【導讀】上有所提高，骨干教師在專業(yè)發(fā)展上有突破。為強化此項工作，學校多次召開專題班子會、全。展的工作意見》，傳達布置強化落實此項工作，組織教師全員學習；發(fā)展工作成效作為評聘、晉級、評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。冒尖，：2020年學校共獲“三優(yōu)”17個省級獎、25個市級獎。全省信息化教學大賽，李琛獲省二等獎，張森獲省三等獎。獲獎和輔導的教師絕大多數(shù)為近些年引進的青年教師。已成為學校專業(yè)課教學和班級管理的最重要生力軍和骨干力量。以省市教壇新星、省市。主任共同提高；三是建立了改革創(chuàng)新實施團隊。級精品課程以全市初評第二名的總分上報省教育廳參評?？荚u課，舉辦全市公開課教學。二是把促進教師發(fā)展工作與校本培訓相結(jié)合，做到兩促進。類培訓和業(yè)務(wù)獎勵近10萬元。我校將師德師風建設(shè)作為促。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2020年，我校榮獲淮北市第十三屆文明單。了學校三個文明建設(shè)的齊頭并進，辦學得到社會各界的高度評價。

　　

【正文】 將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現(xiàn)出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè) 化水平。 四、取得的初步成效 教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術(shù)研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，出不學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領(lǐng)悟中學會調(diào)整，在合作中學會成長。同時老師及時總結(jié)提升教育教學實踐經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，每學期都有在主流和核心期刊上發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯 組織獎，教海探航 教師的視角能力增強了。表現(xiàn)在教室的課堂教學發(fā)生了很大的變化 :由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者；許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，在教學中自覺的帶著研究的眼光從事教學；許多老師創(chuàng)建了自己的教學特色，課堂上教法靈活， “ 思路教學法 ” 、“ 情景教學法 ” 、 “ 質(zhì)疑 — 設(shè)疑 — 釋疑 ” 教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創(chuàng)新創(chuàng)造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據(jù)自己的教學特色和 自己的性格特點，創(chuàng)造符合自己特色的教學法。 由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。篇五：教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)工作總結(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)工作總結(jié) 我校教師專業(yè)發(fā)展學校在上級精神指導下，以教師發(fā)展為根本宗旨，狠抓過程落實，全面提高教師的專業(yè)化水平 ，實施新課程，辦人民滿意的教育，有效推動了各校教育教學改革發(fā)展。下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)情況匯報如下 : 一、制定長遠規(guī)劃，健全保障機制 長期的教育管理實踐，使我們深切認識到教師是學校的主體，教師的發(fā)展進程將直接決定學校的發(fā)展進程。為實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們確立了 “ 以建設(shè)學習型學校為目標，以打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業(yè)發(fā)展型學校工程建設(shè) ” 策略，并據(jù)此制定各項管理制度，明確了學校管理人員以及教師的職責和考核標準，為積極推進教師專業(yè)化發(fā)展健全了保證機制，在此基礎(chǔ)上，引導教師進行自我專業(yè)反思定位，找出專業(yè)欠缺不足，明確發(fā)展目標方向。使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需 要。由此增強了緊迫感和使命感，產(chǎn)生了強烈的學習發(fā)展愿望，由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃幼非蟆? 二、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺 教師要依靠學校來發(fā)展，學校是教師專業(yè)發(fā)展最基本的組織者和承載者，為真正實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展學校這一功能，真正使教師成為發(fā) 展的主體，立足本校實際，緊扣校本教研主題，創(chuàng)建相應(yīng)機制，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。 建立健全相應(yīng)機制 我校建立健全相應(yīng)激勵機制，以機制作保證，強化過程管理，確保教師專業(yè)化發(fā)展學校建設(shè)的正常進行，將教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容納入年終考核，對先進個人、學校進行表彰，并和教師評 職晉級評優(yōu)評模掛鉤。 全員學習，構(gòu)建學習型學校 學校把 “ 全員學習，構(gòu)建學習型學校 ” 定為教師專業(yè)發(fā)展學校開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和首要目標。 首先我校在教育局的的領(lǐng)導下，結(jié)合師德考核，加強了校長、教師的政治業(yè)務(wù)學習，組織教師學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校長主任學習有關(guān)職責，開展有關(guān) “ 八榮八恥 ” 的社會主義道德觀教育活動、科學發(fā)展觀教育活動。通過學習，干部以身作則率先垂范，教師愛崗敬業(yè)，恪盡職守，形成干部教師團結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實，積極進取，不斷改革創(chuàng)新的良好風氣。 我校嚴格管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、落實責任 ,積 極組織廣大教師參加學歷學位提高培訓，并嚴格考勤，對進修學校組織的學習必須全部參加。 要求教師學歷未達標的、崗位學歷不達標的必須進行現(xiàn)代遠程教育、自學考試、成人考試、電大教育等多種途徑的學歷進修。 10 年我校訂閱常用教育教學報刊雜志，幫助教師解決教學中遇到的熱點、難點和困惑問題，為教師提升教學能力和教研能力，有效進行校本教研，走專業(yè)化成長道路提供了切實幫助與支持。 開展扎實有效的校本培訓 學校每年都組織教師進行 “ 三筆兩畫 ” 基本功培訓考核、定期輪訓，分散自學。 11 年 5 月，發(fā)展學校對全校教師進行了《 新教材疑難問題分析》、《夯實基礎(chǔ)知識，還課堂一個真實面目》等為主題的業(yè)務(wù)培訓活動。我校以迎省教學評估、課例研討大練兵為契機，對教師及研討主持人進行了《主題 +互動模式課例研討》訓練輔導活動。通過扎實有效的校本培訓，為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的幫助和引領(lǐng)。 以校本教研為載體 校本教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效的載體和手段。學校完善了校本教研制度，對教研從時間，內(nèi)容、出勤、記錄等方面都有嚴格的規(guī)定保證了校本教研工作的落實及有效實施。 11 上半年學校校開展了教育教學質(zhì)量分析會和教學經(jīng)驗交流會以及各科復(fù)習階段的等專題研討活動，通過這些活動，進一步提升了教師素質(zhì)、改進了教學工作。 實施活動推進策略 學校精心組織各種有針對性活動，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，我們開展的主要活動有： 開展 “ 八個一 ” 活動 我校為教師專業(yè)發(fā)展大力推行開展了 “ 八個一 ” 活動。全校教師每學期讀一本教育教學專著，保證每周不少于 3 小時的時間研究新教材、新課標及理論學習，并做好學習筆記，寫好學習心得。對教師的學習情況及教研出勤定期進行檢查，將檢查結(jié)果記入教師本人量化成績。要求學教師每學期必須上一節(jié)教學公開課；每月寫一篇教育教學案例；經(jīng)常堅持寫教學 反思或教育敘事；每學期寫一篇教學論文；每周聽課至少一節(jié)，聽后及時與任課教師交流；每次統(tǒng)測后寫好試題試卷分析。學校為每位教師購買一個檔案盒存放個人教研資料，以積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。 “ 八個一 ” 活動，促使教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變。 開展師徒結(jié)對活動 抓好幫扶工作，做到有計劃、有對象、有落實、有效果。為使剛參加工作的年輕教師盡快勝任教學工作，我們安排他們拜思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)雙雙過硬的縣市骨干教師為師，開展老帶新的傳幫帶活動，師徒共同備課，經(jīng)?；ハ嗦犝n。并有相關(guān)制度嚴格執(zhí)行，不走過場。 推門聽課，提高教師業(yè)務(wù)水平 學校教學管理人員開展推門聽課活動，把推門聽課作為掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。聽課后發(fā)揮聽課的監(jiān)督、評價、指導、研究功效，變評課為議課，與教師交換聽課意見，對出現(xiàn)的問題及時研討交流。尤其對能力薄弱、教學有困難的教師，進行具體的業(yè)務(wù)指導，變 “ 不應(yīng)該如何做 ” 為 “ 怎樣做會更好 ” ，為教師指明努力的方向。這些舉措有利于教學常規(guī)管理，培養(yǎng)了教師問題意識和研究意識，鍛煉了教師能力，使課堂教學逐步規(guī)范化，提高了教學效果。 開展各類教學大賽評比活動 對縣優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀論文、教學設(shè)計評選、教師基本功競賽、活動等活動，我們都精心組織，認真落實。 開展走出去請進來活動 只要一有機會，我校就組織年輕教師到外地學校去參觀學習聽課，積極汲取先進的教學經(jīng)驗。使我校教師對課改新理念、教學新方法有了更為深刻的理解和更為開闊的視野。 著力打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體 我校幫助年輕教師明確專業(yè)發(fā)展目標，為他們提供寬松的職業(yè)環(huán)境。在我們的建議下，不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制，制定報銷培訓費、補貼生活費等優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀教師外出學習，不斷壯大骨干教師隊伍。并發(fā)揮骨干教師專 業(yè)引領(lǐng)作用，讓他們上觀摩課、做