【正文】 思維的兩個突出特點是直接性和概括性。不對 第95題: 具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。不對第96題: 幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、學(xué)習知識等。不對 第97題: 影響幼兒氣質(zhì)發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。不對 第98題: 視力就是人們通常所說的視敏度，是指幼兒分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力。對第99題: 見察的目的性較強，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。不對 第100題: 直覺行動思維又叫作手和眼的思維。對第101題: 幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、攻擊等。對學(xué)前教育學(xué)在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和（理論性）體重超過同年齡、同身高標準體重的30%～39%為輕度肥胖。（不對）體重超過同年齡、同身高標準體重的20%～29%為中度肥胖。（不）體重超過同年齡、同身高標準體重的40%～59%為重度肥胖?！逃變簣@應(yīng)建立和健全健康檢查制度。健康檢查的對象應(yīng)包括新人園的嬰幼兒、在園的嬰幼兒以及幼兒同幼兒的父母。對即將入幼兒園生活的嬰幼兒進行健康檢查，更好地掌握每名嬰幼兒生長發(fā)育的特點，是入園前的健康檢查的目的之一 √教師入園前健康檢查的主要內(nèi)容有了解的幼兒病史、檢查嬰幼兒當前的生長發(fā)育與健康狀況、了解嬰幼兒預(yù)防接種完成的情況等。嬰幼兒人園后應(yīng)定期進行健康檢查。一般來說，1歲以內(nèi)的嬰兒每季度應(yīng)體檢一次；13歲的嬰兒，每半年體檢一次，每季度量體重一次； 3歲以上的幼兒，每年體檢一次，每半年測量身高和視力一次，每季度量體重一次。√晨檢工作應(yīng)在嬰幼兒每天清晨入園時進行，其主要內(nèi)容概括起來是“一摸、二看、三問、四查” √兒園應(yīng)為幼兒建立預(yù)防接種制度，嚴格按照規(guī)定的接種種類、劑量、次數(shù)、間隔時間等進行預(yù)防接種，并防止漏種、錯種或重復(fù)接種。√1體弱兒身體不好的原因主要是先天不足。1照顧肥胖兒的工作程序是了解肥胖兒的原因；觀察肥胖兒飲食起居的習慣，有針對性地培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習慣；加強對肥胖兒的身體鍛煉，合理膳食，幫助其減輕體重?！?由于神經(jīng)、內(nèi)分泌及遺傳疾病引起體重超過正常標準，醫(yī)學(xué)上稱之為繼發(fā)性肥胖?！?14 晨檢時保育員應(yīng)該做好輔助工作?！?嬰幼兒的眼球逐漸轉(zhuǎn)為正常眼球的時間是6歲。1保育員應(yīng)該在嬰幼兒困時才上床睡覺?！?保育員在為幼兒配備設(shè)備和材料時應(yīng)主要考慮其是否符合安全、衛(wèi)生的要求。1測量體溫前，先要檢查體溫是否在35℃以下。1為防止嬰幼兒耳朵生凍瘡，冬季外出應(yīng)該戴帽子。 嬰幼兒外耳道狹窄，容易出現(xiàn)癤腫?！?做好幼小銜接工作的關(guān)鍵是幼兒園要主動了解小學(xué)教育的要求與內(nèi)容，在日常的教育中自覺做好配合工作2做好新生入園的重點是盡快幫助孩子對新環(huán)境建立起安全感?！?對幼兒帶來的一切物品都應(yīng)做認真的記錄。2最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的。2幼兒園是以教學(xué)為中介對幼兒進行教育的。2幼兒親自動手、動腦的實踐活動是幼兒智育的主要途徑?！?幼兒園教育目標的制訂不僅僅根據(jù)幼兒的需要。√2自從有了人類社會，便有了幼兒社會教育。2幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。√保育員要教育孩子學(xué)會寬容，學(xué)會保護自己的利益，學(xué)會與別人一起游戲。3教師與家長和幼兒的溝通，主要是技巧問題。3幼兒園日常生活活動都是一些生活照顧的活動，不一定列入教育計劃。3幼兒自發(fā)游戲時，教師的任務(wù)僅僅是觀察。3尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)益意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。3福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會教育機構(gòu)。3美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(yīng)(重視兒童的主動操作)3中班幼兒社會性教育的重點應(yīng)放在（解決同伴交往問題）3下面的選項中衡量社會文化水平的一般指標是（人口的受教育水平）3把兒童看作是社會或國家的財富，是未來的勞動力和兵源的觀點代表（社會本位兒童觀）在幼兒園的教學(xué)活動中，向幼兒出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習，這種方法叫做(范例法)4學(xué)前教育學(xué)首先面對的基本問題是(學(xué)前教育與兒童發(fā)展關(guān)系)4性格形成學(xué)說是以下哪位教育家提出的？(歐文)4就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素）4我國幼兒園的基本原則是（保教結(jié)合）41907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的兒童的教育機構(gòu)名稱是(兒童之家)4學(xué)前教育啟蒙性的完整含義是（學(xué)前教育目標、內(nèi)容和方法的啟蒙性）4學(xué)前教育啟蒙性的完整含義是（近期目標）4保育員應(yīng)解決幼兒洗澡中出現(xiàn)的(瞇眼)問題。4測量體重時應(yīng)注意，嬰幼兒應(yīng)站立在秤盤的(中間)。50、嬰幼兒測量身高的正確姿勢是(腳跟、臀部、肩胛骨三點靠在身高儀立柱上)。5較大幼兒不適合采用(量床)測量身高。5用量床測量身長時，嬰兒應(yīng)(仰臥于量床底板的中線上)。5(3歲以下)的嬰幼兒應(yīng)采用量床測量身高。5(3歲以上)的幼兒測量體重時應(yīng)站立于秤中。5現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是(伙伴關(guān)系)5促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是(良好的身體素質(zhì))5最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（福祿貝爾)5保育員要與教師共同做好室內(nèi)教育活動前的精神準備?；顒忧埃Ｓ龁T應(yīng)根據(jù)教育目標協(xié)助教師啟發(fā)幼兒對將要進行的活動進行思考，協(xié)助教師穩(wěn)定幼兒的情緒，照顧個別幼兒和體弱幼兒，(與教師共同創(chuàng)造和諧、寬松的活動氛圍)。5記錄個別兒童情況的主要內(nèi)容是記錄體弱兒童的身體和活動情況(以及個別需要幫助兒童的情況)。60、記錄全班兒童活動情況的主要內(nèi)容是(兒童活動的分組情況)。6嬰幼兒遺尿癥的預(yù)防矯治措施是(喚醒排尿)。6有些兒童受(飲食)、遺傳和活動過少等因素的影響，攝入大于消耗，使體內(nèi)脂肪過度積聚，體重超過一定范圍，醫(yī)學(xué)上稱之為單純性肥胖。6幼兒園為孩子分發(fā)餐具，依據(jù)的原則是(與幼兒園教育要求一致)。6教育(幼兒在哭鬧時不要讓其吃東西)是幼兒氣管嗆入異物的預(yù)防與處理的措施之一。6晨練的形式可以根據(jù)不同年齡、不同教育目標、不同季節(jié)和(孩子的不同興趣)而有所選擇。6(為人師表、遵紀守法)是保育員職業(yè)守則的重要內(nèi)容之一。6(教書育人)是保育員職業(yè)道德的基本要求。6(專家型)是保育員職業(yè)道德的基本要求。6在早期的傳統(tǒng)理論中，持生活預(yù)備說觀點的教育家是德國的(格羅斯)。70、物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新。這體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的(動態(tài)性原則)。7我國正式實行《幼兒園工作規(guī)程》的時間是（1996年)。7學(xué)前教育的基本功能是(促進幼兒個體的社會化和個性化)。7強調(diào)學(xué)前教育職責，反映學(xué)前教育期待效應(yīng)的概念是(學(xué)前教育職能)7幼兒接觸最早的教育是(幼兒家庭教育)。7認為課程應(yīng)當充分考慮全社會的進步和需要，這是(社會本位課程觀)。7因人施教的理論基礎(chǔ)是(個別差異)7幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的主要矛盾是(教師如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨榈拿?。7在幼兒教育領(lǐng)域，新型的師幼關(guān)系是一種（師幼互為主體）。7既是環(huán)境的一個子系統(tǒng)，同時又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng)，這是(社區(qū)環(huán)境)。80、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在幼兒園幼兒每日的戶外活動時間至少（2小時)8《愛彌爾》是以下哪位教育家的代表作？(盧梭)8幼兒教育機構(gòu)對幼兒進行保育和教育的基本單位是（幼兒班級)。8幼兒園活動室的采光原則要求盡可能采用（自然光）8幼兒園教學(xué)實踐和理論研究開始于（19世紀40年代)。8陳鶴琴創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園的(13年)。820世紀60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢是學(xué)前教育事業(yè)成為（社會公共事業(yè))。8“公有公育”的學(xué)前教育現(xiàn)象出現(xiàn)在(原始社會)。8關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（貫穿于整個幼兒園教育）8第101題: 幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（家長學(xué)校）90、家庭教養(yǎng)方式一般分為（溺愛、民主、專制、放任）9關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（兒童的發(fā)展整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）9陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（江西實驗幼師）第五篇：學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)方案學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)方案突出技能實訓(xùn)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是基礎(chǔ)1）構(gòu)建專業(yè)技能實訓(xùn)和教學(xué)實踐能力的課程體系根據(jù)我國學(xué)前特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們開創(chuàng)性地構(gòu)建了學(xué)前特殊教育專業(yè)課程體系，并在實踐中不斷開拓創(chuàng)新，積極探索高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，力爭創(chuàng)建突出專業(yè)技能培養(yǎng)，突出實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑、靈活多樣的課程形式，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求。我們從針對性、靈活性、適應(yīng)性出發(fā)，通過“公共基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”﹑“專業(yè)方向課”﹑“專業(yè)選修課”和“教育實踐”等五個模塊，將基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合起來，形成了一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建了一個以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出專業(yè)技能實訓(xùn)和教學(xué)能力實踐的課程體系。2）建立激勵機制，施行學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練考核制度我們將學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，我們對學(xué)前特殊教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能進行認真梳理，制定了“幼兒美工?折紙技能”、“幼兒美工?彩泥技能”、“幼兒繪畫?簡筆畫技能”、“幼兒歌曲視唱技能”、“幼兒歌曲鋼琴伴奏技能”、“兒童舞蹈創(chuàng)演技能”、“兒童故事演講技能”等七項專業(yè)技能科目和標準，完善與修訂了技能考核題庫，制定了訓(xùn)練考核實施方案，印發(fā)了學(xué)生專業(yè)技能考核手冊，并建立了“學(xué)生專業(yè)技能考核合格證制度”的保障機制和“單項專業(yè)技能優(yōu)秀證書制度”的激勵機制加以施行。3）深入開展教育教學(xué)教改，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對高等職業(yè)教育的特點，我們注重突出課程教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們打破過去從理論到理論的教學(xué)模式，立足于幼兒園教育教學(xué)實際，將各專業(yè)及主干課程（如《學(xué)前兒童游戲》、《特殊兒童心理與教育》、《幼兒語言活動設(shè)計》、《殘障兒童早期干預(yù)》等等）中的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)梳理出來，形成具體的實訓(xùn)項目。4）推行國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)與認證工作我們堅持以技能型人才培養(yǎng)為重心，積極開展與國家職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相關(guān)工作，在學(xué)前教育系推行職業(yè)資格證書制度，將“育嬰師”和“保育員”國家職業(yè)資格證書的培訓(xùn)、考核認證納入學(xué)生實踐實訓(xùn)體系。這一舉措將有效拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，增強學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，為畢業(yè)生進入就業(yè)市場打下更好的基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)基地對實訓(xùn)教學(xué)的有力支撐在市政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神指引下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視各專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)與實踐訓(xùn)練，對學(xué)前教育專業(yè)的實驗實訓(xùn)室建設(shè)進行規(guī)劃，先后投入500余萬分期進行建設(shè)。我們注重校內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)化，利用其他專業(yè)的教學(xué)資源為本專業(yè)學(xué)生提供實驗、實訓(xùn)條件，例如與特殊教育系共用“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實驗室”，與康復(fù)科學(xué)系共用“聽力語言實驗室”，與美術(shù)系共用畫室，與音樂系共用琴房、舞蹈教室等，充分實現(xiàn)資源共享。我校幼兒園教學(xué)樓建設(shè)方案，并順利通過審核即正在緊張的建設(shè)中。這些專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)將進一步改善學(xué)前特殊教育專業(yè)的實訓(xùn)實習條件，為培養(yǎng)技能型人才打下了良好的基礎(chǔ)。校外實習、實訓(xùn)基地對實踐教學(xué)支持為深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，我們積極與多家幼兒園、特殊教育學(xué)校建立密切的合作關(guān)系，通過專業(yè)特聘實訓(xùn)指導(dǎo)教師推薦與遴選制度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍。