【正文】 告》，應(yīng)反復(fù)自問的幾個問題：是否準確全面地理解了標(biāo)準？“自評報告”如何體現(xiàn)對標(biāo)準的理解？如何說明專業(yè)辦學(xué)符合標(biāo)準？ 與標(biāo)準對照，你的“舉證”是有效的嗎？.背景信息撰寫要求： （）依據(jù)指導(dǎo)書表格要求填寫認證聯(lián)系人姓名、聯(lián)系方式等相關(guān)信息； （）扼要描述專業(yè)所在學(xué)校的簡介以及本專業(yè)發(fā)展沿革簡述（限字）； （）扼要描述本專業(yè)以前參加認證的情況 （）完成附錄.學(xué)生（）專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施 撰寫要求： 描述專業(yè)當(dāng)前生源基本狀況、相應(yīng)的制度與措施及其效果。 總結(jié)專業(yè)近三年招生情況、制度和措施實施效果，提供證明材料。 年份 招生數(shù) 本省錄取分與本專業(yè)分數(shù)線比較 第一志愿錄取比例常見典型問題（）： 報告中列舉的吸引優(yōu)秀生源的措施都是學(xué)校層面的，本專業(yè)的措施不具體。 實施吸引優(yōu)秀生源措施后對招生結(jié)果的分析不夠。(如生源質(zhì)量的提升或下降等情況未作分析；有的缺少“當(dāng)?shù)乩砉た埔槐痉謹?shù)線 本專業(yè)最低錄取分”的數(shù)據(jù) )（）專業(yè)具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實。撰寫要求： 總結(jié)學(xué)校、專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)措施。 描述上述指導(dǎo)措施的執(zhí)行落實情況及效果。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)或其他指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)參考案例： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)電氣工程概論專業(yè)負責(zé)教授報告會每年一次全體新生學(xué)生間學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)幫扶隨時全體學(xué)生新生入學(xué)系列教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員集中宣講、學(xué)生咨詢新生入學(xué)第一、二周全體新生創(chuàng)業(yè)大賽校團委事件啟動每年一次全體學(xué)生選課指導(dǎo)任課教授、輔導(dǎo)員報告會結(jié)合定期每年一次報告會，隨時個人指導(dǎo)大二全體學(xué)生師生座談會所有任課教授、學(xué)生個人指導(dǎo)每年一次全體學(xué)生校友報告會校外專家學(xué)習(xí)方法座談每年四次全體學(xué)生在線輔導(dǎo)任課教師報告會隨時人次學(xué)習(xí)預(yù)警各年級輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)答疑每學(xué)期一次僅針對不及格學(xué)分和選修課程較多的學(xué)生常見典型問題：學(xué)校有關(guān)部門在學(xué)生指導(dǎo)方面的有關(guān)機制與成效？ 專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生四年的學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)的過程及效果的描述不清，材料不全。 （）專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進而達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄形成性評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達成。撰寫要求：“形成性評價” .總結(jié)學(xué)校、專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤與評估情況。 .描述跟蹤與評估體系實施效果的分析、評估與改進情況；評價方法和措施是否能保證學(xué)生達到畢業(yè)要求。 .講清是否對學(xué)生未來的適應(yīng)能力、競爭力進行發(fā)展性評價，以期達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。常見典型問題：.除了（知識點掌握情況的）考試，采用其他方式對學(xué)生表現(xiàn)進行評價的資料提供不充分。（如：在課程考核上有“平時考核成績”一項，該項考核如何體現(xiàn)行程性評價的過程和效果不詳 ） .考試內(nèi)容是未能全面反映該課程的對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。.實踐環(huán)節(jié)、非專業(yè)技術(shù)性教案環(huán)節(jié)的跟蹤與評估的資料提供不充分。 .運用數(shù)據(jù)分析說明畢業(yè)生達到畢業(yè)要求的情況不甚明確。 如：近年畢業(yè)生就業(yè)狀況的“分類就業(yè)狀況”一欄含“準備考研”項 。（）專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。撰寫要求： .描述轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認定過程。提供轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認定的相關(guān)規(guī)定及制度。 .列舉轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的實例（若有），說明其學(xué)分認定過程。常見典型問題： 有轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)制度，缺乏制度的執(zhí)行情況的實例說明。 注：進?？疾闀r已發(fā)現(xiàn)執(zhí)行情況不理想的個案。.培養(yǎng)目標(biāo)（）專業(yè)應(yīng)有公開的，符合學(xué)校定位的，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。 撰寫要求： .提供專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)原文。根據(jù)專業(yè)設(shè)置依據(jù)、歷史沿革和需求分析，說明專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校定位。 .培養(yǎng)目標(biāo)的公開渠道。 .描述培養(yǎng)目標(biāo)制定的科學(xué)性和合理性，與學(xué)校定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需要的關(guān)系。 常見典型問題： .是否有針對性？定義是否清晰？ .與學(xué)校、社會需求的關(guān)系如何？ .師生對培養(yǎng)目標(biāo)的認知度與認可度如何？（）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。 撰寫要求： .描述畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域，主要的競爭優(yōu)勢。 .描述學(xué)生畢業(yè)五年左右的成長預(yù)期。常見典型問題： .培養(yǎng)目標(biāo)與所需達到的畢業(yè)要求是否協(xié)調(diào)匹配？(如：“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”偏重于專業(yè)技能的描述 ) .是否全部學(xué)生達到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求？不能僅以優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展作為例證。 .未能提供足夠的證據(jù)，證明學(xué)生畢業(yè)五年左右能達到成長預(yù)期。（）建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。撰寫要求： .提供定期評價培養(yǎng)目標(biāo)達成度的制度，評價內(nèi)容包括畢業(yè)時及畢業(yè)五年左右預(yù)期成就的達成度。 .提供當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度，包括修訂周期、過程、參與人員；描述最近一次修訂的具體情況。 .描述評價與修訂過程中行業(yè)或企業(yè)專家的參與情況，提供相關(guān)記錄材料。常見典型問題： .未能評價培養(yǎng)目標(biāo)的達成度。如認為，“本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合適，培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)”。但如何利用統(tǒng)計結(jié)果來審視培養(yǎng)目標(biāo)該如何修改未體現(xiàn)。 .未說明定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂的制度、機制是否已形成。 .培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程，行業(yè)和企業(yè)的介入情況不明確。.畢業(yè)要求撰寫要求：.明確列出本專業(yè)畢業(yè)要求：用單獨的段落明確列出本專業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)的要求，并明確其中各項與上述項基本要求之間的關(guān)系，確保上述要求完全被覆蓋。.陳述畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐：用矩陣圖的方式說明畢業(yè)要求如何支撐培養(yǎng)目標(biāo)（畢業(yè)后五年左右預(yù)期）的實現(xiàn)。.逐項說明畢業(yè)要求達成：以列表方式證明專業(yè)所列的各項要求可以證明被達到。針對每一項要求提供關(guān)于各項畢業(yè)要求達成的評價內(nèi)容與過程，以表格形式呈現(xiàn)（含指標(biāo)點、 相關(guān)教案活動、學(xué)生考核方式、達成度評價周期及最近兩次的評價結(jié)果、形成的記錄文檔）。常見典型問題：.對標(biāo)準中各項要求重視程度不一，指標(biāo)點不明確，導(dǎo)致所描述的畢業(yè)要求很難評判是否達成。如用“標(biāo)志性成果”代替全面評價；泛化，導(dǎo)致標(biāo)準要求完全不落實；對標(biāo)準的尊重度不足。 .用沒有考核過程的課外活動作為達成目標(biāo)的依據(jù)； .自評報告的表述與任務(wù)分解與實際的教案過程明顯不符，或者現(xiàn)場考察時無法證實。 .缺乏有效的自我評估與評價，僅滿足于“做了”。.持續(xù)改進 （）專業(yè)應(yīng)建立教案過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教案和評價方法促進達成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進行課程體系設(shè)置和教案質(zhì)量評價。 撰寫要求： 描述教案過程質(zhì)量監(jiān)控機制的構(gòu)架與運行方式，包括每個環(huán)節(jié)的主要執(zhí)行者與責(zé)任者。 常見典型問題： .普遍缺乏進行課程體系設(shè)置和定期評價的情況資料。.對各教案環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求及評價的管理文件引用過多，缺乏具體操作實例。如教案過程監(jiān)控，從“問題發(fā)現(xiàn)反饋改進總結(jié)”缺乏真實的例證。 （）專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價。撰寫要求： .描述畢業(yè)生跟蹤反饋機制，各方參與的社會評價機制。 .描述當(dāng)前正在運行的培養(yǎng)目標(biāo)達成機制的內(nèi)容、形式、成員構(gòu)成及其工作方式，近兩輪評價記錄。常見典型問題： .是否能代表全體畢業(yè)生？（如以少數(shù)學(xué)生案例加以說明）所提及的企業(yè)是否能代表廣泛的社會評價？（如企業(yè)數(shù)過少，或主要與學(xué)校進行考研合作的企業(yè)為代表。） .跟蹤反饋機制促進培養(yǎng)目標(biāo)達成度的評價不夠全面. .缺乏外部人員參與評價活動的記錄。（）專業(yè)應(yīng)能證明評價結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。撰寫要求： .列舉對主要教案環(huán)節(jié)質(zhì)量考核結(jié)果用于改進的措施及效果。 .列舉哪些信息有效地促進了教案質(zhì)量的提高。 .列舉社會評價機制近五年內(nèi)對培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求修訂，目標(biāo)達成度提升所發(fā)揮的作用，并在附錄中提供實例與相應(yīng)記錄。 常見典型問題： .缺乏反饋機制、評價機制發(fā)揮的促進作用說明。 .缺乏具體的改進及相應(yīng)的改進記錄。參考案例：專業(yè)建立了機制，保證有效地將來自各方的評價結(jié)果用于不斷改進專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。對發(fā)現(xiàn)的問題，有規(guī)定的渠道反饋給相關(guān)人員，并由學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)督促有關(guān)人員進行整改。主要包括以下個方面。 ① 督導(dǎo)專家、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、相互聽課 ② 在校生座談會 ③ 每學(xué)期召開一次教案計劃會和工作會議，以及一些不定期工作會議 ④ 應(yīng)屆畢業(yè)生座談會 ⑤ 往屆畢業(yè)生座談會、調(diào)查 ⑥ 用人單位調(diào)查 ⑦ 第三方調(diào)查來自內(nèi)部和外部的評價結(jié)果，促進了專業(yè)教育的持續(xù)改進。 ① 學(xué)校督導(dǎo)專家、學(xué)生評教促進教師隊伍建設(shè)…… ② 根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使其能夠更好地起到“目標(biāo)導(dǎo)向的作用。…… ③ 根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，促進了對工程教育認識的提高，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進了教案工作?！?④ 根據(jù)督導(dǎo)專家、教師教案中觀察到的問題、畢業(yè)生和用人單位的反饋，加強了實踐環(huán)節(jié)，一是系統(tǒng)地構(gòu)建了實踐教案體系，二是加大了實踐總量，三是落實了“規(guī)模”遞進的實踐要求?！?.課程體系 撰寫時應(yīng)考慮的個問題：課程體系能否支持培養(yǎng)目標(biāo)？課程設(shè)置能否對應(yīng)畢業(yè)要求？課程計劃能否進行定期評價？課程評價能否外請專家參與？課程結(jié)構(gòu)能否滿足標(biāo)準規(guī)定？課程目標(biāo)能否有效實施達成？課程考核能否評判綜合素質(zhì)？課程開設(shè)能否覆蓋全體學(xué)生？實踐課程能否達成工程能力？課程內(nèi)容能否涵蓋能力要素？（）課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)達成，課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。常見問題： .未對此條做表述，把此條當(dāng)“引子”，只計算課程結(jié)構(gòu)的比例數(shù)。 .課程設(shè)置對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)中的各項支持表述不清。 .各門課程與各項能力之間的對應(yīng)關(guān)系不清晰，有的課程成了“萬能課”；有的畢業(yè)要求所對應(yīng)的課程支撐明顯不足、不全、不準。 .只呈現(xiàn)了課程支撐諸項畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系矩陣表，未對課程的教案目標(biāo)和主要內(nèi)容加以描述。此處不僅需要課程與能力的矩陣表，更重要的是課程的主要內(nèi)容和教案目標(biāo)是否提供了有效支撐。.一些課程僅僅是選修課，不能保證全體畢業(yè)生都能修讀。 .未提供畢業(yè)要求與各相應(yīng)課程之間的達成度分析和評價。 .課程教案過程、考核和評價方式過于簡單，不能表明學(xué)生的能力是否達成，尤其是非技術(shù)能力的達成。 .課程體系的設(shè)計修訂的過程與工作方式未加表述 。.僅在形式上表述外部專家參與了課程體系設(shè)計，但未發(fā)揮真正的作用。撰寫要求：.抓住標(biāo)準的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會標(biāo)準的用意。 關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；培養(yǎng)目標(biāo)；達成；體系設(shè)計；專家參與 . 提供完整的專業(yè)教案計劃。并在附錄中提供所有課程的教案大綱。 .提供學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求。以匯總方式列出必修課總學(xué)分。描述關(guān)于學(xué)生選課的有關(guān)規(guī)定，包括如何控制學(xué)生選學(xué)的課程能滿足對各類課程學(xué)分分布的要求。.用矩陣形式提供課程支撐諸項畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，在該矩陣中用特殊符號表示對于每項畢業(yè)要求達成，關(guān)聯(lián)度最高的門課程。并在附錄中提供所有課程的課程大綱，任課教師以及最近屆學(xué)生的成績分布情況。 .描述課程體系設(shè)計與修訂的過程與工作方式，描述最近兩次教案計劃修訂參與的企業(yè)與行業(yè)專家名單、身份、參與方式和發(fā)揮的作用。（）與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的）常見問題：.只統(tǒng)計數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程的學(xué)分占總學(xué)分的，便認為達標(biāo)。.自然科學(xué)類課程定位不準：物理、化學(xué)、生物、天文、地理、… .自然科學(xué)類課程設(shè)置不全、學(xué)分不夠 。.對課程的實施狀況和實際效果是否支持能力要求的達成描述不清。.課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核等沒有建立有效的評價機制證明能力的達成。.部分專業(yè)的部分課程設(shè)定為選修課，不能保證全體學(xué)生畢業(yè)時在本類課程中獲得的學(xué)分達到要求。撰寫要求： .列舉本類課程以及相應(yīng)學(xué)分； .如果必修課不能達到總學(xué)分的，描述對學(xué)生選課的,以保證每個學(xué)生畢業(yè)時在本類課程中獲得的學(xué)分達到要求；.列出課程目標(biāo)與主要教案內(nèi)容，以及所對應(yīng)支撐的畢業(yè)要。.列出每門課程對應(yīng)的能力達成的課程評價方法。（）符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計能力和實施能力的培養(yǎng)。 常見問題：.三類課程定位不清，人為拼湊、劃定為，便認為達標(biāo)。.遵從了國家標(biāo)準、但未全面考慮專業(yè)補充標(biāo)準中所要求的課程。 .按標(biāo)準規(guī)定的工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類課程分類設(shè)置不全、學(xué)分不夠。.本類課程特別強調(diào)實施狀況和實際效果能支持能力要求的達成，自評報告往往忽視。.本類課程特別強調(diào)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、考核等需建立有效的評價機制證明能力的達成，自評報告往往忽略。.部分專業(yè)所涉及的部分課程設(shè)定為選修課，不能保證全體學(xué)生畢業(yè)時在本類課程中獲得的學(xué)分達到要求。 撰寫要求：.按照公認的（而不是自定義的）“工程基礎(chǔ)類”、“專業(yè)基礎(chǔ)類”和“專業(yè)類”分別列舉相應(yīng)課程及學(xué)分。如果必修課不能達到總學(xué)分的，描述對學(xué)生選課的相應(yīng)規(guī)定，以保證每個學(xué)生畢業(yè)時在本類課程中獲得的學(xué)分達到要求，并滿足專業(yè)補充標(biāo)準相關(guān)要求。 .描述在課程組織、內(nèi)容設(shè)置、教案要求、效果評價等方面采用何種措施保證標(biāo)準中提及的相關(guān)能力培養(yǎng)的實現(xiàn)。 .在附錄中提