【正文】 鐵面無私 ” 、 “ 秉公執(zhí)法 ” 呢？ ? 評價是依據(jù)一定目標(biāo)對評價對象進(jìn)行的價值判斷的活動。 ? 這一價值判斷是建立在個人對客體的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上的價值判斷，主要取決于主體的情感和意志，決定于主體對它們的態(tài)度。 ? 這朵花是白的 —這是一個事實判斷。 ? 如 2個命題 ? 這朵花是美的 —這是一個價值判斷。 ? 可見，評價活動是一種主體性很強(qiáng)的活動，評價中必然有主體的態(tài)度、情感、意志等心理因素的參與，所以，那種絕對意義上、理想的 “ 鐵面無私 ” 、 “ 秉公執(zhí)法 ” 、 “ 絕對客觀 ” 不可能產(chǎn)生。 二、評價心理的調(diào)控 ? 評價心理調(diào)控：是指用一定的手段和方法，對評價者和被評價者可能出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評價工作順利開展。 ? （一）調(diào)控評價心理的意義 ? 通過心理調(diào)控，可以使教育評價的準(zhǔn)備更加合理充分 ? 通過心理調(diào)控，可以保證教育評價活動的實施得以順利進(jìn)行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù) ? 通過心理調(diào)控，可以使評價的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實現(xiàn)評價的目的 （二）評價者心理與調(diào)控 ? 評價者的心理現(xiàn)象 ? （ 1）準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象（角色心理、心理定勢、新奇感、時尚效應(yīng)和期望效應(yīng)） ? （ 2）施評過程的心理現(xiàn)象（自尊心理、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、時序效應(yīng)、成見效應(yīng)、寬大效應(yīng)和附和權(quán)威心理） ? （ 3）結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象（類群效應(yīng)、從眾心理、逆反心理、本位心理和模式效應(yīng)） 評價者心理的調(diào)控 ? （ 1）評價者素質(zhì)能力的調(diào)控 ? 把好選拔關(guān) ? 評價技能培訓(xùn) ? 思想品德教育 ? （ 2）管理上的調(diào)控 ? （ 3）通過心理 “ 換位 ” 使評價者自覺進(jìn)行調(diào)控 ? （ 4）通過完善規(guī)章制度加以調(diào)控 三、被評價者心理與調(diào)控 ? 被評價者的心理現(xiàn)象 ? （ 1）被評價者自我評價心理現(xiàn)象（自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理） ? （ 2）受評過程心理現(xiàn)象（應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理） ? （ 3）結(jié)果反饋心理現(xiàn)象（敏感心理、護(hù)短心理、嫉妒心理和對評價進(jìn)行評價心理） 自我評價的心理機(jī)制 ? 自我評價不但是評價過程的必要環(huán)節(jié)，而且自我評價對評價結(jié)果有著相當(dāng)大的影響，需要了解被評價者自我評價形成的心理機(jī)制。 ? （ 1）根據(jù)別人對自己的評價來評價自己 ? （ 2）通過與他人的對比來評價自己 ? （ 3）通過自我分析來實現(xiàn)自我評價 被評價者心理的調(diào)控 ? （ 1）提高對評價的認(rèn)識 ? 搞好評價動員 ? 征求群眾對評價方案的意見，采納合理的建議，打破評價的神秘感 ? 講明評價的計劃和日程安排，使被評價者心中有數(shù) ? 建立和健全評價制度 ? 被評價單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干要為群眾作出榜樣，以正確的態(tài)度積極投入評價工作 ? （ 2）采用多種評價形態(tài)，控制評價效應(yīng)（如：轉(zhuǎn)移法、暗示法、深呼吸法等） ? （ 3）保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態(tài) ? （ 4）適當(dāng)進(jìn)行自我評價 ? 正確對待別人對自己的評價 ? 把握自己與別人類比的可比性 ? 對自己的評價要全面 ? 學(xué)會把別人的評價、與別人的類比、自我評價統(tǒng)一起來 ? （ 5）結(jié)果反饋方式要靈活多樣 被評價者 4種心理狀態(tài) ? 評價者情緒好與被評價者情緒好相結(jié)合 ? 評價者情緒好，被評價者情緒不好 ? 評價者情緒不好，被評價者情緒好 ? 評價者與被評價者情緒不好 ? 可見，不論在什么情況下，評價者的情緒和態(tài)度是至關(guān)重要的。有素養(yǎng)的評價者，應(yīng)該始終保持良好的情緒，使雙方心理交流處于良好狀態(tài)。這樣才有可能采取主動，對被評價者的心理實施調(diào)控，使評價工作得以順利進(jìn)行。 第六章 學(xué)校辦學(xué)水平的評價 ? 一、學(xué)校辦學(xué)水平評價的作用 ? 有利于端正辦學(xué)方向，具有導(dǎo)向作用 ? 能夠測度學(xué)校管理水平的高低，具有優(yōu)化管理的作用 ? 能反映學(xué)校各方面工作的優(yōu)劣，具有激勵、督促的作用 ? 有利于教育科學(xué)理論的研究與提高，起到探索規(guī)律、完善理論的作用 二、學(xué)校辦學(xué)水平評價的基本內(nèi)容和指標(biāo)體系 ? （一）學(xué)校辦學(xué)水平的基本內(nèi)容 ? 學(xué)校辦學(xué)方向的評價 ? 這一方面主要是指對學(xué)校工作目標(biāo)實現(xiàn)程度的評價。其評價的主要指標(biāo)有： ? 貫徹教育方針政策的情況 ? 執(zhí)行教育法規(guī)的情況 ? 本校具體教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的制訂情況 學(xué)校辦學(xué)條件的評價 ? （ 1）學(xué)校中人力資源條件 ? 主要包括教師隊伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 ? （ 2）學(xué)校中財力資源條件 ? 主要為學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)、錢財?shù)氖蘸椭? ? （ 3）學(xué)校中物力資源條件 ? 主要為學(xué)校建筑和學(xué)校設(shè)備 學(xué)校管理工作評價 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員個體素質(zhì)及其隊伍建設(shè) ? 學(xué)校各項工作管理水平 ? 主要是學(xué)校德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各育以及學(xué)校教學(xué)、科研、教務(wù)、總務(wù)、課外活動等多項工作的管理程度 學(xué)校辦學(xué)效果的評價 ? 學(xué)生質(zhì)量的評價 ? 辦學(xué)特色的評價 ? 社會與家庭對學(xué)校教育質(zhì)量的評價 學(xué)校辦學(xué)水平的評價模式 ? （一）社會需要的調(diào)查和目標(biāo)決策評價 ? 社會需要調(diào)查的任務(wù)是研究這一地區(qū)特定的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對學(xué)校的特殊需要； ? 目標(biāo)決策評價的任務(wù)是研究學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合社會特定的需要。（核心是社會需要的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)的適當(dāng)性） ? 在這一階段，評價者關(guān)心的主要問題是： ? 學(xué)校主要培養(yǎng)什么人才，培養(yǎng)目標(biāo)是什么，有何具體要求，是否體現(xiàn)了以德育為首的全面發(fā)展的思想； ? 社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對畢業(yè)生有何要求，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置是否滿足了社會對學(xué)校的實際需要，在滿足社會需要中學(xué)校有何措施和設(shè)想 （二）辦學(xué)條件的評價 ? 辦學(xué)條件的評價的核心是判斷培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的潛在可能性，或者說是判斷學(xué)校的有關(guān)物質(zhì)條件是否能充分保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。（核心是審查培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的潛在可能性） ? 在這一階段，評價者關(guān)心的問題是： ? 學(xué)生是否有一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境； ? 有關(guān)設(shè)施、設(shè)備能否滿足教學(xué)和科研的需要，使用的情況如何； ? 學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)能否基本滿足需要，使用情況如何； ? 能否有一支勝任工作的教師隊伍。 （三）辦學(xué)過程的評價 ? 辦學(xué)過程評價的核心是調(diào)查教學(xué)教育過程和管理過程狀況，判斷學(xué)校在實現(xiàn)教育目標(biāo)，解決各種問題，克服各種障礙方面作了哪些努力。（核心是調(diào)查學(xué)校教育管理過程和教學(xué)教育過程存在的問題） ? 在這一階段，評價者關(guān)心的問題是： ? 學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子個體素質(zhì)和群體結(jié)構(gòu)如何； ? 學(xué)習(xí)哦啊師資隊伍、政工隊伍和管理干部隊伍建設(shè)得如何； ? 學(xué)校政治思想工作是否堅強(qiáng)有力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教職員工教學(xué)科研的積極性是否得到充分的調(diào)動，教書育人、管理育人、服務(wù)育人風(fēng)氣如何； ? 學(xué)習(xí)哦啊在教學(xué)管理和改革上有否得力的措施，這些措施是否有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的深化； ? 學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾砣绾?，有否明顯的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益； ? 學(xué)校日常行政管理工作著量如何，群眾團(tuán)體的作用發(fā)揮得如何，各項規(guī)章制度是否健全，是否得到了有力的貫徹等等。 （四）辦學(xué)質(zhì)量的評價與用人單位的跟蹤調(diào)查 ? 這是對辦學(xué)水平的綜合調(diào)查與評價。（核心是對教育效果作出全面判斷。） ? 在這一階段，評價者關(guān)心的問題是： ? 學(xué)生的思想品質(zhì)是否得到了切實的提高； ? 學(xué)生的知識與能力是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)； ? 學(xué)生的身體素質(zhì)能否勝任未來工作的需要； ? 用人單位對本校各屆畢業(yè)生的評價如何； ? 學(xué)校在科研上有何重大成果，社會效益如何； ? 學(xué)校對辦學(xué)效益是否重視，近年來有否明顯的提高。 辦學(xué)水平評價流程圖 目標(biāo)決策 辦學(xué)水平 辦學(xué)過程 辦學(xué)質(zhì)量 三、學(xué)校辦學(xué)水平評價的方法 ? 有很多評價方法可以在辦學(xué)水平的評價中加以運(yùn)用。比如，歷屆畢業(yè)生流向分析、崗位職務(wù)分析等可用于目標(biāo)決策評價；現(xiàn)場調(diào)查、物資跟蹤調(diào)查等可用于辦學(xué)條件評價；計劃的程序性分析、問卷調(diào)查、關(guān)鍵人物調(diào)查、教師隊伍結(jié)構(gòu)分析和社會結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分析等可用于辦學(xué)過程評價；學(xué)業(yè)成就測驗、教育方案的時間效益分析等可用于辦學(xué)質(zhì)量的評價。 四、學(xué)校辦學(xué)水平評價中應(yīng)注意的問題 ? 充分發(fā)揮學(xué)校教職員工的積極性 ? 評價運(yùn)行激勵機(jī)制問題 五、學(xué)校辦學(xué)水平評價的運(yùn)行激勵機(jī)制 ? 評價活動的運(yùn)行激勵機(jī)制問題和人的需要等社會心理學(xué)問題有重要聯(lián)系。這些問題包括人們參加評價的心理機(jī)制，評價障礙的心理原因等。 ? （一）學(xué)校辦學(xué)水平評價運(yùn)行激勵機(jī)制的心理學(xué)基礎(chǔ) ? 激勵理論 ? 按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的行為都是有一定動機(jī)的，而動機(jī)產(chǎn)生于人的需要。 ? 需要是人行為的動機(jī)力量，需要和人的行為之間密切相關(guān)。 ? 評價由人的需要所激發(fā)，由人的需要所推動。 被評人對評價的需要 ? 被評對象對教育的需要是被評對象所有需要中引起他們接受、參與評價活動動機(jī)的一部分。這種需要主要表現(xiàn)為以下幾個方面： ? （ 1）資源需要 ? （ 2）權(quán)威服從 ? （ 3）認(rèn)可需要 ? （ 4）成就期望 （二）辦學(xué)水平評價的運(yùn)行方式 ? 評價活動的客觀機(jī)制研究已往的評價是怎樣發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)行的。一般來說，評價的運(yùn)行，主要基于以下幾種動因： ? （ 1）行政命令 ? （ 2）與利益掛鉤 ? （ 3）調(diào)動成就期望 （三）評價啟動和運(yùn)行的策略 ? 評價啟動、運(yùn)行和管理理論 ? （ 1）古典管理理論（ X理論） ? （ 2）人際關(guān)系學(xué)派和行為科學(xué)理論（ Y理論） ? （ 3）現(xiàn)代管理學(xué)派：權(quán)變理論（ Z理論） 評價啟動的權(quán)變參數(shù) ? （ 1）評價目的 ? 評價啟動的方法要從評價的目的出發(fā)。當(dāng)評價的目的在于選優(yōu)罰劣時，用什么啟動評價？ ? 當(dāng)評價的目的在于幫助被評對象改進(jìn)工作時，用什么啟動評價？ ? （ 2）系統(tǒng)狀態(tài) ? 系統(tǒng)狀態(tài)是指學(xué)校在實現(xiàn)其目標(biāo)過程中的表現(xiàn)。如果在總體上，學(xué)校系統(tǒng)處在較優(yōu)良的水平上，并且我們的教育部門對其又有較強(qiáng)的控制能力的話，運(yùn)用什么啟動評價？反之，則運(yùn)用什么啟動評價？ ? （ 3）環(huán)境條件 ? 主要指學(xué)校所處的外部環(huán)境。在外部環(huán)境有利于教育工作者達(dá)成其目標(biāo)，已經(jīng)形成了一種有利于學(xué)校目標(biāo)達(dá)成的外部氛圍的情況下，從什么入手啟動評價是可行的？反之，則不可行。 ? （ 4）人員素質(zhì) ? 主要指被評人員的素質(zhì)。被評人員事業(yè)心和責(zé)任心都比較強(qiáng)，用什么作為啟動評價的主要手段是恰當(dāng)?shù)模糠粗?，則需要運(yùn)用什么等手段作為首選方法。 現(xiàn)階段我國教育評價啟動和運(yùn)行的策略 ? （ 1）研究我國學(xué)校面臨的外部環(huán)境和內(nèi)部條件 ? 從我國當(dāng)前學(xué)校教育所處的環(huán)境和實際狀態(tài)，我國學(xué)校教育評價的啟動和運(yùn)行應(yīng)以什么方式為主？ ? （ 2）做好廣泛而又深入地宣傳動員 ? 明確評價的意義 ? 明了評價的步驟 ? 切實了解本單位的工作進(jìn)度 第七章 教師評價 ? 一、教師評價的意義和特點(diǎn) ? （一）意義 ? 教師評價有利于教師端正教育思想 ? 教師評價有利于調(diào)動教師的積極性 ? 教師評價有利于教師改進(jìn)工作 ? 教師評價有利于建設(shè)一支合格的教師隊伍 ? 教師評價有利于教師的科學(xué)管理 （二）特點(diǎn) ? 教師評價既具有直接性，又具有間接性 ? 教師評價既具有科學(xué)性，又具有政策性 二、教師評價的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn) ? 教師評價的準(zhǔn)則是指對教師評價內(nèi)容的質(zhì)的確定，它確定評價活動評價什么不評價什么。 ? 評價準(zhǔn)則是評價活動方案的核心部分，是人們價值認(rèn)識的反映，它表明了人們重視什么，忽視什么，具有引導(dǎo)教師向何處努力的作用。 ? 教師評價標(biāo)準(zhǔn)則是指相對于評價準(zhǔn)則所規(guī)定的方面，所確定的對優(yōu)良程度的要求，它是事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定性。 （一）教師評價準(zhǔn)則的確定 ? 從教育目標(biāo)出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則； ? 從心理學(xué)原理出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則； ? 從教師經(jīng)驗出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則； ? 從教師職責(zé)出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則； ? 從教學(xué)效果出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則。 ? 小結(jié)：從以上的分析中可以看出，五種確定教師評價準(zhǔn)則的方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也都存在一定的不足，需要在實踐中不斷地探索。而從教師評價的實際來看，從教師經(jīng)驗出發(fā)來確定教師準(zhǔn)則更加具有現(xiàn)實意義。 教師評價準(zhǔn)則包括： ? 教師素質(zhì)評價 ? 主要是對教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)能力的評價。這方面的評價在教師的招聘、錄用、晉升中運(yùn)用較為廣泛，它在一定程度上可以表明一個人是否具有當(dāng)好教師的潛在可能。這方面的內(nèi)容主要包括：（ 1）思想素質(zhì)；（ 2）文化素質(zhì)；（ 3）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（ 4）身體