老師招聘考試心理學背誦doc-資料下載頁
2025-07-18 14:00本頁面
【正文】 動機在活動中作用的大小分為主導型動機和輔助性動機。3. 根據(jù)動機持續(xù)時間的長短分為近景性動機和遠景性動機。4. 按動機的來源分為內(nèi)在動機與外在動機。生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的、原發(fā)性動機，也成內(nèi)驅(qū)力。其中饑餓動機、干渴動機是研究的最多的兩種主要的生理性動機。社會性動機是與人的心理、社會需要有關(guān)的后習得的動機。社會性動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力，即好奇心、探索與操作；二是特有的成就動機和社會交往動機，如被社會承認、尊重、贊許群體感、友誼感、親屬感等；第二節(jié)：能力能力：直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征叫做能力。它是順利完成某種活動的必要的心理條件，擔不是全部心理條件，是直接有效的可能心理特征。能力與知識、技能的關(guān)系1. 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展2. 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識技能學習的進度。能力與知識、技能的區(qū)別1. 知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括2. 知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。能力的分類1. 一般能力與特殊能力2. 模仿能力與創(chuàng)造能力3. 認知能力、操作能力與社交能力智力理論和智力測驗智力主要包括觀察力、意志力、想象力、記憶力、思維力等；1. 智力理論 智力因素論一、 斯皮爾曼的二因素論；G因素,S因素；二、 瑟斯頓的群因素論① 言語理解能力 V② 語言流暢程度 W③ 數(shù)字能力 N④ 空間知覺能力S⑤ 知覺速度 P⑥ 記憶能力 M⑦ 推理能力 智力結(jié)構(gòu)論美國心理學家吉爾福提出了智力三維結(jié)構(gòu)論。智力是一個用不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。 智力形態(tài)論美國心理學家卡特爾，根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力解釋為兩種不同的形態(tài)。一種形態(tài)成為流體智力，另一種成為晶體智力。 三元智力論組合性智力指個體在問題情景中，運用知識分析材料，經(jīng)由考慮、判斷、推理以達到問題解決的能力經(jīng)驗性智力指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，綜合不同觀念而形成的頓悟和創(chuàng)造力的能力使用性智力指個體在日常生活中，運用學來的只是經(jīng)驗處理其日常事物的能力。 多元智力理論2. 智力測驗① 語言能力，包括說話、閱讀、書寫的能力② 數(shù)量能力，包括數(shù)字運算與邏輯思維的能力③ 空間能力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力④ 音樂能力，對聲音的辨識與韻律表達的能力⑤ 運動能力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力⑥ 社交能力，包括與人交往且和睦相處的能力⑦ 自知能力，包括認識自己并選擇生活方向的能力3. 智力測驗功用智力測驗：就是評定一個人智力水平高低的方式。① 一般智力測驗② 特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗智力測驗的功用③ 職業(yè)人才選拔④ 預測學習成就⑤ 鑒別智力落后和智力超常者⑥ 臨床應用：信度、效度、標準化。影響智力發(fā)展的因素1. 遺傳與營養(yǎng)2. 早期經(jīng)驗3. 教育與教學4. 社會實踐5. 主觀努力第三節(jié)：人格、氣質(zhì)與性格1. 人格概述人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的特征：① 獨特性② 穩(wěn)定性③ 整合性④ 功能性2. 氣質(zhì)與性格氣質(zhì)：是依賴于人的生理素質(zhì)活身體特點的人格特征。氣質(zhì)特性：① 感受性② 耐受性③ 反應的敏捷性④ 可塑性⑤ 情緒興奮性⑥ 內(nèi)向與外向性氣質(zhì)類型：① 膽汁質(zhì)② 多血質(zhì)③ 粘液質(zhì)④ 抑郁質(zhì)性格：是人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化的行為方式相結(jié)合而形成的一種人格特征。性格特征：① 完整性② 復雜性③ 穩(wěn)定性④ 可塑性性格與氣質(zhì)的關(guān)系① 性格與氣質(zhì)的聯(lián)系② 性格與氣質(zhì)的區(qū)別第一， 氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大第二， 氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強第三， 氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚第四， 氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分良好性格的培養(yǎng)① 加強人生觀、世界觀和價值觀教育② 及時強化學生的積極行為③ 充分利用榜樣任務的示范作用④ 利用集體的教育力量⑤ 依據(jù)性格傾向因材施教⑥ 提高學生的自我教育能力3. 氣質(zhì)理論第一， 氣質(zhì)的體液說第二， 氣質(zhì)的體型說第三， 神經(jīng)活動類型氣質(zhì)說4. 人格理論第一， 特質(zhì)理論第二， 類型理論第三， 人格的自我理論1. 馬斯洛的自我實現(xiàn)理論2. 羅杰斯的健康人格論① 自我完善的人② 焦慮和防御機制③ 有條件和無條件的積極關(guān)注5. 人格測驗：用測驗方法，對人的人格進行測量的測驗。1. 自陳式人格測驗2. 投射式人格測驗3.6. 人格的形成與發(fā)展第一， 生物遺傳因素第二， 社會文化因素第三， 家庭因素第四， 學校教育因素第五， 個人主觀因素
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