【正文】 ou break your toy？ ? 本節(jié)課的內(nèi)容我選自新標(biāo)準(zhǔn)英語教材第七冊(cè)第七模塊 ,在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下： ? 1）、 導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然 在本節(jié)課中，我從自由談（ Free Talk）開始談起： Yesterday I read English books. How about you? Did you read English books/ watch TV… ? 引出本課標(biāo)題： Unit 7 Did you break your toy？緊接著，我用課件展示了課文內(nèi)容 ,同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語。 教授新單詞部分，充分利用多媒體資源，使單詞生動(dòng)、形象地出現(xiàn)，學(xué)生很容易記住單詞。 ? 、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語。 ? 英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外 ,“答記者問 ” 的這個(gè)活動(dòng)效果突出 ,學(xué)生把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了生活中 ,并且找到了做為一名記者的成就感。 ? 3）、充分揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖片和音效將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，課件設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用語言的興趣，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，為師生之間提供了一個(gè)信息交流與反饋的平臺(tái)。 ? 由于我校教學(xué)條件有限，本課教學(xué)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流和通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息上還存在不足，我將在今后的教學(xué)中通過更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)使信息技術(shù)更有效地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的作用。 ? 桂林市竹江小學(xué) 歐陽麗霞 例（ 2） ? 教學(xué)反思： ? 通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感觸最深的是結(jié)合新課標(biāo)要求在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新課標(biāo)中的新理念。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 ? 課堂教學(xué)中比較注重讓學(xué)生帶著問題去讀書，去探究，尤其是是重點(diǎn)句段的理解，學(xué)生在反復(fù)的讀書中，多次的交流中，激烈的辨論中，對(duì)課文難點(diǎn)的理解由淺入深，由表及里，體會(huì)深刻。 ? 在課件制作方面，也有一定的新穎性、層次性、直觀性。特別是課件插入的歌曲 《 愛的奉獻(xiàn) 》 ，深深感染了孩子們的心，通過這首歌曲的欣賞，同學(xué)們明白了要懂得幫助有困難的人及有生理缺陷的人，不在歧視殘疾朋友。 ? 在板書設(shè)計(jì)方面，能抓住簡潔的語言來表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，能體現(xiàn)出文章的主題。 ? 語文 S版三下 《 難忘的八個(gè)字 》 教學(xué)設(shè)計(jì)語文 S版三下 《 難忘的八個(gè)字 》 ? 桂林市七星區(qū)華僑小學(xué)黃玉紅 例（ 3）教學(xué)反思 ? 注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求。本節(jié)課中，本人注重學(xué)生的參與，始終突出學(xué)生主體地位，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)我還注重師生之間的相互討論，通過討論 欣賞 討論，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。并借助多媒體的作用促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。興趣是最好的老師。所以在本課中我通過各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。比如剛開始時(shí)，我就以觀看動(dòng)畫片 《 大頭兒子，小頭爸爸 》 的方式導(dǎo)入新課，這樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并提出問題。然后，我讓學(xué)生表演人物各種表情，通過多媒體課件播放世界優(yōu)秀美術(shù)肖像作品讓學(xué)生欣賞，并說說 “ 我 ” 自己的特征等，另外，展示學(xué)生臨摹、創(chuàng)作的肖像畫，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。 ? 因此，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過 “ 啟發(fā) ” ﹑ “引導(dǎo) ” ，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。 ? 當(dāng)然本課在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師自身教學(xué)水平上存在一定的問題 ? （ 《 你、我、他 》 ——人物肖像畫廣西桂林市靈川縣青獅潭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周榮華） 一堂課的設(shè)計(jì)還要注意下面幾點(diǎn)： ? 課堂的整體設(shè)計(jì) ? 重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)、看點(diǎn) ? 一堂課中幾大板塊的設(shè)計(jì)（英語課） ? １）引入 (導(dǎo)入 ) lendin ? 2）啟動(dòng) elicitation ? ３）輸入 input ? ４）加工或練習(xí) practice ? ５）輸出（布置和完全任務(wù)） output ? ６）家庭作業(yè) homework 導(dǎo)入的模式、理解性（型）的任務(wù)能否體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性參與，自主學(xué)習(xí)，積極參與交際活動(dòng)，合作性學(xué)習(xí)，互動(dòng)精神等?；?dòng)模式： ? Teacher’s centre(語言點(diǎn) 、 語法知識(shí)等 ) ? ? ? Students centre（ practice munication） ? Sx ? T Ss ? ? G 教師角色的轉(zhuǎn)換 ? 教師不能總是 instructor，教師在課堂上應(yīng)該總是找到巧妙的地方隱藏起來，給學(xué)生更多的 space和 time。 教學(xué)方法的運(yùn)用 ? 教學(xué)方法的運(yùn)用必須得當(dāng)，恰到好處，不同的課型方法要運(yùn)用得恰如其分。 思想教育、德育的滲透 ? 思想教育、德育的滲透應(yīng)是自然的，潛移默化的，而不是徒強(qiáng)的。 ? 如：討論 《 項(xiàng)練 》 －課時(shí)： ? What is hard life? ? What is happy life? ? How to get happiness? 美 —— 一節(jié)課下來要讓學(xué)生得到美的感受 ? （ 1）風(fēng)格美 ? （ 2）語言美 ? （ 3）氛圍美 ? （ 4）感受美 時(shí)間的分配與效果 S T 第一分鐘（或幾分到幾分） 第二分鐘（或幾分到幾分） 第三分鐘（或幾分到幾分） 從評(píng)價(jià)的方式來看： 1）畫一張表，四十分鐘或四十五分鐘師生分別做了什么，幾個(gè)老師分別作記錄 ２）活動(dòng)與內(nèi)容 ? A、是否與課文相一致 ? B、活動(dòng)意義、目的性 ? C、是否達(dá)到預(yù)期的效果 ３）選擇的材料 ? A、難易度 ? B、學(xué)生是否感興趣 ? C、老師所站的位置是否關(guān)注到每一位學(xué)生（課改的關(guān)注點(diǎn)和核心） ? 總之：教師的評(píng)課應(yīng)該是 observation，觀察、觀測(cè)、注意、評(píng)論、判斷 ? 而非： evaluation：估價(jià)，評(píng)價(jià)，求值，值的計(jì)算 ? 不能用找 “ 茬子 ” （ stubble）的方法去評(píng)課，而是去挖地種上東西有收獲，不是去挖地找出一盒金。 評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) ? 備課（明確的目標(biāo)：三維目標(biāo)） 知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度、價(jià)值觀 ? 幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì) ? １）引入 (導(dǎo)入 ) lendin ? 2）啟動(dòng) elicitation ? ３）輸入 input ? ４）加工或練習(xí) practice ? ５）輸出（布置和完全任務(wù)） output ? ６）家庭作業(yè) homework ? 導(dǎo)入的模式、理解性（型）的任務(wù)能否體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性參與，自主學(xué)習(xí)，積極參與交際活動(dòng)，合作性學(xué)習(xí)，互動(dòng)精神等。 ? 互動(dòng)模式： 步驟和過渡：即過程 ? ① 過渡是否自然、是否由淺入深，步步深入 ? 最好的老師：深入 → 淺出 ? 過于呆板的老師：深入 → 深出 ? 一般水平的老師：淺入 → 淺出 ? 最差的老師：淺入 → 深出 ? ②循序漸進(jìn) ? ③深入淺出（由老師的知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自己的知識(shí)看淺力） 活動(dòng)的開展（任務(wù)的布置和完成） ? A、得當(dāng)、有效 ? B、還有活動(dòng)的意義和目的 ? C、有實(shí)效 ? D、是否關(guān)注到每一位學(xué)生（情感、態(tài)度價(jià)值觀） ? E、情況化、語境化 ? 教學(xué)方法的使用（沒有最好的方法，只有最適用，用切氣實(shí)際的方法）正是：教學(xué)有法、教無定法、教學(xué)得法。 ? 時(shí)間的分配（重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)） ? 效果（（ 1）不同層次學(xué)生均有不同的收獲。（ 2）形式服務(wù)于內(nèi)容和效果。） 評(píng)課的語言 ? ① 成功的教師平時(shí)對(duì)三維目標(biāo)體現(xiàn)在備課和上課中（即備課和上課都要備學(xué)生） 這是課改的核心。 ? ②對(duì)知識(shí)亮點(diǎn)的落實(shí) ? A、由淺入深循序漸進(jìn)深入淺出 ? B、橫向和縱向 ? C、知識(shí)要較為能力需要一個(gè)過程，而且要經(jīng)過自己的實(shí)踐并加以感悟來實(shí)踐（方法與過程） ? ③從知識(shí)（方法、過程） → 能力 ? 教師：熟悉教材（包括課本考綱、考試，甚至熟悉學(xué)生常出問題的地方，就是我們所說的：重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才會(huì)有你的亮點(diǎn)） ? 讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，就好像做題一樣，找到做題的方法與思路：上升到理論層次就是：（人以魚不如人以漁） 方法與策略 ? ④在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的要求、檢查和管理（教師是導(dǎo)演的角色，學(xué)生是演員）適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和誠懇地指出不是。這是形成一種健康的情志，態(tài)度和價(jià)值觀的過程。 ? 還要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，要讓學(xué)生懂得 “ 嚴(yán) ” 是愛的體現(xiàn)。 評(píng)價(jià)的目的（出發(fā)點(diǎn)）是 ? 研究一堂課，而不是評(píng)價(jià)人，評(píng)課者應(yīng)是研究性評(píng)課，而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課，以減輕教師的壓力，達(dá)到相互砌磋的目的。、 ? 總之，評(píng)課應(yīng)是研究性評(píng)價(jià)，而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課。 評(píng)課的作用 ? １）教師研究指明方向，發(fā)現(xiàn)人才，樹立典型，以點(diǎn)帶面，使切實(shí)可行的教學(xué)方法得到及時(shí)推廣。 ? ２）把教子實(shí)踐總結(jié)出規(guī)律性的東西，形成具有本地、本校、個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。 ? ３）在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論上的探討，通過交流、研討總結(jié)、推行先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。 聽課的分類及側(cè)重點(diǎn) ? 就聽課的目的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性的不同，聽課種類大致可分為： ? （１）跟蹤聽課、 ? （ 2 ）隨機(jī)聽課 ? （ 3 ）預(yù)選知聽課 ? （ 4 ）研討課 ? （５）匯報(bào)課 ? （６）公開課 ? （７）示范課 如何評(píng)好一節(jié)課 ? 簡言之：這堂課是否上得 ? 有理 ? 有序 ? 有效 如何評(píng)好一節(jié)課，找出優(yōu)缺點(diǎn)呢？我們不妨先說說評(píng)課該從哪幾方面入手？ ? 從 “ 面 ” 入手。 ? 從 “ 點(diǎn) ” 入手。 ? 從精神和氣氛入手。 ? 總之，評(píng)每一節(jié)課，若能按上邊的方法進(jìn)行，一定能系統(tǒng)、全面公平地評(píng)價(jià)這位老師的課，并從中找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短。這樣，教師評(píng)課的同時(shí)也能從中吸取有益的、可行的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有教訓(xùn)。那么，我們聽、評(píng)這節(jié)課的目的和效應(yīng)也就達(dá)到了。 留給大家思考的問題： ? 如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)課程？ ? 使用多媒體進(jìn)行教學(xué) 應(yīng)注意哪些問題？ ? 教師與多媒體是什么關(guān)系 ？ ? 如何進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇？ 表 1 幾種常用教學(xué)媒體的特點(diǎn) 媒體種類 主要教學(xué)特點(diǎn) 模型 錄音（ C D） 投影 幻燈 電視（ V C D） CAI課件（ CD—COM） 進(jìn)行立體模擬 語言聲音的重現(xiàn) 進(jìn)行平面模擬 靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn) 呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程 進(jìn)行交互作用 多媒體課件制作中應(yīng)注意哪些問題？ ? （ 1）、堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)的原則； ? （ 2）、堅(jiān)持可操作性原則； ? （ 3）、教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合； ? （ 4）、好的課件應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； ? （ 5）、可通過動(dòng)畫演示，加深學(xué)生的理解，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)； ? （ 6）、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造新的聯(lián)系模式，加大學(xué)生的聯(lián)系量，實(shí)現(xiàn)精講多練，有效提高課堂效率。 在此，結(jié)合我個(gè)人的對(duì)學(xué)科課件的認(rèn)識(shí)及制作實(shí)踐提出幾點(diǎn)看法。 ? （ 1）、遵循啟發(fā)性教學(xué)的原則 ? （ 2）、遵循可操作性的原則 ? （ 3）、教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合 ? （ 4）、激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ? （