學(xué)前教育專業(yè)節(jié)奏訓(xùn)練-資料下載頁
2025-07-23 02:41本頁面
【正文】 多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的立體節(jié)奏思維及與同伴之間協(xié)調(diào)、配合的能力。即在唱旋律聲部的同時(shí)，手和腳分別打出不同聲部的節(jié)奏。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維。首先，四小節(jié)的二部節(jié)奏組合。其次，結(jié)合視唱的多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練：即口唱旋律，雙手拍打不同聲部的節(jié)奏。如：可采取下面的方式進(jìn)行訓(xùn)練：教師用鋼琴彈奏旋律聲部，學(xué)生左右手分別拍上下兩個(gè)聲部的節(jié)奏；學(xué)生唱旋律聲部，左右手分別拍上下聲部節(jié)奏；學(xué)生唱旋律，雙手拍上聲部節(jié)奏，腳走下聲部節(jié)奏。節(jié)奏在音樂中的音響表現(xiàn)是豐富多樣的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，它能在視覺、聽覺多方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一音色的音響，拉近了學(xué)生與音樂作品之間的距離，提高教學(xué)效率。節(jié)奏聽寫是學(xué)生在了解基本節(jié)奏型和拍子的基礎(chǔ)上，對節(jié)奏從聽覺到視覺的轉(zhuǎn)換過程，是旋律聽寫的前提。教師要跟據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選用幾首含有典型節(jié)奏型的幼兒歌曲，如包括前十六后八節(jié)奏的《洋娃娃和小熊跳舞》、前八后十六的《娃哈哈》、兩拍前附點(diǎn)的《小動物睡著了》、兩拍切分節(jié)奏型的《一分錢》等。（三）、教學(xué)對象方面，采用分層次教學(xué)模式、積極的暗示教學(xué)、完善教學(xué)評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行分層，教師要了解所有學(xué)生有無視唱練耳基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、對新知識的接受能力等。教師經(jīng)過衡量將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，在每節(jié)課的教學(xué)中完成不同的目標(biāo)。2. 積極的暗示教學(xué)在節(jié)奏教學(xué)中，許多教師經(jīng)常用“暗示”，教師用言語、眼神、手勢等都可以對學(xué)生進(jìn)行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)她們解決困難的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中只是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。還應(yīng)增加學(xué)生的自評和學(xué)生對教師的評價(jià)、教師的自評三個(gè)方面。音樂教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)習(xí)，可以在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，加深理解和鞏固校內(nèi)所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)、鞏固專業(yè)思想，鍛煉和提高教育教學(xué)的實(shí)際工作能力。結(jié)語：總之, 節(jié)奏訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中占有重要地位，訓(xùn)練效果直接影響其它相關(guān)學(xué)科如：聲樂、鋼琴、舞蹈、器樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)后主要在幼兒園工作。因此，學(xué)前教育專業(yè)的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)從對常用節(jié)奏型的認(rèn)知以及音符均分能力的培養(yǎng)開始, 訓(xùn)練不但要有科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，而且還要師生長期的共同努力。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1