【正文】 3. 下面關(guān)于建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)敘述正確的是()A. 知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。B. 科學(xué)是知識(shí)的代表或典范，是“真知識(shí)”有價(jià)值的知識(shí)。C. 我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。D. 人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實(shí)”的存在狀態(tài)。正確答案：14. 課程選擇的基本環(huán)節(jié)有()A. 確定課程價(jià)值觀B. 確定課程目標(biāo)C. 確定課程選擇的三種基本取向之關(guān)系D. 確定課程內(nèi)容正確答案：15. 下列屬于目標(biāo)達(dá)成模式的步驟的是()A. 建立目的和目標(biāo)B. 把目標(biāo)分成較細(xì)的類(lèi)目C. 選擇和發(fā)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù)D. 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料正確答案： 華師《課程與教學(xué)論》在線作業(yè)三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）1. 杜威倡導(dǎo)的“主動(dòng)作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂(lè)。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：2. 課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式是通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng)A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：3. 永恒主義，要素主義，結(jié)構(gòu)主義等課程流派屬于社會(huì)問(wèn)題取向的A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：4. 過(guò)程取向的評(píng)價(jià)本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：5. 范例教學(xué)論認(rèn)為，作為重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容就是范例。YA. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：6. 生成性目標(biāo)消解了目的與手段、過(guò)程與結(jié)果之間的二元對(duì)立。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：7. 班級(jí)授課組織中，學(xué)生彼此之間可以相互作用、相互交流，有助于學(xué)生社會(huì)性的健全發(fā)展A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：8. 診斷性評(píng)價(jià)是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：9. 教學(xué)方法的本質(zhì)是特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：10. 課程實(shí)施的基本取向是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：11. 螺旋式課程是由直線式課程發(fā)展而來(lái)，在課程組織過(guò)程中，這兩種組織方式很難截然分開(kāi)，常常交替存在A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：12. 實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論反對(duì)通過(guò)課程來(lái)控制教師與學(xué)生，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主體地位獲得了充分尊重A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：13. 創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：14. 教學(xué)性目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教學(xué)情景的種種互動(dòng)交往中所產(chǎn)生的個(gè)性化的、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：15. 效果評(píng)價(jià)對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，而不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：一、單選題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1. ()是指兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系，又保持各學(xué)科原來(lái)的相對(duì)獨(dú)立。. 相關(guān)課程. 融合課程. 廣域課程. 綜合課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：2. 學(xué)術(shù)中心課程理論的實(shí)踐基礎(chǔ)是(). 社會(huì)效率運(yùn)動(dòng). 八年研究. 科學(xué)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng). 學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：3. 課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的()。. 執(zhí)行者. 開(kāi)發(fā)者. 監(jiān)督者. 評(píng)價(jià)者 標(biāo)準(zhǔn)答案：4. 在教育史上首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的是(). 盧梭. 斯賓塞. 裴斯泰洛齊. 赫爾巴特 標(biāo)準(zhǔn)答案：5. 課程研究?jī)?nèi)容的趨勢(shì)是()。. “課程開(kāi)發(fā)”研究. “課程開(kāi)發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合. “課程理解”研究. “課程方法”研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：6. 泰勒認(rèn)為，為了獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，首先要對(duì)所得的教育目標(biāo)進(jìn)行(). 甄選. 分解. 具體化. 綜合 標(biāo)準(zhǔn)答案：7. 為保證國(guó)民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開(kāi)發(fā)的課程是()。. 國(guó)家課程. 地方課程. 校本課程. 必修課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：8. 班級(jí)授課組織便于發(fā)揮()作用。. 教師的主導(dǎo)作用. 學(xué)生的作用. 學(xué)生的創(chuàng)造性. 書(shū)本的作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：9. 在課程研究史上，是()開(kāi)課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河. 斯騰豪斯. 布魯納. 瓦根舍. 奧蘇伯爾 標(biāo)準(zhǔn)答案：10. ()是最古老、使用范圍最廣的課程類(lèi)型. 學(xué)科課程. 經(jīng)驗(yàn)課程. 兒童課程. 合成課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：11. 在教育史上，首位倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是(). 泰勒. 斯騰豪斯. 拉特克. 夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：12. 課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源，下列敘述不正確的是：(). 學(xué)習(xí)者的需要. 教師的需要. 當(dāng)代社會(huì)生活的需要. 學(xué)科的發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：13. 表現(xiàn)性目標(biāo)的本質(zhì)上是對(duì)()的追求. 工具理性. 解放理性. 實(shí)踐理性. 技術(shù)理性 標(biāo)準(zhǔn)答案：14. 在兒童學(xué)習(xí)“公共汽車(chē)”、“出租車(chē)”、“火車(chē)”等概念的基礎(chǔ)上，掌握“交通工具”的概念，這樣的學(xué)習(xí)屬于(). 下位學(xué)習(xí). 上位學(xué)習(xí). 歸屬學(xué)習(xí). 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)答案：15. 博比特的科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)方法可稱(chēng)為(). 過(guò)程分析. 活動(dòng)分析. 目標(biāo)分析. 工作分析 標(biāo)準(zhǔn)答案：16. ()是對(duì)課程或教學(xué)計(jì)劃實(shí)際效用的評(píng)價(jià)，它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教師所產(chǎn)生的變化，至于課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等則被置之度外。. 效果評(píng)價(jià). 內(nèi)在評(píng)價(jià). 目標(biāo)本位評(píng)價(jià). 外部人員評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：17. 當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會(huì)生活中的問(wèn)題幾方面，即是(). 混合取向的課程組織. 社會(huì)問(wèn)題取向的課程組織. 學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織. 學(xué)生取向的課程組織 標(biāo)準(zhǔn)答案：18. 確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是(). 尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性. 了解學(xué)生現(xiàn)狀. 了解社會(huì)生活的需求. 了解社會(huì)生活的變遷需要 標(biāo)準(zhǔn)答案：19. 主體取向評(píng)價(jià)的核心是()。. 倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制. 追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制與改進(jìn). 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用. 強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值 標(biāo)準(zhǔn)答案：20. 課程決策權(quán)力分配的趨勢(shì)是()。. 走向均權(quán)化. 分權(quán)制. 集權(quán)制. 分權(quán)與集權(quán)并重 標(biāo)準(zhǔn)答案： 二、多選題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 蘭德課程變革動(dòng)因模式的步驟：(). 啟動(dòng)階段. 實(shí)施階段. 傳播階段. 合作階段 標(biāo)準(zhǔn)答案：2. 當(dāng)代社會(huì)生活的需要確定為課程與教學(xué)目標(biāo)要貫徹的原則是(). 民主性原則. 科學(xué)性原則. 民族性與國(guó)際性統(tǒng)一的原則. 教育先行原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：3. 第三代評(píng)價(jià)的缺陷和問(wèn)題有(). “管理主義的傾向”. 忽視價(jià)值的多元性. “過(guò)分依賴科學(xué)范式”. 增加了目標(biāo)的可操作性 標(biāo)準(zhǔn)答案：4. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征是(). 注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性. 注重直覺(jué)思維. 注重內(nèi)部動(dòng)機(jī). 注重信息的靈活提取 標(biāo)準(zhǔn)答案：5. 主張課程內(nèi)容即“學(xué)科知識(shí)”的課程派別有(). 要素主義. 永恒主義. 結(jié)構(gòu)主義. 經(jīng)驗(yàn)主義 標(biāo)準(zhǔn)答案：6. 下列屬于典型的學(xué)科課程的有(). 科目本位課程. 學(xué)術(shù)中心課程. 綜合學(xué)科課程. 活動(dòng)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：7. 共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的教育價(jià)值有(). 體現(xiàn)教育的民主性追求. 充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力. 體現(xiàn)了教育的公平性 標(biāo)準(zhǔn)答案：8. 有關(guān)課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系，下列敘述正確的是()。. 課程實(shí)施內(nèi)在地整合了教學(xué). 教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)和基本途徑. 教學(xué)內(nèi)在的整合了課程設(shè)計(jì). 課程實(shí)施研究與教學(xué)研究具有內(nèi)在的互補(bǔ)性 標(biāo)準(zhǔn)答案：9. 主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的代表人物有(). 奧蘇伯爾. 盧梭. 杜威. 羅杰斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：10. 查特斯的課程開(kāi)發(fā)理論的基本觀點(diǎn)有：(). 把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成. 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí). 課程開(kāi)發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對(duì)人類(lèi)的職業(yè)領(lǐng)域的分析. 根據(jù)兒童心理特征安排內(nèi)容，以便用一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序獲得它們 標(biāo)準(zhǔn)答案：11. “研究、開(kāi)發(fā)與傳播”模式把課程變革視為一種技術(shù)化、理性化的過(guò)程，包括如下步驟(). 研究. 開(kāi)發(fā). 傳播. 采用 標(biāo)準(zhǔn)答案：12. 下列對(duì)教學(xué)過(guò)程描述正確的是(). 教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程. 教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一. 教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一. 教師主導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。 標(biāo)準(zhǔn)答案：13. 下面關(guān)于建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)敘述正確的是(). 知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。. 科學(xué)是知識(shí)的代表或典范，是“真知識(shí)”有價(jià)值的知識(shí)。. 我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。. 人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實(shí)”的存在狀態(tài)。 標(biāo)準(zhǔn)答案：14. 課程選擇的基本環(huán)節(jié)有(). 確定課程價(jià)值觀. 確定課程目標(biāo). 確定課程選擇的三種基本取向之關(guān)系. 確定課程內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)答案：15. 下列屬于目標(biāo)達(dá)成模式的步驟的是(). 建立目的和目標(biāo). 把目標(biāo)分成較細(xì)的類(lèi)目. 選擇和發(fā)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù). 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料 標(biāo)準(zhǔn)答案： 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 杜威倡導(dǎo)的“主動(dòng)作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂(lè)。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：2. 課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式是通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng). 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：3. 永恒主義，要素主義，結(jié)構(gòu)主義等課程流派屬于社會(huì)問(wèn)題取向的. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：4. 過(guò)程取向的評(píng)價(jià)本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：5. 范例教學(xué)論認(rèn)為，作為重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容就是范例。Y. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：6. 生成性目標(biāo)消解了目的與手段、過(guò)程與結(jié)果之間的二元對(duì)立。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：7. 班級(jí)授課組織中，學(xué)生彼此之間可以相互作用、相互交流，有助于學(xué)生社會(huì)性的健全發(fā)展. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：8. 診斷性評(píng)價(jià)是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：9. 教學(xué)方法的本質(zhì)是特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：10. 課程實(shí)施的基本取向是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：11. 螺旋式課程是由直線式課程發(fā)展而來(lái)，在課程組織過(guò)程中，這兩種組織方式很難截然分開(kāi)，常常交替存在. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：12. 實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論反對(duì)通過(guò)課程來(lái)控制教師與學(xué)生，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主體地位獲得了充分尊重. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：13. 創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：14. 教學(xué)性目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教學(xué)情景的種種互動(dòng)交往中所產(chǎn)生的個(gè)性化的、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：15. 效果評(píng)價(jià)對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，而不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。. 錯(cuò)誤. 正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：1．第1題在學(xué)完某門(mén)課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定是您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：此題得分：2．第2題課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：此題得分：3．第3題學(xué)科中心說(shuō)的代表人物是您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：此題得分：4．第4題教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：此題得分：5．第5題17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)研究和闡述教育問(wèn)題 的專(zhuān)門(mén)著作問(wèn)世，一般人將這本專(zhuān)著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本 著作的作者是您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：此題得分：6．第6題“四要素說(shuō)”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件、學(xué)生、教材和媒體、教材、教學(xué)手段和目的、學(xué)生、環(huán)境和反饋您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：此題得分：7．第7題教學(xué)過(guò)程的“新三中心”是、課本、課堂、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)手段您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：此題得分：8．第8題為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱(chēng)為您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：此題得分：9．第9題現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：此題得分：10．第10題