【正文】 ）依據(jù)指導(dǎo)書表格要求填寫認證聯(lián)系人姓名、聯(lián)系方式等相關(guān)信息； （）扼要描述專業(yè)所在學(xué)校的簡介以及本專業(yè)發(fā)展沿革簡述（限字）； （）扼要描述本專業(yè)以前參加認證的情況 （）完成附錄.學(xué)生（）專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施 撰寫要求： 描述專業(yè)當(dāng)前生源基本狀況、相應(yīng)的制度與措施及其效果。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 以部分優(yōu)秀學(xué)生的成果代替對于有效支持面向全體學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的說明材料。（）學(xué)校能夠有效地支持教師隊伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對年輕教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。資源管理規(guī)范，共享程度高。與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，在教案過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺。 判定合格的依據(jù)： 教師能夠為學(xué)生提供本指標項所要求的指導(dǎo)，專業(yè)對此有明確的要求與相應(yīng)的評價。 應(yīng)適當(dāng)考慮近年內(nèi)可預(yù)期的人員變動（如某類人員退休時間相對集中等）。 判定合格的依據(jù)： 除數(shù)量滿足外，結(jié)構(gòu)合理主要考慮的是對于不同類別的課程或教案活動，承擔(dān)的教師是否有合適的經(jīng)驗與背景。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對于實踐教案實際內(nèi)容與評價標準是否能支持目標達成分析不足，往往不能反映部分同學(xué)訓(xùn)練不足的問題。目前不少專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程考試與考核成績，特別是理論課程成績與實踐、設(shè)計環(huán)節(jié)的成績分布與普遍對于我國工程專業(yè)學(xué)生能力的評價有巨大反差。課程體系必須包括： 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠說明課程設(shè)置如何支持培養(yǎng)目標的達成。其結(jié)果是否能夠進入持續(xù)改進的循環(huán)。各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教案和評價方法促進達成培養(yǎng)目標；定期進行課程體系設(shè)置和教案質(zhì)量的評價。自評中可能存在的問題：本指標項往往不能被很客觀合理的理解，一是單純理解為外語能力要求，另一方面又可能被理解為過高的要求而實際被忽視。（）畢業(yè)要求: 對終身學(xué)習(xí)有正確的認識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。特別是對每個學(xué)生的實際狀況缺乏評價。 ()某某專業(yè)課程。判定合格的依據(jù)：主要體現(xiàn)在兩個方面：一是有相應(yīng)的課程或者是一門課程的部分內(nèi)容涵蓋了本項指標要求；一是在整個學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生相應(yīng)能力的應(yīng)用有明確的體現(xiàn)。并通過一些輔助手段加大培養(yǎng)力度，但這些輔助手段，如科技創(chuàng)新活動等必須是每個同學(xué)必須參與，并有結(jié)果評價的。判定合格的依據(jù)：專業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了相關(guān)的能力培養(yǎng)要求。判定合格的依據(jù)：這里涉及三個方面。.“畢業(yè)要求”項最易被忽視的問題：專業(yè)沒有證明目標達成的實際措施。并以部分優(yōu)秀畢業(yè)生的成就作為培養(yǎng)目標合理的依據(jù)。不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標一項有不足就是否定了全部教案工作。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 執(zhí)行情況材料不足。評價可以采用考試、考查、相關(guān)責(zé)任教師定性判定等多種方式，但不論采用何種方式，其判定必須針對培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求相關(guān)點是否達成。 判定合格的依據(jù)： 從學(xué)校到院系有專門的機構(gòu)與人員負責(zé)對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此很多工作受理后做顯然倉促。例如：某核心課程考試不能反映課程目標要求，也沒有采取措施加以改進，則在“學(xué)生”項中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及“持續(xù)改進”項中要求建立有效的質(zhì)量保障機制兩方面均有問題，則在兩個項下均應(yīng)支出。除此之外，其它單項結(jié)論沒有數(shù)量累加意義?？疾辄c以及提出的問題有針對性，有利于對自評報告審閱時難以確定的達成狀況作出判斷。（）持續(xù)改進的效果是通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)的。（）被認證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生達成目標要求。安全工程通過認證，有效期年年月至年月中南大學(xué)安全工程通過認證，有效期年年月至年月河南理工大學(xué)（）畢業(yè)要求的達成支撐陪養(yǎng)目標的達成。（）每個教師在持續(xù)改進中均承擔(dān)責(zé)任。（）在現(xiàn)場考查時不涉及與認證標準達成判定有關(guān)的內(nèi)容。其中只要有一項判定為，則認證結(jié)果為不合格。在不同項中涉及不同的方面，則該問題應(yīng)在相關(guān)項中均得到表現(xiàn)。三、申請認證專業(yè)應(yīng)做的準備（一）專業(yè)對標自查（見附件《工程教育專業(yè)認證標準解讀及主要任務(wù)》）認證過程是學(xué)校自我舉證和專家判斷舉證是否滿足要求，要用已做的數(shù)據(jù)和事實呈現(xiàn)，要有過程記錄、評價、反饋和改進。（）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實。跟蹤記錄信息能夠支持對學(xué)生是否達成目標進行評價。并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴格執(zhí)行。不應(yīng)對其內(nèi)容超出標準的表述加以引申。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對標準的要求理解過于宏觀，往往習(xí)慣于口號式的表述。本項要求首先是必須有目標達成度評價制度，然后才是是否有行業(yè)與企業(yè)專家參與的問題，自評時往往對于是否有評價達成度的制度提供的材料不足，而只是提出外部專家參與不足，淡化了問題。（）畢業(yè)要求：掌握工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。（）畢業(yè)要求：具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析。應(yīng)該明確相關(guān)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、意識和能力方面的任務(wù)和責(zé)任，并在解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面有明確要求，包括對于不同課程教案方式改革的要求。（）畢業(yè)要求：掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。 ()本專業(yè)原理課程相關(guān)章節(jié)。自評中可能存在的問題：忽視對于此項標準達成的具體教案舉措，提供的材料往往是相對宏觀含糊的描述。評價周期：全面評價年；每年對畢業(yè)班隨機抽取的學(xué)生進行達成評價評價記錄。除此之外，有適當(dāng)?shù)慕贪腑h(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠了解與本專業(yè)相關(guān)的國際發(fā)展態(tài)勢。（）專業(yè)應(yīng)建立教案過程質(zhì)量監(jiān)控機制。跟蹤是否已經(jīng)能夠形成固定做法，并穩(wěn)定地增強覆蓋面。（）課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這確實很可能被忽視的。實踐內(nèi)容對學(xué)生能力有與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的要求。（）教師數(shù)量能滿足教案需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師。特別是承擔(dān)具有明顯工程性的課程的教師，本身的工程背景尤為重要。（）教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。有良好的管理、維護和更新機制，使得學(xué)生能夠方便的使用。 （）計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教案和科研所需。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對于與本標準中關(guān)注的教案改革與持續(xù)改進的經(jīng)費需求提供的材料不夠明確。 判定合格的依據(jù)： 學(xué)校的教案管理與服務(wù)有利于教案質(zhì)量的持續(xù)改進，有利于支持面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標的達成。所有的要求是針對申請專業(yè)的每一個學(xué)生，每一項工作。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)或其他指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)參考案例： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)渠道名稱指導(dǎo)執(zhí)行者指導(dǎo)方式指導(dǎo)頻度受益人數(shù)電氣工程概論專業(yè)負責(zé)教授報告會每年一次全體新生學(xué)生間學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)幫扶隨時全體學(xué)生新生入學(xué)系列教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員集中宣講、學(xué)生咨詢新生入學(xué)第一、二周全體新生創(chuàng)業(yè)大賽校團委事件啟動每年一次全體學(xué)生選課指導(dǎo)任課教授、輔導(dǎo)員報告會結(jié)合定期每年一次報告會，隨時個人指導(dǎo)大二全體學(xué)生師生座談會所有任課教授、學(xué)生個人指導(dǎo)每年一次全體學(xué)生校友報告會校外專家學(xué)習(xí)方法座談每年四次全體學(xué)生在線輔導(dǎo)任課教師報告會隨時人次學(xué)習(xí)預(yù)警各年級輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)答疑每學(xué)期一次僅針對不及格學(xué)分和選修課程較多的學(xué)生常見典型問題：學(xué)校有關(guān)部門在學(xué)生指導(dǎo)方面的有關(guān)機制與成效？ 專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生四年的學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)的過程及效果的描述不清，材料不全。 .運用數(shù)據(jù)分析說明畢業(yè)生達到畢業(yè)要求的情況不甚明確。.培養(yǎng)目標（）專業(yè)應(yīng)有公開的，符合學(xué)校定位的，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。常見典型問題： .培養(yǎng)目標與所需達到的畢業(yè)要求是否協(xié)調(diào)匹配？(如：“專業(yè)培養(yǎng)目標”偏重于專業(yè)技能的描述 ) .是否全部學(xué)生達到了培養(yǎng)目標的要求？不能僅以優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展作為例證。如認為，“本專業(yè)培養(yǎng)目標合適，培養(yǎng)目標已經(jīng)實現(xiàn)”。常見典型問題：.對標準中各項要求重視程度不一，指標點不明確，導(dǎo)致所描述的畢業(yè)要求很難評判是否達成。.對各教案環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求及評價的管理文件引用過多，缺乏具體操作實例。撰寫要求： .列舉對主要教案環(huán)節(jié)質(zhì)量考核結(jié)果用于改進的措施及效果。 ① 督導(dǎo)專家、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、相互聽課 ② 在校生座談會 ③ 每學(xué)期召開一次教案計劃會和工作會議，以及一些不定期工作會議 ④ 應(yīng)屆畢業(yè)生座談會 ⑤ 往屆畢業(yè)生座談會、調(diào)查 ⑥ 用人單位調(diào)查 ⑦ 第三方調(diào)查來自內(nèi)部和外部的評價結(jié)果，促進了專業(yè)教育的持續(xù)改進。 .只呈現(xiàn)了課程支撐諸項畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系矩陣表，未對課程的教案目標和主要內(nèi)容加以描述。 關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；培養(yǎng)目標；達成；體系設(shè)計；專家參與 . 提供完整的專業(yè)教案計劃。（）與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的）常見問題：.只統(tǒng)計數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程的學(xué)分占總學(xué)分的，便認為達標。 常見問題：.三類課程定位不清，人為拼湊、劃定為，便認為達標。 .描述在課程組織、內(nèi)容設(shè)置、教案要求、效果評價等方面采用何種措施保證標準中提及的相關(guān)能力培養(yǎng)的實現(xiàn)。.本類課程特別強調(diào)課程的目標、內(nèi)容、考核等需建立有效的評價機制證明能力的達成，自評報告往往忽略。.部分專業(yè)的部分課程設(shè)定為選修課，不能保證全體學(xué)生畢業(yè)時在本類課程中獲得的學(xué)分達到要求。描述關(guān)于學(xué)生選課的有關(guān)規(guī)定，包括如何控制學(xué)生選學(xué)的課程能滿足對各類課程學(xué)分分布的要求。 .課程教案過程、考核和評價方式過于簡單，不能表明學(xué)生的能力是否達成，尤其是非技術(shù)能力的達成。…… .課程體系 撰寫時應(yīng)考慮的個問題：課程體系能否支持培養(yǎng)目標？課程設(shè)置能否對應(yīng)畢業(yè)要求？課程計劃能否進行定期評價？課程評價能否外請專家參與？課程結(jié)構(gòu)能否滿足標準規(guī)定？課程目標能否有效實施達成？課程考核能否評判綜合素質(zhì)？課程開設(shè)能否覆蓋全體學(xué)生？實踐課程能否達成工程能力？課程內(nèi)容能否涵蓋能力要素？（）課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標達成，課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。 .缺乏具體的改進及相應(yīng)的改進記錄。 .描述當(dāng)前正在運行的培養(yǎng)目標達成機制的內(nèi)容、形式、成員構(gòu)成及其工作方式，近兩輪評價記錄。.持續(xù)改進 （）專業(yè)應(yīng)建立教案過程質(zhì)量監(jiān)控機制。.畢業(yè)要求撰寫要求：.明確列出本專業(yè)畢業(yè)要求：用單獨的段落明確列出本專業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)的要求，并明確其中各項與上述項基本要求之間的關(guān)系，確保上述要求完全被覆蓋。撰寫要求： .提供定期評價培養(yǎng)目標達成度的制度，評價內(nèi)容包括畢業(yè)時及畢業(yè)五年左右預(yù)期成就的達成度。 .描述培養(yǎng)目標制定的科學(xué)性和合理性，與學(xué)校定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需要的關(guān)系。提供轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認定的相關(guān)規(guī)定及制度。 .講清是否對學(xué)生未來的適應(yīng)能力、競爭力進行發(fā)展性評價，以期達到專業(yè)培養(yǎng)目標。 實施吸引優(yōu)秀生源措施后對招生結(jié)果的分析不夠。專業(yè)補充標準只涉及課程設(shè)置、師資隊伍、支持條件三項 。（）學(xué)校能夠提供達成培養(yǎng)目標所必須的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實踐活動和創(chuàng)新活動提供有效支持。這方面需求量的多少更關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)要求中的若干方面（如信息獲取、自學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等等）。共建資源是否出于持續(xù)正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)，特別是學(xué)生受益情況是要點。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)對于教師在教案質(zhì)量提升中承擔(dān)的責(zé)任和實際投入情況有明確要求與評價。 （）教師應(yīng)有足夠的時間和精力投入到本科教案和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教案研究與改革。對兼職教師在教案中實際作用提供的材料不足。 判定合格的依據(jù)： 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標達成。應(yīng)設(shè)置完善的實踐教案體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。 自評過程中可能存在的誤區(qū)： 對課程實施狀況和實際效果是否能實現(xiàn)目標要求缺乏評價。（）專業(yè)應(yīng)能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。二是基于制度的實施過程，即定期評價是否正常運轉(zhuǎn)并有效。 () 與本專業(yè)相關(guān)的當(dāng)前熱點問題(以計算機專業(yè)為例: 全球化、服務(wù)外包、信息安全與隱私、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、綠色計算等）負責(zé)實施的教案活動（評價點）:外語課；至少選一門雙語課程；專業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)章節(jié)；某某專業(yè)課程(以計算機專業(yè)軟件工程課為例)達成情況評價周期:全面評價周期４年。自評中可能存在的問題：忽視與本項指標達成相應(yīng)的教案舉措，默認學(xué)生能自發(fā)達到相應(yīng)要求。如果是由學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任等承擔(dān)本項指標所涉及的部分能力的引導(dǎo)與評價，則相關(guān)人員應(yīng)對于承擔(dān)的責(zé)任和工作方式和規(guī)范又足夠的理解。 單指標評價周期年(交替)。同時對于此能力的應(yīng)用缺乏考察。 ()數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程及課程設(shè)計。自評中可能存在的問題：對各相關(guān)課程是否足以承擔(dān)必須的培養(yǎng)任務(wù)考查不足。對前沿與趨勢的了解應(yīng)該明確通過什么方式讓所有同學(xué)能夠達到，并能評價結(jié)果。每個相關(guān)活動有明確的責(zé)任教師負責(zé)對于學(xué)生表現(xiàn)的評價，有明確的評價方式，并有記載。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠?qū)τ谀繕说倪_成度如何評價給出描述，因此目標必須具有可衡量性。（）培養(yǎng)目標應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就判定合格的依據(jù)： 培養(yǎng)目標能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域，以及畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的實踐，在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會與專業(yè)責(zé)任。 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)對于與本專業(yè)相關(guān)的社會需求有足夠深入的理解，并能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展有合理的預(yù)期。課程往往以考試結(jié)果作為判定依據(jù)，缺乏對于考試內(nèi)容是否能夠反映該課程在培養(yǎng)目標達成中所承擔(dān)的任務(wù)進行分析。并有足夠的實例表明整個機制運轉(zhuǎn)正常有效。（二）專業(yè)自查中最常見的問題（逐條解釋）.“學(xué)生”項最易被忽視的問題：缺乏有效的針對目