【正文】 3. 下面關(guān)于建構(gòu)主義認識論的基本觀點敘述正確的是()A. 知識是個體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。B. 科學(xué)是知識的代表或典范，是“真知識”有價值的知識。C. 我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。D. 人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實”的存在狀態(tài)。正確答案：14. 課程選擇的基本環(huán)節(jié)有()A. 確定課程價值觀B. 確定課程目標C. 確定課程選擇的三種基本取向之關(guān)系D. 確定課程內(nèi)容正確答案：15. 下列屬于目標達成模式的步驟的是()A. 建立目的和目標B. 把目標分成較細的類目C. 選擇和發(fā)展評價所使用的測量技術(shù)D. 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料正確答案： 華師《課程與教學(xué)論》在線作業(yè)三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）1. 杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。A. 錯誤B. 正確正確答案：2. 課程開發(fā)的過程模式是通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認，鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進行自由自主的活動A. 錯誤B. 正確正確答案：3. 永恒主義，要素主義，結(jié)構(gòu)主義等課程流派屬于社會問題取向的A. 錯誤B. 正確正確答案：4. 過程取向的評價本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的A. 錯誤B. 正確正確答案：5. 范例教學(xué)論認為，作為重點的知識內(nèi)容就是范例。YA. 錯誤B. 正確正確答案：6. 生成性目標消解了目的與手段、過程與結(jié)果之間的二元對立。A. 錯誤B. 正確正確答案：7. 班級授課組織中，學(xué)生彼此之間可以相互作用、相互交流，有助于學(xué)生社會性的健全發(fā)展A. 錯誤B. 正確正確答案：8. 診斷性評價是在課程計劃或教學(xué)活動開始前，對需要或準備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使計劃或活動的安排具有針對性A. 錯誤B. 正確正確答案：9. 教學(xué)方法的本質(zhì)是特定課程與教學(xué)目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A. 錯誤B. 正確正確答案：10. 課程實施的基本取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應(yīng)的課程價值觀。A. 錯誤B. 正確正確答案：11. 螺旋式課程是由直線式課程發(fā)展而來，在課程組織過程中，這兩種組織方式很難截然分開，常常交替存在A. 錯誤B. 正確正確答案：12. 實踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學(xué)生，他們在課程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重A. 錯誤B. 正確正確答案：13. 創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程A. 錯誤B. 正確正確答案：14. 教學(xué)性目標是每個學(xué)生個體在與具體教學(xué)情景的種種互動交往中所產(chǎn)生的個性化的、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。A. 錯誤B. 正確正確答案：15. 效果評價對課程計劃本身的評價，而不涉及課程計劃可能有的效果。A. 錯誤B. 正確正確答案：一、單選題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1. ()是指兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系，又保持各學(xué)科原來的相對獨立。. 相關(guān)課程. 融合課程. 廣域課程. 綜合課程 標準答案：2. 學(xué)術(shù)中心課程理論的實踐基礎(chǔ)是(). 社會效率運動. 八年研究. 科學(xué)測驗運動. 學(xué)科結(jié)構(gòu)運動 標準答案：3. 課程創(chuàng)生觀認為，教師的角色是課程的()。. 執(zhí)行者. 開發(fā)者. 監(jiān)督者. 評價者 標準答案：4. 在教育史上首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的是(). 盧梭. 斯賓塞. 裴斯泰洛齊. 赫爾巴特 標準答案：5. 課程研究內(nèi)容的趨勢是()。. “課程開發(fā)”研究. “課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合. “課程理解”研究. “課程方法”研究 標準答案：6. 泰勒認為，為了獲得恰當?shù)慕逃繕?，首先要對所得的教育目標進行(). 甄選. 分解. 具體化. 綜合 標準答案：7. 為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。. 國家課程. 地方課程. 校本課程. 必修課程 標準答案：8. 班級授課組織便于發(fā)揮()作用。. 教師的主導(dǎo)作用. 學(xué)生的作用. 學(xué)生的創(chuàng)造性. 書本的作用 標準答案：9. 在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河. 斯騰豪斯. 布魯納. 瓦根舍. 奧蘇伯爾 標準答案：10. ()是最古老、使用范圍最廣的課程類型. 學(xué)科課程. 經(jīng)驗課程. 兒童課程. 合成課程 標準答案：11. 在教育史上，首位倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是(). 泰勒. 斯騰豪斯. 拉特克. 夸美紐斯 標準答案：12. 課程與教學(xué)目標的基本來源，下列敘述不正確的是：(). 學(xué)習(xí)者的需要. 教師的需要. 當代社會生活的需要. 學(xué)科的發(fā)展 標準答案：13. 表現(xiàn)性目標的本質(zhì)上是對()的追求. 工具理性. 解放理性. 實踐理性. 技術(shù)理性 標準答案：14. 在兒童學(xué)習(xí)“公共汽車”、“出租車”、“火車”等概念的基礎(chǔ)上，掌握“交通工具”的概念，這樣的學(xué)習(xí)屬于(). 下位學(xué)習(xí). 上位學(xué)習(xí). 歸屬學(xué)習(xí). 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 標準答案：15. 博比特的科學(xué)化課程開發(fā)方法可稱為(). 過程分析. 活動分析. 目標分析. 工作分析 標準答案：16. ()是對課程或教學(xué)計劃實際效用的評價，它注重課程實施前后學(xué)生或教師所產(chǎn)生的變化，至于課程運作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等則被置之度外。. 效果評價. 內(nèi)在評價. 目標本位評價. 外部人員評價 標準答案：17. 當課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當代社會生活中的問題幾方面，即是(). 混合取向的課程組織. 社會問題取向的課程組織. 學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織. 學(xué)生取向的課程組織 標準答案：18. 確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是(). 尊重學(xué)習(xí)者的個性. 了解學(xué)生現(xiàn)狀. 了解社會生活的需求. 了解社會生活的變遷需要 標準答案：19. 主體取向評價的核心是()。. 倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制. 追求對評價對象的有效控制與改進. 強調(diào)評價者與被評價者的交互作用. 強調(diào)過程本身的價值 標準答案：20. 課程決策權(quán)力分配的趨勢是()。. 走向均權(quán)化. 分權(quán)制. 集權(quán)制. 分權(quán)與集權(quán)并重 標準答案： 二、多選題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 蘭德課程變革動因模式的步驟：(). 啟動階段. 實施階段. 傳播階段. 合作階段 標準答案：2. 當代社會生活的需要確定為課程與教學(xué)目標要貫徹的原則是(). 民主性原則. 科學(xué)性原則. 民族性與國際性統(tǒng)一的原則. 教育先行原則 標準答案：3. 第三代評價的缺陷和問題有(). “管理主義的傾向”. 忽視價值的多元性. “過分依賴科學(xué)范式”. 增加了目標的可操作性 標準答案：4. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征是(). 注重學(xué)習(xí)過程的探究性. 注重直覺思維. 注重內(nèi)部動機. 注重信息的靈活提取 標準答案：5. 主張課程內(nèi)容即“學(xué)科知識”的課程派別有(). 要素主義. 永恒主義. 結(jié)構(gòu)主義. 經(jīng)驗主義 標準答案：6. 下列屬于典型的學(xué)科課程的有(). 科目本位課程. 學(xué)術(shù)中心課程. 綜合學(xué)科課程. 活動課程 標準答案：7. 共同解決問題型教學(xué)方法的教育價值有(). 體現(xiàn)教育的民主性追求. 充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和問題解決能力. 體現(xiàn)了教育的公平性 標準答案：8. 有關(guān)課程實施與教學(xué)的關(guān)系，下列敘述正確的是()。. 課程實施內(nèi)在地整合了教學(xué). 教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)和基本途徑. 教學(xué)內(nèi)在的整合了課程設(shè)計. 課程實施研究與教學(xué)研究具有內(nèi)在的互補性 標準答案：9. 主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的代表人物有(). 奧蘇伯爾. 盧梭. 杜威. 羅杰斯 標準答案：10. 查特斯的課程開發(fā)理論的基本觀點有：(). 把理想視為課程的有機構(gòu)成. 強調(diào)系統(tǒng)知識. 課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析. 根據(jù)兒童心理特征安排內(nèi)容，以便用一種適當?shù)慕虒W(xué)順序獲得它們 標準答案：11. “研究、開發(fā)與傳播”模式把課程變革視為一種技術(shù)化、理性化的過程，包括如下步驟(). 研究. 開發(fā). 傳播. 采用 標準答案：12. 下列對教學(xué)過程描述正確的是(). 教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程. 教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一. 教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一. 教師主導(dǎo)學(xué)生的過程。 標準答案：13. 下面關(guān)于建構(gòu)主義認識論的基本觀點敘述正確的是(). 知識是個體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。. 科學(xué)是知識的代表或典范，是“真知識”有價值的知識。. 我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。. 人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實”的存在狀態(tài)。 標準答案：14. 課程選擇的基本環(huán)節(jié)有(). 確定課程價值觀. 確定課程目標. 確定課程選擇的三種基本取向之關(guān)系. 確定課程內(nèi)容 標準答案：15. 下列屬于目標達成模式的步驟的是(). 建立目的和目標. 把目標分成較細的類目. 選擇和發(fā)展評價所使用的測量技術(shù). 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料 標準答案： 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。. 錯誤. 正確 標準答案：2. 課程開發(fā)的過程模式是通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認，鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進行自由自主的活動. 錯誤. 正確 標準答案：3. 永恒主義，要素主義，結(jié)構(gòu)主義等課程流派屬于社會問題取向的. 錯誤. 正確 標準答案：4. 過程取向的評價本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的. 錯誤. 正確 標準答案：5. 范例教學(xué)論認為，作為重點的知識內(nèi)容就是范例。Y. 錯誤. 正確 標準答案：6. 生成性目標消解了目的與手段、過程與結(jié)果之間的二元對立。. 錯誤. 正確 標準答案：7. 班級授課組織中，學(xué)生彼此之間可以相互作用、相互交流，有助于學(xué)生社會性的健全發(fā)展. 錯誤. 正確 標準答案：8. 診斷性評價是在課程計劃或教學(xué)活動開始前，對需要或準備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使計劃或活動的安排具有針對性. 錯誤. 正確 標準答案：9. 教學(xué)方法的本質(zhì)是特定課程與教學(xué)目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。. 錯誤. 正確 標準答案：10. 課程實施的基本取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應(yīng)的課程價值觀。. 錯誤. 正確 標準答案：11. 螺旋式課程是由直線式課程發(fā)展而來，在課程組織過程中，這兩種組織方式很難截然分開，常常交替存在. 錯誤. 正確 標準答案：12. 實踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學(xué)生，他們在課程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重. 錯誤. 正確 標準答案：13. 創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程. 錯誤. 正確 標準答案：14. 教學(xué)性目標是每個學(xué)生個體在與具體教學(xué)情景的種種互動交往中所產(chǎn)生的個性化的、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。. 錯誤. 正確 標準答案：15. 效果評價對課程計劃本身的評價，而不涉及課程計劃可能有的效果。. 錯誤. 正確 標準答案：1．第1題在學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學(xué)生是否已經(jīng)達到教學(xué)目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是您的答案：A題目分數(shù)：此題得分：2．第2題課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是您的答案：B題目分數(shù)：此題得分：3．第3題學(xué)科中心說的代表人物是您的答案：B題目分數(shù)：此題得分：4．第4題教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是您的答案：A題目分數(shù)：此題得分：5．第5題17世紀，《大教學(xué)論》，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標志。這本 著作的作者是您的答案：B題目分數(shù)：此題得分：6．第6題“四要素說”認為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個要素是、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件、學(xué)生、教材和媒體、教材、教學(xué)手段和目的、學(xué)生、環(huán)境和反饋您的答案：A題目分數(shù)：此題得分：7．第7題教學(xué)過程的“新三中心”是、課本、課堂、經(jīng)驗、活動、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)手段您的答案：B題目分數(shù)：此題得分：8．第8題為實現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為您的答案：B題目分數(shù)：此題得分：9．第9題現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是您的答案：D題目分數(shù)：此題得分：10．第10題