【正文】 評。 以教育科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展 我校按照新課程課改要求，積極倡導教師做 “ 研究者 ” ，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、學科教學專家。使計算機基本知識、文字處理、網(wǎng)絡基礎知識、電子郵件等為廣大教師所精通，切實滿足了課堂教學，教師專業(yè)發(fā)展的需要。 E、更新期教師：中老年教師的知識儲備急需充實與更新，尤其是現(xiàn)代信息技術，是個盲點區(qū)，對信息技術了解甚少，不會操作，與新課程標準格格不入。 C、成熟期教師：采取給任務、壓擔子、造名師的辦法，努力創(chuàng)造契機，堅持走出去，拓寬視野，為成就名師蓄勢。 加大教師培訓力度，促進教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)造契機，促進教師專業(yè)發(fā)展 派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到徐水小學等大校、強校教師學習，廣泛開展學習，有利地促進了教師專業(yè)發(fā)展。同時，也深刻地認識到，打造高素質教師群體，整體優(yōu)化教師隊伍，直接關系到學校的生存與發(fā)展的大問題。 統(tǒng)一了認識。 實施目標 通過教師專業(yè)化發(fā)展建設，切實提高教師的思想政治覺悟和愛崗敬業(yè)的無私奉獻精神，教師具有更完善的人格修養(yǎng)，更遠大的理想追求，更寬廣的胸懷，具有強烈的終身學習、自主發(fā)展的愿望，能熟練掌握現(xiàn)代化信息技術，掌握先進的教育教學理念、教學方式和學習方式，勇于進取、創(chuàng)新，具有較強教育教研能力，切實提高教師群體水平，促進整體優(yōu)化。 具體總結如下： 一、指導思想 認真落實上級有關教師專業(yè)發(fā)展的指示精神，積極制定教師專業(yè)化發(fā)展方案，堅持科學性、可行性原則，提高針對 性，加強指導性，實現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。 加強了對教師敘事研究及征集工作 我校高度重視教師的敘事研究工作，學期初，認真布置，積極提倡教師的敘事研究，要求有獨到感悟，以教育理論為依托，有教學實踐為支撐，是經(jīng)過教師反復論證的寶貴經(jīng)驗和理性認識。 加強了互動研討 相關學科組之間，教研組內(nèi)部聽評課活動等，共同研究教學中呈現(xiàn)的重點、難點、熱點問題。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。 重視整合團體智慧，促進教師發(fā)展 實踐證明，發(fā)揮團隊優(yōu)勢是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。此次活動，極大地調動了教師爭先創(chuàng)優(yōu)、自主發(fā)展的積極性，客觀上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。 參與市優(yōu)秀學科組評選活動 我校音樂、美術、勞技學科，組織了 “ 優(yōu)秀學科組 ” 評選活動。此活動，重在示范與引領，做 課教師實實在在，聽課教師認認真真，收到了令人滿意的效果，切實推動了教師的專業(yè)發(fā)展進程。 開展骨干教師示范課活動 骨干教師趙靜娜、侯金燕、趙淑改、趙玉、宋雅靜、李勝軍、安玉芝、劉久明等等老師周周都有示范課。通過組內(nèi)評 比和學校觀摩推選出王蘭芳、李蘇允、李崎、王翠莎、王宗臺、趙玉、趙艷冗、高繼敏、喬建營、安玉芝、張麗彩、張曉明、高鑒、李遠等一批優(yōu)秀教師。我校制定了精品課聽評課制度，要求每位老師每周至少準備并安排上好二節(jié)精品課，大大提高了全校整體教育教學水平。我校十分重 視此項工作，多名老師的優(yōu)質課被評為精品課例。一批青年教師，成為 “ 青藍 ” 工程的實踐者，他們充分體現(xiàn)出青年教師的良好潛質，通過教學實踐，活動參與，有力地敦促和推動了教師的專業(yè)發(fā)展。 趙靜娜 評為市級普通初中學科骨干教師 侯金燕 評為市級普通初中學科骨干教師 趙淑改 評為市級普通初中學科骨干教師 趙玉 評為市級普通初中學學科帶頭人 、年評為省級普通初中學科骨干教師 宋雅靜 評為市級普通初中學科骨干教師 李勝軍 評為市級普通初中學科骨干教師 安玉芝 評為市級普通初中學科骨干教師 劉久明 評為市級普通初中學學科帶頭人 等等。 開展了 “ 骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇 ” 競賽活動 我校 “ 骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇 ” 競賽活動，從宣傳、發(fā)動、組織到結束，歷時 1 個多月，此次競賽活動，充分體現(xiàn)了全新的教育理念，熱烈的創(chuàng)新意識，既有高層建瓴的教學策略，又有靈活多樣的教學手段，既有拳拳愛心，又有教師的良知和沉甸甸的責任，使廣大教師真正認識到真才、實學、美德是教師專業(yè)發(fā)展的必然。我校先后有數(shù)十名教師通過努力成長為省縣級骨干老師和學科帶頭人。每學期教師聽評課達 30 節(jié)以上，提倡互聽、互學，相互切磋 ，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的自主發(fā)展，并整合了團隊智慧，收到了事半功倍的效果。 實施一把手工程，黨政一把手積極參與課題立項活動，成為課題總負責人、總設計師，我校課題立項參與人數(shù)眾多、態(tài)度積極。 以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學科組都有自己的校本教材，特別是勞技、音樂課等，深受學生的好評。 以教育科研為支點，促進教師專業(yè)發(fā)展 我校按照新課程課改要求，積極倡導教師做 “ 研究者 ” ，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專 家、學科教學專家。對學校教科研工作起了極大的推 動作用。 培訓教研組組長、備課組長，中層以上領導，促進教師專業(yè)發(fā)展。對此，我校加大培訓力度，有計劃地開展了短期培訓，開展了計算機全員培訓，如 “ 校園博客網(wǎng)站 ” 的訪問方法等，針對教師所需，進行了個別培訓，單個輔導。 D、倦怠期教師：采取了多體貼、多關懷、多理解的情感傾斜方式，重啟動力源，縱向推動，以青年教師請教，領導關注為軸心，促使其煥發(fā)青春活力，同時，橫向聯(lián)系，渲染造勢，促其奮進與拼搏，形成了自主提升。 B、發(fā)展期教師：主要是成熟骨干階段，以省市區(qū)骨干教師為引領，以示范課為載體，深入研究學法、教法，以承擔科研課題為依托，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和教育科研意識。 分層推動，促進教 師專業(yè)發(fā)展 按教師的教齡成長歷程及能力劃分層次： A、試教期教師：給予熱情鼓勵，讓新生力量樹立信心，堅定信念，并實施具體幫扶，搞師徒結對子活動。 加大教師培訓力度，促進教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)造契機，促進教師專業(yè)發(fā)展 派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到兄弟中學備課，向先進學校教師學習，廣開渠道，八方吸納，有利地促進了教師專業(yè)發(fā)展。 推動教師專業(yè)發(fā)展整體思路 完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡 教師專業(yè)發(fā)展建設以教導 處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領，以 課堂教學為載體，全面鋪開，實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。牢固樹立了教師終身學習、自主發(fā)展意識，明確了教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要是學生發(fā)展的前提，學校發(fā)展的關鍵。 加強師德建設，增強教師專業(yè)發(fā)展內(nèi) 驅力 以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，高舉鄧小平理論偉大旗幟，認真學習 “ 三個代表 ” 的重要思想，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，在教師中廣泛開展思想政治教育，不斷加強師德建設，大力倡導、弘揚無私奉獻和勇于創(chuàng)新精神。領導機構健全，責任清楚。 二、具體工作 完善組織機構，實施一把手工程。通過加強教學視導和教學常規(guī)檢查，推進課堂教學有效性研究和教研組、備課組的建設，促進教師學、研、篇二：二中教師專業(yè)發(fā)展型學校工作總結 “ 教師專業(yè)發(fā)展型學校 ” 建設工作總結 饒陽二 中 我們認真落實上級教育行政部門的文件精神，積極開展 “ 教師專業(yè)發(fā)展型學校 ” 建設，按照我校 “ 教師專業(yè)發(fā)展型學校 ” 建設方案，有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅力，推動了教師專業(yè)素質的全面提升，并取得了一定成績。每月檢查 1 次。 六是實抓報告冊填寫，注重發(fā)展。學校要求教師外出培訓后 要回校作一次講座，上一次移植課，驗證學習效果。通過專題學習，教師懂得了如何備課、上課，如何觀課、議課，如何實施理實一體教學，如何編寫體現(xiàn)工作過程為導向的項目教學國家規(guī)劃教材，如何搞精品課程，如何搞專業(yè)建設，如何提高雙師素質和能力。形成遠程培訓、骨干教師培訓、校本培訓和企業(yè)實踐等多種形式并存的培養(yǎng)培訓模式，我校教師專業(yè)發(fā)展工作突出了職業(yè)學校特色。 三是實