、碰到問題繞道走,凡事只顧自己、顧眼前、不管他人.4)在學(xué)習(xí)上,大學(xué)生們雖然掌握了一些課程上的基礎(chǔ)知識(shí),但由于社會(huì)處于變革時(shí)期,加之教育的不完善,缺乏足夠的準(zhǔn)備,使一些學(xué)生在知識(shí)上明顯存在缺陷,表現(xiàn)對(duì)馬克思主義基本理論的生疏,對(duì)中國歷史和國情的不了解,嚴(yán)重地影響學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀.二、實(shí)施心理素質(zhì)教育的內(nèi)容與途徑實(shí)施心理素質(zhì)教育的內(nèi)容1)培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)待挫折的正確態(tài)度,學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地剖析挫折所產(chǎn)生的主客觀原因,掌握走出逆境的方法,增強(qiáng)忍耐和承受挫折的能力.2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處,了解和掌握與他人交往的有效方法、技巧和途徑,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和處理與老師、同學(xué)及他人之間的各種關(guān)系,擴(kuò)大交往,學(xué)會(huì)擺正自己的位置,善解人意、尊重他人、積極創(chuàng)造和諧、平等友善氛圍.3)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我,自尊自信,培養(yǎng)健康活潑、寬宏大度,積極進(jìn)取的性格4)教育學(xué)生要響應(yīng)時(shí)代召喚,要負(fù)有社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),學(xué)會(huì)正確分析和洞察社會(huì)現(xiàn)象,不隨波逐流,敢于迎接各種挑戰(zhàn),坦然地面對(duì)未來職業(yè)選擇與更迭,從而展示人生價(jià)值,爭取做有益于社會(huì)的人.實(shí)施心理素質(zhì)教育的途徑1)開展多種多樣的心理素質(zhì)教育輔助活動(dòng),擴(kuò)大心理健康教育的視野和途徑,舉辦心理健康方面的講座和輔導(dǎo),強(qiáng)化校園建設(shè).2)通過開展咨詢,及時(shí)幫助那些具有心理困惑、心理沖突、心理障礙和心理疾病的學(xué)生盡早疏通癥結(jié),擺脫困境,達(dá)到心理康復(fù)的目的.3)當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)教育尚未形成最有效的范式,需要廣大教育工作者積極探索、逐步構(gòu)造模塊化體系. 4)對(duì)存在的突出問題及時(shí)進(jìn)行研究和解決,對(duì)一年級(jí)學(xué)生要注重由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境改變而導(dǎo)致的心理適應(yīng)和心理過渡問題,對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生要重視他們?cè)谶m應(yīng)大學(xué)環(huán)境之后的學(xué)習(xí)與交流方面的問題,對(duì)四年級(jí)畢業(yè)生則要重點(diǎn)加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)與未來職業(yè)方面的心理指導(dǎo)和幫助.總之,只有實(shí)事求是,針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥,而是應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo),畢竟大學(xué)生有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一旦被識(shí)破,只會(huì)適得其反,就是社會(huì)上虛假的東西太多,一方面源于這種現(xiàn)象本身存在,只有學(xué)校和社會(huì)相互合作,共同為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)而又充滿希望的環(huán)境,才會(huì)有利于大學(xué)生的正確價(jià)值觀的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高.8 /
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