荷花參考教案二-資料下載頁
2024-11-10 00:53本頁面
【導(dǎo)讀】1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，著重理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受這池荷花的美。2．了解本文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪的寫作方法。1．發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象的能力。造句，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。4．訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，理解文章的能力。1．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花的美。理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象。自制荷塘配樂錄像帶，自制荷花頭飾，掛圖一幅，自制幻燈片。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。2．檢查生字詞自學(xué)情況。3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
【正文】 節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？ （過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？ （四）學(xué)習(xí)第 4 小節(jié)。 1．指名讀。 2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？ “ 翩翩起舞 ” 中的 “ 翩 ” 是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)， “ 翩翩 ” 也就是像鳥兒飛一樣輕盈， “ 起舞 ” 就是 “ 跳起舞來 ” ，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？ 指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第 4 小節(jié)。 作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住 “ 翩翩起舞 ” 、 “ 快樂 ” 、 “ 好夢 ” 等詞語） “ 好夢 ” 后面的省略號表示什么？你能把省略 的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象） 3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？ （五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？ （六）總結(jié)全文。 1．齊讀全文 2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？ 3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪的寫作方法。 （七）質(zhì)疑。 （八）朗讀、背誦課文。 七、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《春蠶》 （一）查字典，學(xué)生字詞。 （二）認(rèn)真讀課文。 把句子讀通順，遇到讀不懂的地方把它畫出來。 八、板書設(shè)計 16 荷花 九、參考資料 安徽教育出版社 1986 年 7 月發(fā)行的《小學(xué)語文課文講讀教學(xué)》第三章，作者胡秉毅、何國靖。 上海教育出版社發(fā)行的 97 年第 4 期《小學(xué)語文教師》中的《〈荷花〉練習(xí)設(shè)計》，作者曾慶華。 上海教育出版社發(fā)行的 97 年第 5 期《小學(xué)語文教師》中的《〈荷花〉詞句教學(xué)片斷》，作者楊靜華、張敏華。 人民教育出版社發(fā)行的 1996 年第 5 期《教與學(xué)》中的 《〈荷花〉教學(xué)建議》，作者潘曉林。
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