【正文】 是一種真正的無私奉獻(xiàn)– 利他行為具有自我犧牲，它需要個(gè)人付出一定的代價(jià)，但是個(gè)人并不會(huì)計(jì)較? 動(dòng)物的利他利他行為的影響因素l 利他者個(gè)人因素l 情境因素旁觀者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)：煙因變量：是否報(bào)告以及以多快速度報(bào)告。自變量：單獨(dú) －－有其他被試結(jié)果：單獨(dú)： 75％在 6分鐘內(nèi) 后者：全部不想去報(bào)告的傾向? 幫助遭遇不幸的女士單獨(dú)： 70％以不同方式愿意幫助兩個(gè)陌生人在場： 40％一位消極的實(shí)驗(yàn)同謀： 7％二 .侵犯（ Aggression）l“以危害和損傷其他個(gè)人和群體的行為 ”l心理學(xué)中把攻擊性定義為他人不愿接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。? 有意 傷害他人的任何行動(dòng)。形式 ? 圖原因：? 生物學(xué)觀點(diǎn)? 挫折攻擊理論? 模仿學(xué)習(xí)電視暴力? 研究結(jié)果? 原因分析電視暴力的影響l兒童學(xué)會(huì)了新的攻擊的方法l減弱了對(duì)攻擊的抑制l改變對(duì)暴力的觀念l電視暴力使觀眾對(duì)暴力脫敏l改變了觀眾的現(xiàn)實(shí)感l(wèi)導(dǎo)致兒童幻想他們自己潛在的攻擊性行為暴力游戲? 研究的思路? 問題及相關(guān)資料第八章 群體心理第一節(jié)社會(huì)群體概述一 .群體心理1.什么是群體？群體是這樣一些人，他們?cè)谝欢ǖ目臻g和時(shí)間內(nèi)相互作用，直接或間接地使用有效的相互作用在持續(xù)性、廣泛性和融洽性上達(dá)到密切的程度，并自身形成一個(gè)內(nèi)部準(zhǔn)則，指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。– 群體必須首先是一群人– 群體存在著一個(gè)機(jī)構(gòu)– 有一定的目標(biāo)– 群體成員要明確意識(shí)到自己是屬于某個(gè)群體的，以及群體的界限– 要有共同的價(jià)值和規(guī)范二 .群體的分類? 統(tǒng)計(jì)群體和實(shí)際群體根據(jù)群體是否真實(shí)存在? 正式群體和非正式群體根據(jù)構(gòu)成原則和方式? 大群體和小群體根據(jù)群體規(guī)模，有無直接的、面對(duì)面的 聯(lián)系和接觸三 .群體凝聚力：群體凝聚力是指多數(shù)群體成員凝聚為一體，合力于群體或組織目標(biāo)活動(dòng)的心理結(jié)合力。? 認(rèn)同感? 歸屬感：我們感? 力量感條件：? 目標(biāo)整合? 志趣相投? 心理相容? 互補(bǔ)? 外界的壓力與威脅看書上 2 211的圖第二節(jié) 社會(huì)影響一 .社會(huì)促進(jìn)二 .優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說第三節(jié) 從眾l什么是從眾？個(gè)體在群體壓力下，在知覺，判斷，信仰及行為上，表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。X a b c程序l18套卡片l7名被試， 6名假被試l真被試總是被安排在倒數(shù)第二個(gè)回答l所有被試圍桌而坐，依次比較判斷l(xiāng)要求大聲說出他所選擇的線段l開始 6次，大家都作出準(zhǔn)確的判斷l(xiāng)第 7次開始，假被試故意作出錯(cuò)誤的選擇疑惑：? 是自己的眼睛有問題，還是別人的眼睛有問題？? 是相信多數(shù)人的判斷，還是相信自己的判斷？? 在確信多數(shù)人作了錯(cuò)誤判斷時(shí)，能否堅(jiān)持自己的獨(dú)立性？結(jié)果l1/31/4的被試保持了獨(dú)立性l15%的被試，有 75%的從眾行為。l平均的從眾行為是 34%謝里夫的 實(shí)驗(yàn)? 光點(diǎn)游動(dòng)– 先個(gè)體判斷– 實(shí)驗(yàn)助手（ 一）群體因素? 群體規(guī)模? 群體的一致性? 群體的凝聚力? 個(gè)體在群體中的地位（ 二）個(gè)體因素? 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? 個(gè)性特征? 性別差異群體規(guī)模規(guī) 模 阿 希（男）杰勒 德（男）杰勒德（女）1 2 3 4 355 6 7 8 16 項(xiàng) 目 類 型男性 女性 中性 總計(jì)男性 女性 第四節(jié) 服從服從：指個(gè)體由于受到壓力，而去做那些他們不愿做的事。 服從的經(jīng)典研究者：米爾格拉姆? 　 關(guān)于服從的經(jīng)典研究是由社會(huì)心理學(xué)家米爾格拉姆（ ）于 1963年在美國的耶魯大學(xué)進(jìn)行的。這項(xiàng)研究是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中最具影響力的實(shí)驗(yàn)之一。米爾格拉姆通過公開招聘的方式，以每小時(shí)付給 40名自愿參加者，他們包括教師、工程師、郵局職員、工人和商人，平均年齡在 25~50歲之間 ? 實(shí)驗(yàn)者告訴被試，他們將參加一項(xiàng)研究懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的實(shí)驗(yàn)，要求兩人一組，用抽簽的方式?jīng)Q定其中一人當(dāng)學(xué)生，另一人當(dāng)教師。教師的任務(wù)是朗讀配對(duì)的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的任務(wù)是記住這些詞，然后教師呈現(xiàn)這些詞，讓學(xué)生在給定的四個(gè)詞中選擇一個(gè)正確的答案，如果選錯(cuò)了，教師就通過按電鈕給學(xué)生以電擊作為懲罰。? 教師與學(xué)生之間是通過聲訊的方式進(jìn)行聯(lián)系的。教師的操作臺(tái)上每個(gè)電鍵都標(biāo)明了電擊的嚴(yán)重程度，從 15V的輕微，到 450V的致命。這些電擊實(shí)際上都是假的，但為了使教師相信整個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓其接受一次強(qiáng)度為 45V的電擊作為體驗(yàn)。? 　　在實(shí)驗(yàn)中，每當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)，主試就命令教師施與電擊，而且要逐步加大強(qiáng)度，隨著電擊強(qiáng)度的增加，學(xué)生也由呻吟、叫喊、怒罵逐漸到哀求、討?zhàn)?、踢打，最后昏厥。若被試表現(xiàn)猶豫，主試則嚴(yán)厲地督促他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并說一切后果由實(shí)驗(yàn)者承擔(dān)。 弱電擊 中等電擊 中等電擊 劇烈電擊特強(qiáng)電擊極劇烈電擊 +危險(xiǎn)電擊 我受不了拉?。。?shí)驗(yàn)結(jié)果? 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)電壓增加到 300V時(shí)，只有 5人拒絕再提高電壓；當(dāng)電壓增加到 315V時(shí)，又有 4人拒絕服從命令；電壓為 330V時(shí)，又有 2人表示拒絕；之后，在電壓達(dá)到 345V、 360V、 375V時(shí)，又各有 1人拒絕服從命令。共有 14人（占被試的35%）做出了種種反抗，拒絕執(zhí)行主試的命令。另外 26名被試（占被試的 65%）則服從了實(shí)驗(yàn)者的命令，堅(jiān)持到實(shí)驗(yàn)的最后，盡管他們表現(xiàn)出了不同程度的緊張和焦慮。 影響因素? （一）客觀條件? “教師 ”與 “學(xué)生 ”之間的距離（四等）? 主試與被試的關(guān)系（面對(duì)面；交待完離開，通過電話聯(lián)系；主試不在現(xiàn)場，錄音機(jī)播放指導(dǎo)語）? 主試的地位影響因素? （二）主觀因素? 被試的道德水平? 被試的人格特征實(shí)驗(yàn)的爭議倫理問題第五節(jié) 集群行為一 .定義集群行為，是一種在人們激烈互動(dòng)中自發(fā)的無指導(dǎo)、無明確目的、不受正常社會(huì)規(guī)范約束的狂熱行為。二 .特征l自發(fā)性l狂熱l非常規(guī)l短暫二 .集群行為的過程? 高度的刺激和暗示? 情緒感染? 情緒激發(fā)三 .去個(gè)性化個(gè)人在群體中會(huì)不顧及自己的行為，而與群體活動(dòng)表現(xiàn)一致。實(shí)驗(yàn)：費(fèi)斯汀格： 批評(píng)父母辨認(rèn)性金巴多：電擊去個(gè)性化－可辨認(rèn)金巴多的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)人口密集－人口稀疏偷拿汽車零件原因：l匿名性l喪失責(zé)任感l(wèi)群體的淹沒性第九章 傳播與社會(huì)心理第一節(jié) 傳播活動(dòng)的心理學(xué)基礎(chǔ)一 .傳播過程與社會(huì)心理? 定義：傳播是通過語言、姿態(tài)、表情等各種符號(hào)傳遞或交換知識(shí)、意見、感情、愿望等信息的社會(huì)行為，傳播試圖與他人分享消息、思想和態(tài)度，建立與他人的認(rèn)同和共鳴。? 特點(diǎn)l傳播是在人類的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行的，傳播是在人類社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的。l傳播是信息的傳遞和共享，而信息的傳遞和共享是建立在雙向互動(dòng)，以及對(duì)于信息符號(hào)的共同理解基礎(chǔ)之上的。l傳播是在一個(gè)復(fù)雜、多變的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行的。– 自我傳播– 人際傳播– 組織傳播– 大眾傳播美 .拉斯韋爾認(rèn)為傳播的五種要素 （ 5W）誰 (who)說了什么 (saywhat)通過什么渠道 (withwhatchannel)向誰說 (towhom)有什么效果 (withwhateffect)第二節(jié)輿論、謠言、民謠與社會(huì)心理一 .輿論及其形成輿論是指在大家共同關(guān)心的有爭議的問題上多數(shù)人意見的總合，是社會(huì)上的眾人對(duì)于某些社會(huì)事件的一致反應(yīng)和判斷，是具有綜合性的意見。? 特點(diǎn)l輿論如果是社會(huì)上多數(shù)人共同的意見，則具有社會(huì)力量，可以制約人的行為。l輿論有一致的看法。l輿論有時(shí)是一種合理的判斷，有時(shí)純粹是情感所為。l輿論屬于全體的意見、多數(shù)人或少數(shù)人的意見，主要根據(jù)意見本身的力量。? 顯在性輿論：通過多數(shù)人明確的語言或態(tài)度 表現(xiàn)出來的輿論。? 潛在性輿論：是指那些沒有公開表示，是在親人、熟人范圍之內(nèi)討論散布 的意見、思想和情緒。? 輿論形成的三個(gè)階段l首先是問題的起因l其次是引起社會(huì)議論l最后是意見的歸納? 輿論的作用l社會(huì)輿論起著一種評(píng)論的作用l社會(huì)輿論起著一種指導(dǎo)作用l社會(huì)輿論起著一種鼓動(dòng)作用二 .謠言謠言是一種缺乏真實(shí)根據(jù)，或未經(jīng)證實(shí)、公眾一時(shí)難以辨別真?zhèn)蔚拈e話、傳聞或輿論。（ 外星人、怪獸等）謠言的影響l有著難以想象的力量，嚴(yán)重影響著人們的判斷力，造成認(rèn)識(shí)混亂，乃至行為偏離。l謠言的傳遞對(duì)社會(huì)。對(duì)社會(huì)公眾造成巨大壓力。l謠言一旦產(chǎn)生，就會(huì)迅速傳播。三 .民謠民謠是輿論的一種，是社會(huì)大眾以豐富通俗的語言、幽默詼諧的表達(dá)方式抒發(fā)對(duì)社會(huì)事件、問題等社會(huì)現(xiàn)象的意見、觀點(diǎn)和態(tài)度。