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2025-07-20 06:01本頁面
【正文】 上的街市 》 詩歌的聯(lián)想與想像（定篇） 《 靜 夜 》 詩歌的聯(lián)想和想像 篇 名 主要教學內容 《 假如生活欺騙了你 》 哲理詩（定篇） 《 未選擇的路 》 詩歌的比喻與象征 《 黃河頌 》 現(xiàn)代詩歌（歌詞）的語言風格 《 華南虎 》 詩歌是心靈觸動的表達； 詩歌的象征 篇 名 主要教學內容 《 雨 說 》 詩歌語言的凝練性 《 星星變奏曲 》 朦朧詩的特點 (定篇 ) 《 外國詩兩首 》 浪漫主義詩派；十四行詩 篇 名 主要教學內容 《 我愛這土地 》 詩的意象和情感 《 鄉(xiāng) 愁 》 詩的意象（定篇） 《 我用殘損的手掌 》 詩歌的感情線索和凝練的語言 《 祖國啊，我親愛的祖國 》 舒婷的詩在委婉曲折中表達心 聲的特點 《 外國詩兩首 》 外國詩歌比較閱讀 采用恰當有效的教學策略和方法來呈現(xiàn)。 朗讀、品析、比較、聯(lián)想想像、講授、討論 …… 現(xiàn)代詩歌教學設計的原則：回歸現(xiàn)代詩歌的本質，再現(xiàn)詩歌創(chuàng)作的心路歷程，引導學生走進詩歌的深處。 完善有效的教學設計 聽蟈蟈的叫聲 —— 詩人的情感 —— 詞語的品味 確定相對集中的教學主題。 《 蟈蟈與蛐蛐 》 —— 對自然的無限生機與活 力的贊頌；十四行詩 《 華南虎 》 —— 詩人不屈的生命不羈的靈魂 教學環(huán)節(jié)的設計要明確指向教學主題，“ 不蔓不枝 ” 。 贊頌大自然的無限生機與活力 聽叫聲想像 —— 給“叫聲”換個說法 —— 詩歌中的稱呼 —— 朗讀想像 —— 寫作背景介入 ——齊讀感受 —— 關鍵句情感品析 —— 詞語品味 詩歌語言陌生化的表達 找出詩中搭配讓人感到意外的句子 —— 是不是“意外”得有道理？ 小結：詩歌的語言有時不在于內在的邏輯，而更在于傳情達意 教學過程要呵護學生的 “ 詩心 ” 。 愿愛你的人如日頭出現(xiàn) 光輝烈烈 —— 《 士師記 》 五 31
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