【文章內容簡介】 師 劉久明 評為市級普通初中學學科帶頭人 等等。 重視 “ 青藍 ” 工程建設與實施 培養(yǎng)青年教師，推動后備力量。一批青年教師，成為 “ 青藍 ” 工程的實踐者，他們充分體現出青年教師的良好潛質，通過教學實踐，活動參與，有力地敦促和推動了教師的專業(yè)發(fā)展。 精品課例展示 教師的精品課例展示其人生價值，培育精品學生，棟梁之才是其畢生追求。我校十分重 視此項工作，多名老師的優(yōu)質課被評為精品課例。通過 “ 精品課例 ” ，參評活動，使廣大教師牢固樹立精品意識， “ 求精、求好、求新 ” 成為共識，以此促進了教師專業(yè)發(fā)展。我校制定了精品課聽評課制度，要求每位老師每周至少準備并安排上好二節(jié)精品課，大大提高了全校整體教育教學水平。 “ 優(yōu)質 ” 課評選活動 為進一步加強教師的教學基本功，提升我校教師的專業(yè)水平，提高課堂教學質量，推選出我校教學能手，努力實施品牌戰(zhàn)略，堅持走內涵發(fā)展之路，為學校的發(fā)展以及升格和轉型，打造和準備一支高素質的教師隊伍，我校開展了教師優(yōu)質課評比活動。通過組內評 比和學校觀摩推選出王蘭芳、李蘇允、李崎、王翠莎、王宗臺、趙玉、趙艷冗、高繼敏、喬建營、安玉芝、張麗彩、張曉明、高鑒、李遠等一批優(yōu)秀教師。 上好活動課 上好活動課，讓學生在快樂中開發(fā)智力，在愉悅中增長知識。 開展骨干教師示范課活動 骨干教師趙靜娜、侯金燕、趙淑改、趙玉、宋雅靜、李勝軍、安玉芝、劉久明等等老師周周都有示范課。全員參加聽、評課活動。此活動，重在示范與引領，做 課教師實實在在，聽課教師認認真真，收到了令人滿意的效果，切實推動了教師的專業(yè)發(fā)展進程。 打造 “ 精品課堂 ” 教學開放日活動 通過打造 “ 精品課堂 ” 開放日活動，敞開門教學，全員、全日開放，請上級領導和家長來校聽評課，教師課后互評、反思等，搭建平臺，廣泛吸納有益建議，進一步完善教學策略和方法，為教師的專業(yè)發(fā)展、學生綜合素質的提高搭建平臺。 參與市優(yōu)秀學科組評選活動 我校音樂、美術、勞技學科，組織了 “ 優(yōu)秀學科組 ” 評選活動。 “ 優(yōu)秀學科組 ” 評選組進行了綜合評選工作。此次活動，極大地調動了教師爭先創(chuàng)優(yōu)、自主發(fā)展的積極性，客觀上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。 開展學科競賽活動和成績跟蹤反饋工作 通過學科競賽、成績跟蹤反饋工作，有效地折射出教師的教學工作，既是對教 師教學的正確評價，也是教師自我反思、自我鞭策的有效媒介。 重視整合團體智慧，促進教師發(fā)展 實踐證明，發(fā)揮團隊優(yōu)勢是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。 加強了集體備課 堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發(fā)言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發(fā)現問題，及時調整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。 加強了互動研討 相關學科組之間，教研組內部聽評課活動等，共同研究教學中呈現的重點、難點、熱點問題。如：新課標與雙基教學關系，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的支點問題，思維能力訓練中發(fā)散思維的放與收等。 加強了對教師敘事研究及征集工作 我校高度重視教師的敘事研究工作，學期初，認真布置，積極提倡教師的敘事研究，要求有獨到感悟，以教育理論為依托，有教學實踐為支撐，是經過教師反復論證的寶貴經驗和理性認識。 完善教師專業(yè)發(fā)展的硬件環(huán)境 我校備課室、微機室，接入了寬帶專線，班班有電視，還有多媒體教室、圖書室、美術室、實驗室等硬件設施，同時，積極為 教師購買學習資料，支持教師學習、篇三：中心小學教師專業(yè)發(fā)展工作總結 義聯莊鄉(xiāng)中心小學教師專業(yè)發(fā)展工作總結 一年來， “ 教師專業(yè)發(fā)展型學校 ” 建設工作，認真落實上級文件精神，積極開展教師專業(yè)化發(fā)展建設，按照我校教師專業(yè)化發(fā)展建設方案，有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，推動了教師專業(yè)素質的全面提升，并取得了一定成績。 具體總結如下： 一、指導思想 認真落實上級有關教師專業(yè)發(fā)展的指示精神，積極制定教師專業(yè)化發(fā)展方案，堅持科學性、可行性原則，提高針對 性，加強指導性，實現教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。 二、具體工作 成立教師專業(yè)化發(fā)展領導小組，實施校長負責制。 實施目標 通過教師專業(yè)化發(fā)展建設，切實提高教師的思想政治覺悟和愛崗敬業(yè)的無私奉獻精神，教師具有更完善的人格修養(yǎng)，更遠大的理想追求，更寬廣的胸懷，具有強烈的終身學習、自主發(fā)展的愿望，能熟練掌握現代化信息技術，掌握先進的教育教學理念、教學方式和學習方式，勇于進取、創(chuàng)新，具有較強教育教研能力，切實提高教師群體水平，促進整體優(yōu)化。 加強師德建設，增強教師專業(yè)發(fā)展內驅力 認真學習貫徹了科學發(fā)展觀和《新頒 教師職業(yè)道德規(guī)范》，在教師中廣泛開展思想政治教育，不斷加強師德建設，大力倡導、弘揚無私奉獻和勇于創(chuàng)新精神。 統(tǒng)一了認識。使廣大教師樹立了 “ 教改即工作，工作即創(chuàng)新 ” 的意識思想，牢固樹立了教師終身學習、自主發(fā)展意識，明確了教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要是學生發(fā)展的前提，學校發(fā)展的關鍵。同時，也深刻地認識到，打造高素質教師群體，整體優(yōu)化教師隊伍，直接關系到學校的生存與發(fā)展的大問題。 推動教師專業(yè)發(fā)展整體思路 完善教師專業(yè)發(fā)展網絡 教師專業(yè)發(fā)展建設以教導處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領，以課堂教 學為載體，全面鋪開，實現互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。 加大教師培訓力度，促進教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)造契機，促進教師專業(yè)發(fā)展 派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到徐水小學等大校、強校教師學習，廣泛開展學習，有利地促進了教師專業(yè)發(fā)展。 分層推動，促進教師專業(yè)發(fā)展 按教師的教齡成長歷程及能力劃分層次： B、發(fā)展期教師：主要是成熟骨干階段，以市縣骨干教師為引領，以示范課為載體，深入研究學法、教法，以承擔科研課題為依托，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和教育科研意識。 C、成熟期教師：采取給任務、壓擔子、造名師的辦法，努力創(chuàng)造契機，堅持走出去，拓寬視野，為成就名師蓄勢。 D、倦怠期教師：采取了多體貼、多關懷、多理解的情感傾斜方式，重啟動力源，縱向推動，以青年教師請教，領導關注為軸心，促使其煥發(fā)青春活力，同時，橫向聯系，渲染造勢，促其奮進與拼搏，形成了自主提升。 E、更新期教師：中老年教師的知識儲備急需充實與更新，尤其是現代信息技術，是個盲點區(qū)，對信息技術了解甚少，不會操作，與新課程標準格格不入。對此，我校加大培訓力度，有計劃地開展了短期培訓，開展了計算機全員培訓，如 “ 校園 博客網站 ” 的訪問方法等，針對教師所需，進行了個別培訓，單個輔導。使計算機基本知識、文字處理、網絡基礎知識、電子郵件等為廣大教師所精通，切實滿足了課堂教學，教師專業(yè)發(fā)展的需要。 培訓教研組組長、備課組長，中層以上領導，促進教師專業(yè)發(fā)展。 以教育科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展 我校按照新課程課改要求，積極倡導教師做 “ 研究者 ” ，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、學科教學專家。 人人立項、開題，進行教改實驗，并積極撰寫教育科研論文。 以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學科組都有自己的校 本教材，特別是勞技、音樂課等，深受學生的好評。 以學科組為核心，橫向發(fā)展，形成了學年組、學科組之間的良好的競爭態(tài)勢，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。 開展了豐富多彩的教研活動。 堅持聽、評課活動。每學期教師聽評課達 20 節(jié)以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的自主發(fā)展，收到了事半功倍的效果。 深入開展師生調研活動 為了更好地研究教情、學情，研究師生自主學習、發(fā)展、科學評價教師的教學工作，學生的綜合素質，以及更具體針對性地解決教與學的矛盾，促進教師總結經驗、教訓，形成理性認識。 開展了 “ 優(yōu)質課 ” 評選活動 我校 “ 優(yōu)質課評選 ” 競賽活動，從宣傳、發(fā)動、組織到結束，歷時 2周，涉及 4 個學