【正文】 百家爭鳴”的“雙百”方針，是新中國時(shí)期黨和政府的重要學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)方針，但是，不可否認(rèn)，民國時(shí)期蔡元培在北京大學(xué)提倡的學(xué)術(shù)自由、兼容并包的思想與“雙百”方針有著共同的內(nèi)核?！半p百”方針在大學(xué)學(xué)術(shù)管理上的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，賦予了大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)造的自由，解放了大學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。其次，“雙百”方針促進(jìn)了大學(xué)學(xué)術(shù)管理的科學(xué)化、民主化，推動(dòng)了大學(xué)根據(jù)科學(xué)規(guī)律，按照學(xué)術(shù)發(fā)展的要求組織與開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。二、弱勢高校學(xué)術(shù)管理改革戰(zhàn)略弱勢高校在學(xué)術(shù)管理與科學(xué)研究上普遍較不理想，這也是改變現(xiàn)狀的重點(diǎn)，主要從以下三個(gè)方面予以改善：（一）關(guān)于政府與弱勢高校關(guān)系的改革弱勢高校與政府之間的關(guān)系與重點(diǎn)大學(xué)和政府之間的關(guān)系宏觀上是相同的。一般來說，大學(xué)與政府之間的關(guān)系是一種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。政府和大學(xué)各自的特性決定了它們之間的關(guān)系存在對(duì)立的一面，主要表現(xiàn)在：前者注意整體公共利益的協(xié)調(diào)平衡與對(duì)組織的忠誠、對(duì)等級(jí)權(quán)利的服從，而后者則尊重學(xué)科專業(yè)的獨(dú)立性及其內(nèi)在的規(guī)律，尊重學(xué)術(shù)權(quán)威；前者要求重視現(xiàn)實(shí)，面向?qū)嶋H問題，而后者則要求重視學(xué)術(shù)價(jià)值，服從科學(xué)真理；前者注重法規(guī)制度、照章辦事，后者則要求學(xué)術(shù)自由、探究未知。政府和大學(xué)之間的對(duì)立性表現(xiàn)在大學(xué)學(xué)術(shù)管理和科研上，就是控制與自主的沖突。與此同時(shí)，政府和大學(xué)之間還存在統(tǒng)一的一面。二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)在于，它們都處于社會(huì)這個(gè)統(tǒng)一體中。政府是國家利益、社會(huì)利益或公眾利益的代表，掌握著公共社會(huì)資源配置的權(quán)利，擁有管理社會(huì)公共事業(yè)，維護(hù)公共社會(huì)秩序的強(qiáng)制權(quán)力；而近現(xiàn)代大學(xué)早已走出了封閉的象牙之塔，投身于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)文明的動(dòng)力之源，社會(huì)或公眾利益乃至國家利益都成為大學(xué)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)的各項(xiàng)學(xué)術(shù)事業(yè)主要靠公共社會(huì)資源支撐。因此，政府與大學(xué)之間存在著不可割裂的聯(lián)系，政府更好的履行其職能，完成其公共使命，離不開大學(xué)的人才和智力支持，而大學(xué)的生存和學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展不能沒有政府的保障。正是這種相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，是政府與大學(xué)在控制與自主的沖突中，能夠維持合作、和諧的局面。正因?yàn)槿鮿莞咝５膶W(xué)術(shù)管理和科研的劣勢，而政府又是學(xué)術(shù)事業(yè)的主要投資者，大學(xué)的舉辦和學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展主要依賴于政府的財(cái)政支持，弱勢高校為政府培養(yǎng)的人才，為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)明顯得不到政府的高度重視，政府在資源配置上也就偏向于重點(diǎn)大學(xué)了。此時(shí)，弱勢高校就要再考慮一下其辦學(xué)指導(dǎo)思想，給自己一個(gè)合適的定位，改善與政府之間的關(guān)系。另外，弱勢高校要提高學(xué)術(shù)管理和科研能力，其與政府之間的控制與自主的關(guān)系要求確定二者關(guān)系的改革目標(biāo)，即“政府適度控制，大學(xué)有限自主”，這也是根據(jù)中國國情提出的改革政府與大學(xué)關(guān)系的目標(biāo)模式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就政府方面來講，應(yīng)當(dāng)改變高度集權(quán)管理體制，減少對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)事務(wù)與活動(dòng)的控制領(lǐng)域和控制程度，轉(zhuǎn)變控制方式，擴(kuò)大大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)。而大學(xué)也可以從以下兩個(gè)方面做出自身的努力：首先，根據(jù)大學(xué)有限自主的要求，適應(yīng)政府?dāng)U大大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的改革，健全大學(xué)自身的學(xué)術(shù)管理機(jī)制，包括自我約束機(jī)制，有效地保障大學(xué)學(xué)術(shù)秩序，促進(jìn)大學(xué)學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展；其次，根據(jù)政府與大學(xué)關(guān)系改革的要求，從大學(xué)本身出發(fā)提出改革意見、建議，法英大學(xué)？自主辦學(xué)的要求，為政府制定科學(xué)合理的改革實(shí)施方案服務(wù)。 （二）關(guān)于弱勢高校與社會(huì)關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)改革開放以來，隨著政府與大學(xué)之間關(guān)系的調(diào)整，大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，大學(xué)獲得了直接面向社會(huì)辦學(xué)需要，宣告對(duì)獨(dú)立地處理與社會(huì)之間的關(guān)系的權(quán)利。政府財(cái)政撥款的有限性則使大學(xué)不得不將注意力轉(zhuǎn)向社會(huì)，直接向社會(huì)尋求支持，大學(xué)與社會(huì)也就這樣歷史地結(jié)合在一起了。而大學(xué)與社會(huì)之間在學(xué)術(shù)上的聯(lián)系必然對(duì)大學(xué)的學(xué)術(shù)生活乃至整個(gè)學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)生重要影響，這種影響既有積極的一面，又有消極的一面。就積極的一面來講，它有助于開辟大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的新領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)的生機(jī)與活力，為學(xué)術(shù)活動(dòng)提供必要的經(jīng)濟(jì)及其他保障，促進(jìn)大學(xué)學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展；就消極的一面來講，它可能違背大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)律，誤導(dǎo)學(xué)術(shù)發(fā)展方向，侵犯教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)利，使大學(xué)的發(fā)展偏離其自身的內(nèi)在邏輯。弱勢高校在資金上缺乏，學(xué)術(shù)上相對(duì)落后，如何充分利用與社會(huì)的關(guān)系，有效地發(fā)揮積極的一面，避免或減輕其消極影響，對(duì)弱勢高校的影響力不可低估。首先，弱勢高校應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)參與給予高度重視。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步健全，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)競爭必然日趨激烈。經(jīng)濟(jì)競爭的最終決定因素是人才和科技的競爭，而大學(xué)是社會(huì)的人才培養(yǎng)和科技研究中心。因此，在這種背景下，弱勢高?？山璐藱C(jī)會(huì)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，在與社會(huì)交往的過程中，互相促進(jìn)。弱勢高校必須主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢，舍此別無選擇。第二，迅速實(shí)現(xiàn)弱勢高校自身學(xué)術(shù)管理體制的轉(zhuǎn)軌，建立適應(yīng)大學(xué)有限自主和學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，健全自身的“免疫”能力，以抵御來自外界各方面的消極影響。第三，從不妨礙弱勢高校自主地位、不侵犯教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)利出發(fā)，建立健全弱勢高校與社會(huì)之間比較穩(wěn)定的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)展弱勢高校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)關(guān)系。近年來，董事會(huì)制度受到部分大學(xué)的重視，成為發(fā)展大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的重要組織形式。這種制度是大學(xué)與社會(huì)有關(guān)單位之間合作辦學(xué)的組織機(jī)制，是協(xié)調(diào)大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的機(jī)構(gòu)，不具有管理大學(xué)的法定權(quán)力，但在合作辦學(xué)領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)擁有一定的管理權(quán)。第四，建立弱勢高校法律顧問制度，依法協(xié)調(diào)大學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，把社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)的影響納入依法辦學(xué)的軌道。（三）關(guān)于弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制改革傳統(tǒng)的弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制基本上只是一種政府方針、政策、指示的執(zhí)行體制，顯然難以適應(yīng)政府與弱勢高校關(guān)系調(diào)整和弱勢高校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)的需要。另一方面，弱勢高校內(nèi)部環(huán)境因素的變化也要求內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制進(jìn)行進(jìn)一步改革。長期以來，以學(xué)術(shù)的行政管理為主、且校級(jí)集權(quán)的內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制難以適應(yīng)學(xué)術(shù)民主管理的要求。因此，深化弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制改革是其學(xué)術(shù)管理內(nèi)外部環(huán)境變化的共同要求。近一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念首先，澄清學(xué)術(shù)的民主管理和行政管理的關(guān)系。大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)管理由民主管理和行政管理兩部分構(gòu)成。長期以來，我們把學(xué)術(shù)管理等同于行政管理，習(xí)慣于以行政管理履行學(xué)術(shù)管理職能，忽視學(xué)術(shù)的民主管理。另外，也要把握好學(xué)術(shù)民主管理的內(nèi)涵：用民主的方法、學(xué)術(shù)研究的方法解決學(xué)術(shù)領(lǐng)域的決策和學(xué)術(shù)發(fā)展方向的問題，讓專家們享有自主權(quán)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)術(shù)管理中的作用。二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)的民主管理的必要性和必然性。加強(qiáng)弱勢高校學(xué)術(shù)的民主管理是遵循學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律辦學(xué)的基本要求。長期以來由于受到弱勢高校內(nèi)外諸多因素的影響和限制，弱勢高校民主管理的基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)術(shù)的民主管理未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，嚴(yán)重制約了弱勢高校學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展。改革開放以來，隨著弱勢高校學(xué)術(shù)事業(yè)的宏觀和微觀背景的變化，弱勢高校民主管理的基礎(chǔ)不斷增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)的民主管理是深化大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)管理體制的必然選擇。三是正確認(rèn)識(shí)“教授治?！钡膶W(xué)術(shù)管理傳統(tǒng)。由于歷史的原因，許多人對(duì)“教授治校”的傳統(tǒng)還存在種種偏見或誤解，擔(dān)心實(shí)行“教授治?！睍?huì)削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)術(shù)管理中的地位。“教授治?！笔菑闹惺兰o(jì)大學(xué)繼承下來的大學(xué)學(xué)術(shù)管理傳統(tǒng)，并非資本主義社會(huì)大學(xué)學(xué)術(shù)管理的創(chuàng)造。盡管“教授治?！钡乃枷朐谀承┓矫媾c時(shí)代精神有一定差距，如過分重視教授的權(quán)利，忽視非教授的教師的權(quán)利，但是，教授又是大學(xué)學(xué)術(shù)力量的骨干，對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)問題有著更深刻的理解，能夠更好地把握大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。不可否認(rèn)，“教授治?！钡幕舅枷敕洗髮W(xué)的性質(zhì)和大學(xué)的內(nèi)在邏輯對(duì)學(xué)術(shù)管理的要求，與大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理思想有著內(nèi)在的一致性。健全學(xué)術(shù)民主管理組織機(jī)制隨著大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的變化，大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理得到了一定程度的發(fā)展，但是，表現(xiàn)在弱勢高校上，仍存在一些問題，不但表現(xiàn)在組織機(jī)構(gòu)不完備上，而且表現(xiàn)在運(yùn)行機(jī)制的不健全上。這些問題往往與思想不解放，觀念還沒有轉(zhuǎn)變相聯(lián)系。所以，從這里可以看出轉(zhuǎn)變觀念的重要性。健全弱勢高校學(xué)術(shù)民主管理組織機(jī)制，可以從以下三個(gè)方面著手：一是理順民主管理機(jī)構(gòu)與行政管理機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，根據(jù)它們各自的性質(zhì)特點(diǎn)，明確劃分兩類機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限范圍，使它們?cè)诩扔蟹止び钟袇f(xié)作的體制下，共同承擔(dān)弱勢高校學(xué)術(shù)管理的責(zé)任，促進(jìn)弱勢高校學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展。二是健全學(xué)術(shù)民主管理機(jī)構(gòu)，使大學(xué)的主要學(xué)術(shù)事務(wù)與活動(dòng)都有民主管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)咨詢、審議或決策，同時(shí)也要使學(xué)校各層次民主管理機(jī)構(gòu)之間和各類民主管理機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系保持協(xié)調(diào)。三是完善民主管理的操作規(guī)程，制定弱勢高校民主管理機(jī)構(gòu)的組織原則和議事規(guī)則，充分體現(xiàn)教師的主體地位和作用，建立正常的民主議事程序。改善內(nèi)部學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大中、下層學(xué)術(shù)自由權(quán)弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)主要存在兩個(gè)問題：一是校級(jí)集權(quán)管理嚴(yán)重，中、下層缺乏學(xué)術(shù)上的自由權(quán)；二是隨著弱勢高校學(xué)科專業(yè)化的擴(kuò)增和規(guī)模的愈益龐大，弱勢高校學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)面臨著調(diào)整層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的任務(wù)。實(shí)行學(xué)院制在中國大學(xué)已經(jīng)得到了比較廣泛的認(rèn)同，弱勢高校校、院、系三級(jí)職責(zé)權(quán)能配置便成為學(xué)院制改革的核心所在。第一，系的權(quán)能范圍。系是根據(jù)一定的學(xué)科專業(yè)建立的基層學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，也是弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理的基層機(jī)構(gòu)。教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)主要由匯聚在各系的教師所承擔(dān)。因此，系應(yīng)當(dāng)在學(xué)術(shù)管理中擁有充分的自主權(quán)，教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)主要由系者以及？來決定。系還應(yīng)與學(xué)院相配合，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，學(xué)院的權(quán)能范圍。學(xué)院是弱勢高校內(nèi)部學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)的中觀層次，發(fā)揮著承上啟下的作用。這就決定了學(xué)院及不適于過多地承擔(dān)具體的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)事務(wù)的管理，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過于宏觀、過于抽象的管理任務(wù)。因此，學(xué)院的學(xué)術(shù)管理權(quán)能范圍可以包括三個(gè)部分：一是學(xué)生管理；二是在全院和院校之間協(xié)調(diào)教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)；三是與系共同負(fù)責(zé)教師管理。第三，校級(jí)的權(quán)能范圍。學(xué)校一級(jí)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)管理的宏觀層次，在與大學(xué)各方面的學(xué)術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系上距離最遠(yuǎn)。在學(xué)術(shù)管理上，學(xué)校各層次的權(quán)能范圍應(yīng)當(dāng)主要包括：一是大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)術(shù)管理規(guī)章制度的制定；二是各學(xué)院之間和學(xué)校與外界之間在學(xué)術(shù)上的協(xié)調(diào)；三是大學(xué)重大學(xué)術(shù)發(fā)展改革戰(zhàn)略的實(shí)施。這一關(guān)于學(xué)術(shù)管理中校、院、系三層次權(quán)能范圍的設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)了加強(qiáng)協(xié)調(diào)與控制職能，擴(kuò)大中、下層學(xué)術(shù)自主權(quán)的思想。學(xué)術(shù)自主權(quán)下放院、系之后，學(xué)校層次就可以騰出精力著重抓好弱勢高校學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，同時(shí)集中精力抓好學(xué)校其他方面的工作，為弱勢高校學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的環(huán)境。第二節(jié) 畢業(yè)生無論是傳統(tǒng)意義上的高校，還是新時(shí)期科研競爭性的高校，其目的都是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。高校畢業(yè)生可以說是其“產(chǎn)品”，決定著高校的生存和發(fā)展?？v觀改革開放以來各大高校的畢業(yè)生情況，尤其是在高校大幅度擴(kuò)招的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)弱勢高校在競爭的最后一環(huán)上也是險(xiǎn)象環(huán)生，地位卑微，在真才實(shí)干上沒有底氣。相反，國內(nèi)一流高校的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。這種兩極性的局面在“統(tǒng)分統(tǒng)配”時(shí)期表現(xiàn)得還不甚明顯，隨著大學(xué)畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)配”的剛性就業(yè)政策逐步消解，向著由國家給出指導(dǎo)性方針政策，通過人才市場進(jìn)行“自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，弱勢高校的力不從心也逐漸浮出晨靄。在畢業(yè)生的就業(yè)前景問題上，除去畢業(yè)生自身的努力，弱勢高校還能為其做些什么呢？通過借鑒國內(nèi)名校的經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)論證其可行性基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為弱勢高校學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)工作是解決之一問題？的重要途徑。在八十年代末、九十年代初，我們?cè)萑胍粋€(gè)誤區(qū)，以為大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)只是對(duì)作為求職者的大學(xué)畢業(yè)生提供最有價(jià)值的信息，提供用人單位對(duì)與大學(xué)畢業(yè)生之間雙向選擇的機(jī)會(huì)，教會(huì)大學(xué)畢業(yè)生如何去尋找就業(yè)支援服務(wù)，幫助尋求職業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)需要做出評(píng)估，訓(xùn)練必要的職業(yè)技能等等。簡言之，這一切主要是為了給予面臨職業(yè)選擇的大學(xué)畢業(yè)生尋找一份適當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)提供必要的幫助，使之能夠根據(jù)社會(huì)的人力資源供求狀況為自己進(jìn)行一個(gè)合適的職業(yè)定位。這其實(shí)只是求職咨詢，而并非職業(yè)輔導(dǎo)，或者說只是對(duì)職業(yè)和職業(yè)輔導(dǎo)的狹義的理解。在今天急劇變革的、面臨著各種不確定性和高選擇的社會(huì)里，幫助青年大學(xué)生學(xué)習(xí)自己去獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，學(xué)習(xí)積極的創(chuàng)造性的生存，學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)做成熟的負(fù)責(zé)任的決定，有著尤為重要和緊迫的意義。同樣，今天對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，也應(yīng)該把重點(diǎn)放置于形成明確的自我概念，實(shí)現(xiàn)積極有效的自我控制，獲得自我責(zé)任感并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為選擇的力量、做決定的力量和行動(dòng)的力量之上?；谶@樣的理念，近年來弱勢高校開展的大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)與著重于人和事的配合的求職咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別，高校生命歷程的事業(yè)生涯發(fā)展為核心？，一個(gè)人的生涯發(fā)展為著眼點(diǎn)，通過輔導(dǎo)、教育活動(dòng)幫助青年大學(xué)生在深入探索的基礎(chǔ)上加深對(duì)自我的理解，提升進(jìn)行生涯規(guī)劃和決策的能力，從而自覺地關(guān)注自己潛能的開發(fā)，面對(duì)未來將要涉足的職業(yè)世界合適地進(jìn)行決策，最終促進(jìn)自身成熟，讓生命展現(xiàn)更為豐富的意義。職業(yè)輔導(dǎo)可以擴(kuò)大就業(yè)率，但這并不是從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光考慮，重要的是要讓畢業(yè)生能在社會(huì)中經(jīng)得起錘煉。這不僅可以提高弱勢高校的美譽(yù)度，同時(shí)還可以提高弱勢高校的美譽(yù)度？。那么，如何讓畢業(yè)生經(jīng)得起考驗(yàn)?zāi)?？筆者有如下幾個(gè)觀點(diǎn)：首先，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是用人單位的目標(biāo)，這就要求學(xué)校在安排課程計(jì)劃及實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)慎重考慮如何才能達(dá)到最優(yōu)的效果。另外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，做到“育人為本”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在認(rèn)識(shí)論的大學(xué)理想中，教育教學(xué)以培養(yǎng)人格健全、心智發(fā)達(dá)的人才為宗旨，科學(xué)研究以探求真理為目的。比如，我國春秋時(shí)代文化典籍《大學(xué)》便提出：“大學(xué)之道：在明明？德，在親民，在止于善。”在當(dāng)今時(shí)代，更要使學(xué)生樹立勤奮務(wù)實(shí)，愛國愛校的思想。再次，在學(xué)生中開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者社團(tuán)活動(dòng)，豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。 弱勢高校是值得關(guān)注的群體，隨著教育體制的不斷改革，為弱勢高校學(xué)生的培養(yǎng)帶來了良好的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，能否抓住機(jī)遇，對(duì)弱勢高校的核心競爭力的提升至關(guān)重要。主要參考文獻(xiàn)1 郭朝先編著《獲得核心競爭力》，民主與建設(shè)出版社，2003年1月第1版2 陸一澤、阮宏林編著《我崇仰 我批判 穿行在人大的歲月》，新世界出版社，2002年第1版3 張海燕主編《大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)》，華東理工大學(xué)出版社2002年第一版4 、楊君昌等譯《學(xué)校理財(cái)——政策透