教育敘事與教師教學(xué)研究-資料下載頁
2025-07-19 03:15本頁面
【正文】 自已而且要記學(xué)生，跟蹤記錄等在課題研究實(shí)驗(yàn)中的教育敘事－ 實(shí)驗(yàn)資料整理階段的教育敘事研究167。 認(rèn)真閱讀及分類：說明理念作用的、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的、學(xué)生的、教師的等等167。 站在第三者的角度重讀教育敘事。剔除不真實(shí)敘事或在分析中警惕被敘述者所左右。167。 進(jìn)一步深化敘事 ：還需要通過與參與者深入交往而進(jìn)入?yún)⑴c者的內(nèi)心世界。167。 同一敘事，不同的研究者得到的結(jié)論并不一定相同。167。 理論的再學(xué)習(xí)，案例的再認(rèn)識(shí)：理論發(fā)展文獻(xiàn)、相同研究的案例等167。 注意相關(guān)的背景資料：實(shí)驗(yàn)前的資料及調(diào)查問卷，學(xué)生作品、作業(yè)、音頻資料等167。 理論的再學(xué)習(xí)，案例的再認(rèn)識(shí)。關(guān)注理論發(fā)展及相關(guān)研究成果在課題研究實(shí)驗(yàn)中的教育敘事－ 教育敘事式的課題成果表述167。 觀點(diǎn)一：167。 敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。 167。 是一種 “教育記敘文 ”不要寫成 “教育論文 ”?！? 167。 敘事研究報(bào)告以 “敘述 ”為主，但是要 “夾敘夾議 ”?！?67。 教育敘事無固定格式，應(yīng)百花齊放 在課題研究實(shí)驗(yàn)中的教育敘事－ 教育敘事式的課題成果表述167。 觀點(diǎn)二：教育敘事式的教學(xué)成果表述結(jié)構(gòu)167。 問題產(chǎn)生的背景?！栴}情境描敘。要有細(xì)節(jié)的描寫，描寫生動(dòng)。描寫一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析 ,描敘夾分析。 問題解決結(jié)果或效果的描述。主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：背景、問題、細(xì)節(jié)、結(jié)果。 敘事研究應(yīng)注意的問題167。 真正的教育敘事是一種心靈的需要，教師在自然而然的撰寫中形成習(xí)慣并從中得到事業(yè)的享受。167。 教育敘事沒有止境，沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。多寫多看一些敘事作品，自然就知道自己還可以有怎樣的提高。167。 教育敘事有時(shí)寫來可以一氣呵成，有時(shí)卻需要多些時(shí)間的沉淀。這樣對(duì)某些問題的看法才不會(huì)武斷和粗略；167。 教育敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。教育敘事不僅僅是為了敘事，更多的是要體會(huì)它在教育過程中的意義?！?
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