【正文】 ）依據(jù)指導(dǎo)書(shū)表格要求填寫(xiě)認(rèn)證聯(lián)系人姓名、聯(lián)系方式等相關(guān)信息； （）扼要描述專業(yè)所在學(xué)校的簡(jiǎn)介以及本專業(yè)發(fā)展沿革簡(jiǎn)述（限字）； （）扼要描述本專業(yè)以前參加認(rèn)證的情況 （）完成附錄.學(xué)生（）專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施 撰寫(xiě)要求： 描述專業(yè)當(dāng)前生源基本狀況、相應(yīng)的制度與措施及其效果。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 以部分優(yōu)秀學(xué)生的成果代替對(duì)于有效支持面向全體學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的說(shuō)明材料。（）學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)年輕教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。資源管理規(guī)范，共享程度高。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教案過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。 判定合格的依據(jù)： 教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供本指標(biāo)項(xiàng)所要求的指導(dǎo)，專業(yè)對(duì)此有明確的要求與相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 應(yīng)適當(dāng)考慮近年內(nèi)可預(yù)期的人員變動(dòng)（如某類人員退休時(shí)間相對(duì)集中等）。 判定合格的依據(jù)： 除數(shù)量滿足外，結(jié)構(gòu)合理主要考慮的是對(duì)于不同類別的課程或教案活動(dòng)，承擔(dān)的教師是否有合適的經(jīng)驗(yàn)與背景。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)于實(shí)踐教案實(shí)際內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能支持目標(biāo)達(dá)成分析不足，往往不能反映部分同學(xué)訓(xùn)練不足的問(wèn)題。目前不少專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程考試與考核成績(jī)，特別是理論課程成績(jī)與實(shí)踐、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成績(jī)分布與普遍對(duì)于我國(guó)工程專業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)有巨大反差。課程體系必須包括： 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠說(shuō)明課程設(shè)置如何支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。其結(jié)果是否能夠進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教案和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教案質(zhì)量的評(píng)價(jià)。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：本指標(biāo)項(xiàng)往往不能被很客觀合理的理解，一是單純理解為外語(yǔ)能力要求，另一方面又可能被理解為過(guò)高的要求而實(shí)際被忽視。（）畢業(yè)要求: 對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況缺乏評(píng)價(jià)。 ()某某專業(yè)課程。判定合格的依據(jù)：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是有相應(yīng)的課程或者是一門課程的部分內(nèi)容涵蓋了本項(xiàng)指標(biāo)要求；一是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生相應(yīng)能力的應(yīng)用有明確的體現(xiàn)。并通過(guò)一些輔助手段加大培養(yǎng)力度，但這些輔助手段，如科技創(chuàng)新活動(dòng)等必須是每個(gè)同學(xué)必須參與，并有結(jié)果評(píng)價(jià)的。判定合格的依據(jù)：專業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了相關(guān)的能力培養(yǎng)要求。判定合格的依據(jù)：這里涉及三個(gè)方面。.“畢業(yè)要求”項(xiàng)最易被忽視的問(wèn)題：專業(yè)沒(méi)有證明目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際措施。并以部分優(yōu)秀畢業(yè)生的成就作為培養(yǎng)目標(biāo)合理的依據(jù)。不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)有不足就是否定了全部教案工作。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 執(zhí)行情況材料不足。評(píng)價(jià)可以采用考試、考查、相關(guān)責(zé)任教師定性判定等多種方式，但不論采用何種方式，其判定必須針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求相關(guān)點(diǎn)是否達(dá)成。 判定合格的依據(jù)： 從學(xué)校到院系有專門的機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此很多工作受理后做顯然倉(cāng)促。例如：某核心課程考試不能反映課程目標(biāo)要求，也沒(méi)有采取措施加以改進(jìn)，則在“學(xué)生”項(xiàng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)中要求建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制兩方面均有問(wèn)題，則在兩個(gè)項(xiàng)下均應(yīng)支出。除此之外，其它單項(xiàng)結(jié)論沒(méi)有數(shù)量累加意義?？疾辄c(diǎn)以及提出的問(wèn)題有針對(duì)性，有利于對(duì)自評(píng)報(bào)告審閱時(shí)難以確定的達(dá)成狀況作出判斷。（）持續(xù)改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)的。（）被認(rèn)證專業(yè)必須通過(guò)舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達(dá)成目標(biāo)要求。安全工程通過(guò)認(rèn)證，有效期年年月至年月中南大學(xué)安全工程通過(guò)認(rèn)證，有效期年年月至年月河南理工大學(xué)（）畢業(yè)要求的達(dá)成支撐陪養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。（）每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任。（）在現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)不涉及與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成判定有關(guān)的內(nèi)容。其中只要有一項(xiàng)判定為，則認(rèn)證結(jié)果為不合格。在不同項(xiàng)中涉及不同的方面，則該問(wèn)題應(yīng)在相關(guān)項(xiàng)中均得到表現(xiàn)。三、申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)應(yīng)做的準(zhǔn)備（一）專業(yè)對(duì)標(biāo)自查（見(jiàn)附件《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀及主要任務(wù)》）認(rèn)證過(guò)程是學(xué)校自我舉證和專家判斷舉證是否滿足要求，要用已做的數(shù)據(jù)和事實(shí)呈現(xiàn)，要有過(guò)程記錄、評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)。（）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)。跟蹤記錄信息能夠支持對(duì)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴(yán)格執(zhí)行。不應(yīng)對(duì)其內(nèi)容超出標(biāo)準(zhǔn)的表述加以引申。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的要求理解過(guò)于宏觀，往往習(xí)慣于口號(hào)式的表述。本項(xiàng)要求首先是必須有目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度，然后才是是否有行業(yè)與企業(yè)專家參與的問(wèn)題，自評(píng)時(shí)往往對(duì)于是否有評(píng)價(jià)達(dá)成度的制度提供的材料不足，而只是提出外部專家參與不足，淡化了問(wèn)題。（）畢業(yè)要求：掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。（）畢業(yè)要求：具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。應(yīng)該明確相關(guān)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、意識(shí)和能力方面的任務(wù)和責(zé)任，并在解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)方面有明確要求，包括對(duì)于不同課程教案方式改革的要求。（）畢業(yè)要求：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。 ()本專業(yè)原理課程相關(guān)章節(jié)。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：忽視對(duì)于此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的具體教案舉措，提供的材料往往是相對(duì)宏觀含糊的描述。評(píng)價(jià)周期：全面評(píng)價(jià)年；每年對(duì)畢業(yè)班隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)記錄。除此之外，有適當(dāng)?shù)慕贪腑h(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠了解與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì)。（）專業(yè)應(yīng)建立教案過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。跟蹤是否已經(jīng)能夠形成固定做法，并穩(wěn)定地增強(qiáng)覆蓋面。（）課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這確實(shí)很可能被忽視的。實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力有與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的要求。（）教師數(shù)量能滿足教案需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師。特別是承擔(dān)具有明顯工程性的課程的教師，本身的工程背景尤為重要。（）教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便的使用。 （）計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)資料能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教案和科研所需。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)于與本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注的教案改革與持續(xù)改進(jìn)的經(jīng)費(fèi)需求提供的材料不夠明確。 判定合格的依據(jù)： 學(xué)校的教案管理與服務(wù)有利于教案質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，有利于支持面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。所有的要求是針對(duì)申請(qǐng)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生，每一項(xiàng)工作。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)或其他指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)參考案例： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)電氣工程概論專業(yè)負(fù)責(zé)教授報(bào)告會(huì)每年一次全體新生學(xué)生間學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)幫扶隨時(shí)全體學(xué)生新生入學(xué)系列教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員集中宣講、學(xué)生咨詢新生入學(xué)第一、二周全體新生創(chuàng)業(yè)大賽校團(tuán)委事件啟動(dòng)每年一次全體學(xué)生選課指導(dǎo)任課教授、輔導(dǎo)員報(bào)告會(huì)結(jié)合定期每年一次報(bào)告會(huì)，隨時(shí)個(gè)人指導(dǎo)大二全體學(xué)生師生座談會(huì)所有任課教授、學(xué)生個(gè)人指導(dǎo)每年一次全體學(xué)生校友報(bào)告會(huì)校外專家學(xué)習(xí)方法座談每年四次全體學(xué)生在線輔導(dǎo)任課教師報(bào)告會(huì)隨時(shí)人次學(xué)習(xí)預(yù)警各年級(jí)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)答疑每學(xué)期一次僅針對(duì)不及格學(xué)分和選修課程較多的學(xué)生常見(jiàn)典型問(wèn)題：學(xué)校有關(guān)部門在學(xué)生指導(dǎo)方面的有關(guān)機(jī)制與成效？ 專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生四年的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程及效果的描述不清，材料不全。 .運(yùn)用數(shù)據(jù)分析說(shuō)明畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求的情況不甚明確。.培養(yǎng)目標(biāo)（）專業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的，符合學(xué)校定位的，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。常見(jiàn)典型問(wèn)題： .培養(yǎng)目標(biāo)與所需達(dá)到的畢業(yè)要求是否協(xié)調(diào)匹配？(如：“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”偏重于專業(yè)技能的描述 ) .是否全部學(xué)生達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求？不能僅以優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展作為例證。如認(rèn)為，“本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合適，培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”。常見(jiàn)典型問(wèn)題：.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)要求重視程度不一，指標(biāo)點(diǎn)不明確，導(dǎo)致所描述的畢業(yè)要求很難評(píng)判是否達(dá)成。.對(duì)各教案環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求及評(píng)價(jià)的管理文件引用過(guò)多，缺乏具體操作實(shí)例。撰寫(xiě)要求： .列舉對(duì)主要教案環(huán)節(jié)質(zhì)量考核結(jié)果用于改進(jìn)的措施及效果。 ① 督導(dǎo)專家、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、相互聽(tīng)課 ② 在校生座談會(huì) ③ 每學(xué)期召開(kāi)一次教案計(jì)劃會(huì)和工作會(huì)議，以及一些不定期工作會(huì)議 ④ 應(yīng)屆畢業(yè)生座談會(huì) ⑤ 往屆畢業(yè)生座談會(huì)、調(diào)查 ⑥ 用人單位調(diào)查 ⑦ 第三方調(diào)查來(lái)自內(nèi)部和外部的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)了專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)。 .只呈現(xiàn)了課程支撐諸項(xiàng)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣表，未對(duì)課程的教案目標(biāo)和主要內(nèi)容加以描述。 關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；培養(yǎng)目標(biāo)；達(dá)成；體系設(shè)計(jì)；專家參與 . 提供完整的專業(yè)教案計(jì)劃。（）與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的）常見(jiàn)問(wèn)題：.只統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程的學(xué)分占總學(xué)分的，便認(rèn)為達(dá)標(biāo)。 常見(jiàn)問(wèn)題：.三類課程定位不清，人為拼湊、劃定為，便認(rèn)為達(dá)標(biāo)。 .描述在課程組織、內(nèi)容設(shè)置、教案要求、效果評(píng)價(jià)等方面采用何種措施保證標(biāo)準(zhǔn)中提及的相關(guān)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。.本類課程特別強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、考核等需建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制證明能力的達(dá)成，自評(píng)報(bào)告往往忽略。.部分專業(yè)的部分課程設(shè)定為選修課，不能保證全體學(xué)生畢業(yè)時(shí)在本類課程中獲得的學(xué)分達(dá)到要求。描述關(guān)于學(xué)生選課的有關(guān)規(guī)定，包括如何控制學(xué)生選學(xué)的課程能滿足對(duì)各類課程學(xué)分分布的要求。 .課程教案過(guò)程、考核和評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能表明學(xué)生的能力是否達(dá)成，尤其是非技術(shù)能力的達(dá)成?！?.課程體系 撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)考慮的個(gè)問(wèn)題：課程體系能否支持培養(yǎng)目標(biāo)？課程設(shè)置能否對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求？課程計(jì)劃能否進(jìn)行定期評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)能否外請(qǐng)專家參與？課程結(jié)構(gòu)能否滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定？課程目標(biāo)能否有效實(shí)施達(dá)成？課程考核能否評(píng)判綜合素質(zhì)？課程開(kāi)設(shè)能否覆蓋全體學(xué)生？實(shí)踐課程能否達(dá)成工程能力？課程內(nèi)容能否涵蓋能力要素？（）課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。 .缺乏具體的改進(jìn)及相應(yīng)的改進(jìn)記錄。 .描述當(dāng)前正在運(yùn)行的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制的內(nèi)容、形式、成員構(gòu)成及其工作方式，近兩輪評(píng)價(jià)記錄。.持續(xù)改進(jìn) （）專業(yè)應(yīng)建立教案過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。.畢業(yè)要求撰寫(xiě)要求：.明確列出本專業(yè)畢業(yè)要求：用單獨(dú)的段落明確列出本專業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)的要求，并明確其中各項(xiàng)與上述項(xiàng)基本要求之間的關(guān)系，確保上述要求完全被覆蓋。撰寫(xiě)要求： .提供定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括畢業(yè)時(shí)及畢業(yè)五年左右預(yù)期成就的達(dá)成度。 .描述培養(yǎng)目標(biāo)制定的科學(xué)性和合理性，與學(xué)校定位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的關(guān)系。提供轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認(rèn)定的相關(guān)規(guī)定及制度。 .講清是否對(duì)學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以期達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 實(shí)施吸引優(yōu)秀生源措施后對(duì)招生結(jié)果的分析不夠。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)只涉及課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、支持條件三項(xiàng) 。（）學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持。這方面需求量的多少更關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)要求中的若干方面（如信息獲取、自學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等等）。共建資源是否出于持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，特別是學(xué)生受益情況是要點(diǎn)。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)對(duì)于教師在教案質(zhì)量提升中承擔(dān)的責(zé)任和實(shí)際投入情況有明確要求與評(píng)價(jià)。 （）教師應(yīng)有足夠的時(shí)間和精力投入到本科教案和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教案研究與改革。對(duì)兼職教師在教案中實(shí)際作用提供的材料不足。 判定合格的依據(jù)： 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教案體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)課程實(shí)施狀況和實(shí)際效果是否能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求缺乏評(píng)價(jià)。（）專業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。二是基于制度的實(shí)施過(guò)程，即定期評(píng)價(jià)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)并有效。 () 與本專業(yè)相關(guān)的當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題(以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例: 全球化、服務(wù)外包、信息安全與隱私、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、綠色計(jì)算等）負(fù)責(zé)實(shí)施的教案活動(dòng)（評(píng)價(jià)點(diǎn)）:外語(yǔ)課；至少選一門雙語(yǔ)課程；專業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)章節(jié)；某某專業(yè)課程(以計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程課為例)達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期:全面評(píng)價(jià)周期４年。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：忽視與本項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成相應(yīng)的教案舉措，默認(rèn)學(xué)生能自發(fā)達(dá)到相應(yīng)要求。如果是由學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任等承擔(dān)本項(xiàng)指標(biāo)所涉及的部分能力的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則相關(guān)人員應(yīng)對(duì)于承擔(dān)的責(zé)任和工作方式和規(guī)范又足夠的理解。 單指標(biāo)評(píng)價(jià)周期年(交替)。同時(shí)對(duì)于此能力的應(yīng)用缺乏考察。 ()數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程及課程設(shè)計(jì)。自評(píng)中可能存在的問(wèn)題：對(duì)各相關(guān)課程是否足以承擔(dān)必須的培養(yǎng)任務(wù)考查不足。對(duì)前沿與趨勢(shì)的了解應(yīng)該明確通過(guò)什么方式讓所有同學(xué)能夠達(dá)到，并能評(píng)價(jià)結(jié)果。每個(gè)相關(guān)活動(dòng)有明確的責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有明確的評(píng)價(jià)方式，并有記載。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠?qū)τ谀繕?biāo)的達(dá)成度如何評(píng)價(jià)給出描述，因此目標(biāo)必須具有可衡量性。（）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就判定合格的依據(jù)： 培養(yǎng)目標(biāo)能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，以及畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會(huì)與專業(yè)責(zé)任。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)對(duì)于與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求有足夠深入的理解，并能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有合理的預(yù)期。課程往往以考試結(jié)果作為判定依據(jù)，缺乏對(duì)于考試內(nèi)容是否能夠反映該課程在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析。并有足夠的實(shí)例表明整個(gè)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效。（二）專業(yè)自查中最常見(jiàn)的問(wèn)題（逐條解釋）.“學(xué)生”項(xiàng)最易被忽視的問(wèn)題：缺乏有效的針對(duì)目