【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伍.持續(xù)改進(jìn)形式上，中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際通用的結(jié)構(gòu)，即：通用標(biāo)準(zhǔn) 可嵌入的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)模塊。.《標(biāo)準(zhǔn)》符合實(shí)質(zhì)等效要求合理的培養(yǎng)目標(biāo)；明確的出口要求；完備的內(nèi)容覆蓋；足夠的條件支撐；可靠的實(shí)施效果；這就是專家評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。特別需要指出的是：對(duì)于全體合格畢業(yè)生?。ǘ稑?biāo)準(zhǔn)》的核心理念.以學(xué)生為中心目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)；內(nèi)容根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而設(shè)計(jì)；判斷師資與其它支撐條件的原則是: 是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)？評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；必須考慮全體學(xué)生。.目標(biāo)導(dǎo)向（）分別表述培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求有利于對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能更好的體現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的要求。（）畢業(yè)要求的達(dá)成支撐陪養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。（）被認(rèn)證專業(yè)必須通過(guò)舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達(dá)成目標(biāo)要求。（）目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對(duì)日常教案活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并有利于每個(gè)承擔(dān)教案任務(wù)的人明確責(zé)任。（）對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)必須分解為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評(píng)估。.持續(xù)改進(jìn)（）教案管理制度的建立是為了持續(xù)改進(jìn)。（）常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)是改進(jìn)的基礎(chǔ)。對(duì)每一個(gè)常規(guī)教案活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。（）持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。（）每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任。（）持續(xù)改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)的。（三）對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的總原則.針對(duì)性原則（）認(rèn)證工作應(yīng)該緊密圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。（）學(xué)校的自評(píng)工作目的是判定標(biāo)準(zhǔn)中每一條要求是否達(dá)成，如果認(rèn)定為達(dá)成，則給出足以證明該結(jié)論的相關(guān)材料。（自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書中對(duì)于自評(píng)報(bào)告正文以及附錄要求的內(nèi)容是基本的證明材料，這些材料的用途僅限于證明目標(biāo)的達(dá)成，不應(yīng)用于一般意義上的“水平”評(píng)價(jià)。）（）認(rèn)證專家工作過(guò)程中的任何判斷應(yīng)該與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的某項(xiàng)要求相關(guān)。對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的所有內(nèi)容應(yīng)能作出明確的是否達(dá)成以及達(dá)成情況的判定。如果認(rèn)定為達(dá)成，應(yīng)能說(shuō)明判定的依據(jù)；如認(rèn)為未達(dá)成或者有弱點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)能提出與標(biāo)準(zhǔn)直接相關(guān)的理由。（）在現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)不涉及與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成判定有關(guān)的內(nèi)容?？疾辄c(diǎn)以及提出的問(wèn)題有針對(duì)性，有利于對(duì)自評(píng)報(bào)告審閱時(shí)難以確定的達(dá)成狀況作出判斷。.合格性原則（）整個(gè)認(rèn)證工作只是判定標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)成，不進(jìn)行任何水平評(píng)價(jià)與橫向比較。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成理解如下：是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求已經(jīng)達(dá)成，被認(rèn)證方針對(duì)此項(xiàng)達(dá)成所提供的證明材料是明確的，可信的。是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目前達(dá)到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認(rèn)證之前有可能發(fā)生負(fù)面的變化，可能導(dǎo)致不能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)給以足夠的關(guān)注并采取一定措施。是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)達(dá)到了基本要求，但在某個(gè)環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生（或者部分學(xué)生）達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響。是指被認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求是能夠達(dá)成的。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)或者多項(xiàng)的結(jié)論只應(yīng)該按照上面的描述理解。其中只要有一項(xiàng)判定為，則認(rèn)證結(jié)果為不合格。除此之外，其它單項(xiàng)結(jié)論沒(méi)有數(shù)量累加意義。不應(yīng)以與的數(shù)量作為對(duì)被認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行“水平”判定的依據(jù)。只有認(rèn)證報(bào)告中對(duì)于相應(yīng)項(xiàng)的說(shuō)明才有意義。（）每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的結(jié)論應(yīng)該被理解為獨(dú)立的，即某一個(gè)方面是否有很突出的表現(xiàn)與另一個(gè)方面是否合格不應(yīng)該綜合在一起考慮。（）認(rèn)證專家在針對(duì)逐條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷時(shí)不受到與標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直接關(guān)系的“亮點(diǎn)”或者“瑕疵”的影響。更不考慮某個(gè)被認(rèn)證專業(yè)的“學(xué)科地位”而影響判斷的客觀性。（）在認(rèn)證中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能涉及標(biāo)準(zhǔn)中的不止一項(xiàng)。在不同項(xiàng)中涉及不同的方面，則該問(wèn)題應(yīng)在相關(guān)項(xiàng)中均得到表現(xiàn)。例如：某核心課程考試不能反映課程目標(biāo)要求，也沒(méi)有采取措施加以改進(jìn)，則在“學(xué)生”項(xiàng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)中要求建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制兩方面均有問(wèn)題，則在兩個(gè)項(xiàng)下均應(yīng)支出。不應(yīng)該理解為在一項(xiàng)下涉及的問(wèn)題在另一項(xiàng)下再提出就重復(fù)了。因?yàn)? 等沒(méi)有累加意義，應(yīng)該在不同項(xiàng)下具體指出問(wèn)題所在。.一致性原則自評(píng)報(bào)告提供的材料、認(rèn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與認(rèn)證結(jié)論必須一致。所謂“一致”，是基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“一致”。一致性的基礎(chǔ)是材料要具體，自評(píng)報(bào)告不應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行表述，不應(yīng)該僅羅列“標(biāo)志性成果”；專家的判斷應(yīng)該基于具體的原始材料，而不是宏觀的定性描述?；跇?biāo)準(zhǔn)的一致性應(yīng)通過(guò)如下的工作方式達(dá)成：專家個(gè)人審閱自評(píng)報(bào)告，專家對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)考察結(jié)果提出結(jié)論，分委員會(huì)確定認(rèn)證結(jié)果均必須針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行，結(jié)論與根據(jù)明確對(duì)應(yīng)。三、申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)應(yīng)做的準(zhǔn)備（一）專業(yè)對(duì)標(biāo)自查（見附件《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀及主要任務(wù)》）認(rèn)證過(guò)程是學(xué)校自我舉證和專家判斷舉證是否滿足要求，要用已做的數(shù)據(jù)和事實(shí)呈現(xiàn)，要有過(guò)程記錄、評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)。因此很多工作受理后做顯然倉(cāng)促。具有認(rèn)證資格的專業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師等必須仔細(xì)學(xué)習(xí)、了解《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)），并一一對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》自查不足和差距，重新修訂相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。主要有個(gè)方面，其中主要與學(xué)院專業(yè)層面有關(guān)的是專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)條件；學(xué)校、學(xué)院都涉及的是專業(yè)條件和學(xué)生發(fā)展；而管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)校層面。（二）專業(yè)自查中最常見的問(wèn)題（逐條解釋）.“學(xué)生”項(xiàng)最易被忽視的問(wèn)題：缺乏有效的針對(duì)目標(biāo)達(dá)成的跟蹤評(píng)價(jià)。（）專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施 判定合格的依據(jù): 對(duì)本專業(yè)生源情況有足夠的了解，并對(duì)其變化有認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成明確的辦法,形成相對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 僅通過(guò)專業(yè)提供的近年的招生分?jǐn)?shù)線作為生源良好的依據(jù)。對(duì)于具體制度和措施及其效果分析不夠。（）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)。 判定合格的依據(jù)： 從學(xué)校到院系有專門的機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。包括面上的工作和應(yīng)對(duì)特定問(wèn)題兩個(gè)層面。其工作職責(zé)與方式為學(xué)生廣泛了解。并有足夠的實(shí)例表明整個(gè)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)學(xué)校有關(guān)部門（如就業(yè)指導(dǎo)、心里咨詢等）與學(xué)生工作系統(tǒng)以外的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)制工作情況與成效，特別是學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的材料不足。（）專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過(guò)記錄行程性評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成 。判定合格的依據(jù)： 確實(shí)有針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的全過(guò)程學(xué)習(xí)狀況評(píng)估與評(píng)價(jià)措施。跟蹤記錄信息能夠支持對(duì)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采用考試、考查、相關(guān)責(zé)任教師定性判定等多種方式，但不論采用何種方式，其判定必須針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求相關(guān)點(diǎn)是否達(dá)成。非考試形式，負(fù)責(zé)判定的人員應(yīng)該對(duì)于評(píng)價(jià)辦法有足夠的理解，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果負(fù)責(zé)。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 相對(duì)而言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中這項(xiàng)內(nèi)容被忽視的情況相對(duì)嚴(yán)重。課程往往以考試結(jié)果作為判定依據(jù)，缺乏對(duì)于考試內(nèi)容是否能夠反映該課程在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析。而實(shí)踐環(huán)節(jié)、非專業(yè)技術(shù)性教案環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的跟蹤與評(píng)估是否達(dá)到要求往往沒(méi)有得到充分重視。（）專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分 。判定合格的依據(jù)： 有明確的學(xué)分認(rèn)定規(guī)定，規(guī)定應(yīng)有規(guī)范的認(rèn)定過(guò)程，且認(rèn)定方式能保證相關(guān)學(xué)生能夠原有學(xué)分足以反映其在相關(guān)方面達(dá)到了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要。并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴(yán)格執(zhí)行。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 執(zhí)行情況材料不足。.“培養(yǎng)目標(biāo)”項(xiàng)最易被忽視的問(wèn)題：目標(biāo)的表述導(dǎo)致達(dá)成度難以評(píng)價(jià)。（）專業(yè)應(yīng)有公開的，符合學(xué)校定位的，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 需要的培養(yǎng)目標(biāo)。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)對(duì)于與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求有足夠深入的理解，并能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有合理的預(yù)期。培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)，符合學(xué)校的整體目標(biāo)。通過(guò)各種渠道使得培養(yǎng)目標(biāo)被相關(guān)各方知曉，特別是教職員工與學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)指標(biāo)盡管有關(guān)聯(lián)，是可以獨(dú)立評(píng)判的。不應(yīng)對(duì)其內(nèi)容超出標(biāo)準(zhǔn)的表述加以引申。不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)有不足就是否定了全部教案工作。在自評(píng)時(shí)應(yīng)該充分重視按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本項(xiàng)給出適當(dāng)評(píng)價(jià)。 另外,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中“公開的”一詞理解不夠，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否真正為師生所認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)教案活動(dòng)產(chǎn)生引導(dǎo)作用提供的材料不足。（）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就判定合格的依據(jù)： 培養(yǎng)目標(biāo)能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，以及畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會(huì)與專業(yè)責(zé)任。這一預(yù)期應(yīng)該與畢業(yè)要求相匹配。即畢業(yè)要求達(dá)到能夠?yàn)橥ㄟ^(guò)一段時(shí)間的時(shí)間達(dá)到上述預(yù)期提供足夠的基礎(chǔ)。特別是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)所有合格畢業(yè)生的要求，而不是爭(zhēng)取部分畢業(yè)生達(dá)到的過(guò)高期望。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的要求理解過(guò)于宏觀，往往習(xí)慣于口號(hào)式的表述。并以部分優(yōu)秀畢業(yè)生的成就作為培養(yǎng)目標(biāo)合理的依據(jù)。（）建立必要的制度定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠?qū)τ谀繕?biāo)的達(dá)成度如何評(píng)價(jià)給出描述，因此目標(biāo)必須具有可衡量性。有相應(yīng)的制度，并通過(guò)相對(duì)規(guī)范的過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，并保存相關(guān)的工作記錄與評(píng)價(jià)結(jié)果記錄。歷史記錄能夠證明目標(biāo)的評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程合理，并有行業(yè)與企業(yè)專家參與。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容重視不夠，往往滿足于比較含糊的描述，缺乏對(duì)于目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)與目標(biāo)修訂實(shí)際執(zhí)行過(guò)程的考查。本項(xiàng)要求首先是必須有目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度，然后才是是否有行業(yè)與企業(yè)專家參與的問(wèn)題，自評(píng)時(shí)往往對(duì)于是否有評(píng)價(jià)達(dá)成度的制度提供的材料不足，而只是提出外部專家參與不足，淡化了問(wèn)題。.“畢業(yè)要求”項(xiàng)最易被忽視的問(wèn)題：專業(yè)沒(méi)有證明目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際措施。（）畢業(yè)要求：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德。判定合格的依據(jù)：有明確的教案活動(dòng)為學(xué)生提供達(dá)成此項(xiàng)要求的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)必須是每個(gè)學(xué)生必須參加的。每個(gè)相關(guān)活動(dòng)有明確的責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有明確的評(píng)價(jià)方式，并有記載。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題: 對(duì)于具體實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)缺乏材料，特別是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)成情況，有時(shí)默認(rèn)了這些要求可以讓學(xué)生在參與各項(xiàng)課外活動(dòng)中自發(fā)達(dá)成。（）畢業(yè)要求：具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí).判定合格的依據(jù)：相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋了相關(guān)內(nèi)容，其廣度與深度，包括考試要求能達(dá)到本專業(yè)的要求。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的要求理解與實(shí)施狀況不明確。（）畢業(yè)要求：掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。判定合格的依據(jù)：這里涉及三個(gè)方面。工程基礎(chǔ)與基本理論應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋必須的內(nèi)容，其廣度與深度，包括考試要求均應(yīng)能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷要能體現(xiàn)本專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的全面覆蓋，從基本模擬實(shí)驗(yàn)到真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)和訓(xùn)練，其不同階段的學(xué)習(xí)目的要明確，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是否達(dá)到要求有評(píng)價(jià)。對(duì)前沿與趨勢(shì)的了解應(yīng)該明確通過(guò)什么方式讓所有同學(xué)能夠達(dá)到，并能評(píng)價(jià)結(jié)果。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：在課程環(huán)節(jié)中，對(duì)于考試要是否能夠真正反映該課程承擔(dān)的培養(yǎng)要求考查不足，只是簡(jiǎn)單認(rèn)可考試分?jǐn)?shù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)是否嚴(yán)格合理考查，只是簡(jiǎn)單認(rèn)可某個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)了，而沒(méi)有考查實(shí)際效果。對(duì)于了解前沿與趨勢(shì)的環(huán)節(jié)相對(duì)忽視，簡(jiǎn)單認(rèn)可由非強(qiáng)制參與的報(bào)告會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（）畢業(yè)要求：具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。判定合格的依據(jù)：專業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了相關(guān)的能力培養(yǎng)要求。各相關(guān)課程的任課老師能夠理解各自承擔(dān)的責(zé)任，并能夠在教案過(guò)程中有意識(shí)的體現(xiàn)相關(guān)要求。對(duì)于通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有合理的認(rèn)識(shí)，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有明確體現(xiàn)。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：對(duì)各相關(guān)課程是否足以承擔(dān)必須的培養(yǎng)任務(wù)考查不足。認(rèn)可由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）承擔(dān)本項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生具體達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱。（）畢業(yè)要求：掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。判定合格的依據(jù)：本項(xiàng)指標(biāo)要求主要還是要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該明確相關(guān)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、意識(shí)和能力方面的任務(wù)和責(zé)任，并在解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)方面有明確要求，包括對(duì)于不同課程教案方式改革的要求。并通過(guò)一些輔助手段加大培養(yǎng)力度，但這些輔助手段，如科技創(chuàng)新活動(dòng)等必須是每個(gè)同學(xué)必須參與，并有結(jié)果評(píng)價(jià)的。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：簡(jiǎn)單認(rèn)可課外科技活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)指標(biāo)要求的途徑，缺乏對(duì)于全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查；默認(rèn)以少數(shù)學(xué)生相對(duì)突出的創(chuàng)新活動(dòng)成果來(lái)代替對(duì)于本項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)成的客觀全面考查。示例：如何證明達(dá)成畢業(yè)要求——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：列出具體指標(biāo)：創(chuàng)新：（）了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展中重大突破的背景與影響；（）能夠提出問(wèn)題并進(jìn)行初步分析設(shè)計(jì)：（）能夠就一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)清晰描述需求；（）能識(shí)別該任務(wù)面臨的各種制約條件，并得出可接受的指標(biāo)；（）能夠完成設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并滿足多種制約條件；（）能夠分析并闡明自己的設(shè)計(jì)的合理性負(fù)責(zé)實(shí)施的教案活動(dòng)（評(píng)價(jià)點(diǎn)）：創(chuàng)新：（）計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課；（）計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析課；（）每個(gè)同學(xué)至少選修一門以新技術(shù)為主要內(nèi)容的專業(yè)課并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（如：嵌入式系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)；云計(jì)算等）設(shè)計(jì)：()操作系統(tǒng)課程及課程設(shè)計(jì)。 ()數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程及課程設(shè)計(jì)。 () 軟件工程課。 ()畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期：全面評(píng)價(jià)周期年；每年對(duì)部分指標(biāo)做評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)記錄。（）畢業(yè)要求：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。判定合格的依據(jù)：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是有相應(yīng)的課程或者是一門課程的部分內(nèi)容涵蓋了本項(xiàng)指標(biāo)要求；一是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生相