【正文】 撰寫要求：.按照公認(rèn)的（而不是自定義的）“工程基礎(chǔ)類”、“專業(yè)基礎(chǔ)類”和“專業(yè)類”分別列舉相應(yīng)課程及學(xué)分。.列出每門課程對應(yīng)的能力達(dá)成的課程評價方法。并在附錄中提供所有課程的課程大綱，任課教師以及最近屆學(xué)生的成績分布情況。.僅在形式上表述外部專家參與了課程體系設(shè)計，但未發(fā)揮真正的作用。 .課程設(shè)置對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)中的各項支持表述不清。對發(fā)現(xiàn)的問題，有規(guī)定的渠道反饋給相關(guān)人員，并由學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)督促有關(guān)人員進(jìn)行整改。） .跟蹤反饋機(jī)制促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價不夠全面. .缺乏外部人員參與評價活動的記錄。 撰寫要求： 描述教案過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)架與運(yùn)行方式，包括每個環(huán)節(jié)的主要執(zhí)行者與責(zé)任者。.逐項說明畢業(yè)要求達(dá)成：以列表方式證明專業(yè)所列的各項要求可以證明被達(dá)到。 .描述評價與修訂過程中行業(yè)或企業(yè)專家的參與情況，提供相關(guān)記錄材料。 撰寫要求： .描述畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域，主要的競爭優(yōu)勢。常見典型問題： 有轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)制度，缺乏制度的執(zhí)行情況的實例說明。（如：在課程考核上有“平時考核成績”一項，該項考核如何體現(xiàn)行程性評價的過程和效果不詳 ） .考試內(nèi)容是未能全面反映該課程的對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。撰寫要求： 總結(jié)學(xué)校、專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)措施。（三）自評報告與材料整理專業(yè)認(rèn)證籌建工作除了按《標(biāo)準(zhǔn)》要求外，還要以《自評報告》樣本為依據(jù)進(jìn)行。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對于實際支持效果和受益面提供的材料不足。（）教案經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教案需要。例如本科生在課內(nèi)規(guī)定的時間之外是否能方便使用實驗室（除部分創(chuàng)新團(tuán)隊以外）等。. “支持條件”項最易被忽視的問題：支持條件和措施的效果沒有明確的評價。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 本指標(biāo)項的核心是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而不單純出于教師人事管理的考量。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教案的需要。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 學(xué)生在從事工程設(shè)計時是否能夠有意識考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等制約因素的考量往往被忽視。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)與行業(yè)專家參與。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對課程實施狀況和實際效果缺乏評價。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 提供的材料相對含糊。（）專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價。評價記錄。（）畢業(yè)要求：具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。特別是對每個學(xué)生的實際狀況缺乏評價。（）畢業(yè)要求：了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響。 ()了解本專業(yè)重要資料來源及使用。 ()畢業(yè)設(shè)計達(dá)成情況評價周期：全面評價周期年；每年對部分指標(biāo)做評價。（）畢業(yè)要求：掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。在實踐環(huán)節(jié)中對于實習(xí)、實訓(xùn)等的學(xué)生表現(xiàn)評價是否嚴(yán)格合理考查，只是簡單認(rèn)可某個過程經(jīng)過了，而沒有考查實際效果。（）畢業(yè)要求：具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識.判定合格的依據(jù)：相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋了相關(guān)內(nèi)容，其廣度與深度，包括考試要求能達(dá)到本專業(yè)的要求。歷史記錄能夠證明目標(biāo)的評價與修訂過程合理，并有行業(yè)與企業(yè)專家參與。即畢業(yè)要求達(dá)到能夠為通過一段時間的時間達(dá)到上述預(yù)期提供足夠的基礎(chǔ)。通過各種渠道使得培養(yǎng)目標(biāo)被相關(guān)各方知曉，特別是教職員工與學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解。（）專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分 。（）專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄行程性評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成 。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 僅通過專業(yè)提供的近年的招生分?jǐn)?shù)線作為生源良好的依據(jù)。一致性的基礎(chǔ)是材料要具體，自評報告不應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行表述，不應(yīng)該僅羅列“標(biāo)志性成果”；專家的判斷應(yīng)該基于具體的原始材料，而不是宏觀的定性描述。更不考慮某個被認(rèn)證專業(yè)的“學(xué)科地位”而影響判斷的客觀性。是指被認(rèn)證方無法提供可信的材料證明該項標(biāo)準(zhǔn)項的要求是能夠達(dá)成的。對于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的所有內(nèi)容應(yīng)能作出明確的是否達(dá)成以及達(dá)成情況的判定。對每一個常規(guī)教案活動進(jìn)行評估。特別需要指出的是：對于全體合格畢業(yè)生?。ǘ稑?biāo)準(zhǔn)》的核心理念.以學(xué)生為中心目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)；內(nèi)容根據(jù)對學(xué)生的期望而設(shè)計；判斷師資與其它支撐條件的原則是: 是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)？評價的焦點是對學(xué)生表現(xiàn)的評價；必須考慮全體學(xué)生。環(huán)境工程通過認(rèn)證，有效期年年月至年月南京農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程同意申請有效期再延長年年月至年月哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程同意申請有效期再延長年年月至年月.環(huán)境工程專業(yè)已通過認(rèn)證名單.電氣類專業(yè)已通過認(rèn)證名單高校、專業(yè)認(rèn)證結(jié)論有效期東南大學(xué)電氣工程及自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月重慶大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月西安交通大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月華北電力大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月西南交通大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月山東大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月浙江大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月東南大學(xué)電氣工程及其自動化同意申請，有效期再延年年月至年月西安交通大學(xué)電氣工程及其自動化同意申請，有效期再延年年月至年月華北電力大學(xué)電氣工程及其自動化同意申請，有效期再延年年月至年月西南交通大學(xué)電氣工程及其自動化同意申請，有效期再延年年月至年月合肥工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月山東大學(xué)電氣工程及其自動化同意申請，有效期再延年年月至年月上海交通大學(xué)電氣工程與自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月上海交通大學(xué)電氣工程與自動化同意申請，有效期再延年年月至年月哈爾濱工業(yè)大學(xué)自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月湖南大學(xué)自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月華南理工大學(xué)自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月華北電力大學(xué)自動化同意申請，有效期再延年年月至年月東北大學(xué)自動化通過認(rèn)證，有效期年年月至年月山東大學(xué)自動化同意申請，有效期再延年年月至年月北京郵電大學(xué)電子信息工程通過認(rèn)證，有效期年年月至年月浙江大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)通過認(rèn)證，有效期年年月至年月北京理工大學(xué)（）對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價必須分解為對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評估。（）學(xué)校的自評工作目的是判定標(biāo)準(zhǔn)中每一條要求是否達(dá)成，如果認(rèn)定為達(dá)成，則給出足以證明該結(jié)論的相關(guān)材料。對標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成理解如下：是指該項標(biāo)準(zhǔn)項的要求已經(jīng)達(dá)成，被認(rèn)證方針對此項達(dá)成所提供的證明材料是明確的，可信的。只有認(rèn)證報告中對于相應(yīng)項的說明才有意義。因為, 等沒有累加意義，應(yīng)該在不同項下具體指出問題所在。主要有個方面，其中主要與學(xué)院專業(yè)層面有關(guān)的是專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、師資隊伍、專業(yè)條件；學(xué)校、學(xué)院都涉及的是專業(yè)條件和學(xué)生發(fā)展；而管理制度和質(zhì)量評價主要涉及學(xué)校層面。其工作職責(zé)與方式為學(xué)生廣泛了解。自評過程中可能存在的誤區(qū)： 相對而言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中這項內(nèi)容被忽視的情況相對嚴(yán)重。（）專業(yè)應(yīng)有公開的，符合學(xué)校定位的，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展 需要的培養(yǎng)目標(biāo)。 另外,對標(biāo)準(zhǔn)中“公開的”一詞理解不夠，對培養(yǎng)目標(biāo)是否真正為師生所認(rèn)識和理解，并對教案活動產(chǎn)生引導(dǎo)作用提供的材料不足。評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。判定合格的依據(jù)：有明確的教案活動為學(xué)生提供達(dá)成此項要求的機(jī)會，這些活動必須是每個學(xué)生必須參加的。系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷要能體現(xiàn)本專業(yè)對學(xué)生實踐能力要求的全面覆蓋，從基本模擬實驗到真實環(huán)境下的體驗和訓(xùn)練，其不同階段的學(xué)習(xí)目的要明確，并對每個學(xué)生的表現(xiàn)是否達(dá)到要求有評價。對于通過畢業(yè)設(shè)計（論文）來實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有合理的認(rèn)識，并且在畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有明確體現(xiàn)。示例：如何證明達(dá)成畢業(yè)要求——以計算機(jī)專業(yè)為例：列出具體指標(biāo)：創(chuàng)新：（）了解計算機(jī)技術(shù)發(fā)展中重大突破的背景與影響；（）能夠提出問題并進(jìn)行初步分析設(shè)計：（）能夠就一個設(shè)計任務(wù)清晰描述需求；（）能識別該任務(wù)面臨的各種制約條件，并得出可接受的指標(biāo)；（）能夠完成設(shè)計的全過程，并滿足多種制約條件；（）能夠分析并闡明自己的設(shè)計的合理性負(fù)責(zé)實施的教案活動（評價點）：創(chuàng)新：（）計算機(jī)導(dǎo)論課；（）計算機(jī)算法設(shè)計與分析課；（）每個同學(xué)至少選修一門以新技術(shù)為主要內(nèi)容的專業(yè)課并進(jìn)行課程設(shè)計（如：嵌入式系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)；云計算等）設(shè)計：()操作系統(tǒng)課程及課程設(shè)計。自評中可能存在的問題：忽視本項指標(biāo)涉及能力的教案環(huán)節(jié)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生自然會利用網(wǎng)絡(luò)。達(dá)成情況評價周期: 全面評價周期年。判定合格的依據(jù)：有明確的教案環(huán)節(jié)涵蓋本項指標(biāo)所涉及的內(nèi)容，這些教案環(huán)節(jié)是每個同學(xué)必須參加的，并對每個學(xué)生有明確的有記載的評價。并應(yīng)有部分適合的課程承擔(dān)更為具體的任務(wù)，并能對學(xué)生提出明確要求并加以評價。 () 本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)國際狀況。一是制度的建立，特別是該制度能夠明顯的體現(xiàn)出圍繞培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量要求分解方法，能將培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與否和每門課程，每個主要教案環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求對應(yīng)起來。對于這一機(jī)制是否能促進(jìn)對培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價往往忽視，往往提供的材料比較片面并相對含糊。（）與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的） 判定合格的依據(jù)： 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。（）工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）（至少占總學(xué)分的）。（）人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對于實際投入本科教案的有效教師資源不能做出客觀判斷。應(yīng)該結(jié)合其承擔(dān)的實際教案任務(wù)來判斷其可能的工作質(zhì)量。（）教師必須明確他們在教案質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。校內(nèi)的空間和設(shè)備資源主要有三個要點：數(shù)量能滿足本科培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要；狀態(tài)（含功能性能和管理）正常；學(xué)生使用方便。 認(rèn)證中的問題： 其實計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源能否被學(xué)生充分利用，更深層的問題在于學(xué)生達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)是否需要這些支撐。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對相關(guān)辦法是否被教師了解，并產(chǎn)生積極作用的情況提供的材料相對比較含糊。 嵌入式的結(jié)構(gòu) – 形成一份完整的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 。 年份 招生數(shù) 本省錄取分與本專業(yè)分?jǐn)?shù)線比較 第一志愿錄取比例常見典型問題（）： 報告中列舉的吸引優(yōu)秀生源的措施都是學(xué)校層面的，本專業(yè)的措施不具體。 .描述跟蹤與評估體系實施效果的分析、評估與改進(jìn)情況；評價方法和措施是否能保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。撰寫要求： .描述轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認(rèn)定過程。 .培養(yǎng)目標(biāo)的公開渠道。評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。 .培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程，行業(yè)和企業(yè)的介入情況不明確。 .缺乏有效的自我評估與評價，僅滿足于“做了”。撰寫要求： .描述畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，各方參與的社會評價機(jī)制。 常見典型問題： .缺乏反饋機(jī)制、評價機(jī)制發(fā)揮的促進(jìn)作用說明?！?④ 根據(jù)督導(dǎo)專家、教師教案中觀察到的問題、畢業(yè)生和用人單位的反饋，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，一是系統(tǒng)地構(gòu)建了實踐教案體系，二是加大了實踐總量，三是落實了“規(guī)?！边f進(jìn)的實踐要求。 .未提供畢業(yè)要求與各相應(yīng)課程之間的達(dá)成度分析和評價。以匯總方式列出必修課總學(xué)分。.課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核等沒有建立有效的評價機(jī)制證明能力的達(dá)成。.本類課程特別強(qiáng)調(diào)實施狀況和實際效果能支持能力要求的達(dá)成，自評報告往往忽視。 .在附錄中提供。.遵從了國家標(biāo)準(zhǔn)、但未全面考慮專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中所要求的課程。.自然科學(xué)類課程定位不準(zhǔn)：物理、化學(xué)、生物、天文、地理、… .自然科學(xué)類課程設(shè)置不全、學(xué)分不夠 。并在附錄中提供所有課程的教案大綱。此處不僅需要課程與能力的矩陣表，更重要的是課程的主要內(nèi)容和教案目標(biāo)是否提供了有效支撐。 ① 學(xué)校督導(dǎo)專家、學(xué)生評教促進(jìn)教師隊伍建設(shè)…… ② 根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進(jìn)一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使其能夠更好地起到“目標(biāo)導(dǎo)向的作用。 .列舉哪些信息有效地促進(jìn)了教案質(zhì)量的提高。如教案過程監(jiān)控，從“問題發(fā)現(xiàn)反饋改進(jìn)總結(jié)”缺乏真實的例證。如用“標(biāo)志性成果”代替全面評價；泛化，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)要求完全不落實；對標(biāo)準(zhǔn)的尊重度不足。但如何利用統(tǒng)計結(jié)果來審視培養(yǎng)目標(biāo)該如何修改未體現(xiàn)。 .未能提供足夠的證據(jù)，證明學(xué)生畢業(yè)五年左右能達(dá)到成長預(yù)期。 撰寫要求： .提供專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)原文。 如：近年畢業(yè)生就業(yè)狀況的“分類就業(yè)狀況”一欄含“準(zhǔn)備考研”項 。 （）專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄形成性評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。撰寫《自評報告》，應(yīng)反復(fù)自問的幾個問題：是否準(zhǔn)確全面地理解了標(biāo)準(zhǔn)？“自評報告”如何體現(xiàn)對標(biāo)準(zhǔn)的理解？如何說明專業(yè)辦學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)？ 與標(biāo)準(zhǔn)對照，你的“舉證”是有效的嗎？.背景信息撰寫要求： （