兒童身心發(fā)展的規(guī)律及及特點doc-資料下載頁
2025-07-18 19:36本頁面
【正文】 ，對小學生進行認知教育小學生是指7歲到12歲的兒童。小學階段又稱童年期或?qū)W齡初期。小學階段的兒童開始系統(tǒng)地學習知識、技能，接受正規(guī)的學校教育，從以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學習活動為主，從原來受成人呵護的幼兒成為要獨立完成學習任務(wù)，并承擔一定社會義務(wù)的小學生。小學生感、知覺的發(fā)展小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認識尚需一段過程。小學生記憶和注意的發(fā)展小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在，從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展；從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展；從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。但對詞的抽象記憶，仍需以具體、直觀的事物為基礎(chǔ)。小學生有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起一定作用。尤其是低年級學生，注意常常帶有情緒色彩。他們的注意不穩(wěn)定、容易分散。分配能力不強，注意的范圍較小，轉(zhuǎn)移品質(zhì)較差，這一特點在低年級學生身上表現(xiàn)得更為突出。小學生思維的發(fā)展小學生思維的基本特征是從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。小學生想象的發(fā)展想象在小學生的學習中具有重要意義。小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。小學生的認知教育對小學生的心理教育要以小學生的認知發(fā)展水平和特點為基礎(chǔ)。要照顧到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。由于他們活潑好動、易疲勞，又喜歡多問，興趣較廣，因此，要注意學生的勞逸結(jié)合，適當控制作業(yè)量。同時，要廣泛開展適合他們的活動，明確活動的任務(wù)、要求，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們敢想、敢說、敢做。在這個過程中，要及時引導，教給他們一定的認知方法，逐步提高他們認識世界的自覺性、目的性。
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