日本心理學(xué)家多湖輝說-資料下載頁
2025-07-18 06:38本頁面
【正文】 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我主要分兩種形式運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)：口頭激勵(lì)和書面激勵(lì)。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要求老師必須始終關(guān)注每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感變化和心理需求。課堂上，注意提問不同層次的學(xué)生，做到不偏愛優(yōu)等生。對(duì)后進(jìn)生的提問適當(dāng)降低難度，回答正確后，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如：“你的理解力很好，再多記點(diǎn)單詞，你的閱讀理解會(huì)有很大的提高?！庇浀迷谝淮晤I(lǐng)導(dǎo)的推門課上，同學(xué)們看到很多領(lǐng)導(dǎo)都有些拘束，一個(gè)中等難度的問題竟然無人舉手回答。這時(shí)候，一名成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)的男同學(xué)舉手。我很高興他會(huì)舉手，但是他回答錯(cuò)了，有些不好意思。我微笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，單是你的勇敢就值得表揚(yáng)。我現(xiàn)在就把這道題講一下，你要聽好?。 笔潞?，他在作業(yè)本的后面給我寫了這幾句話：“老師，真對(duì)不起，我沒答對(duì)那道題。當(dāng)時(shí)，我看到?jīng)]人舉手，又有那么多老師聽課，非常著急，所以就舉手了。但是沒想到我答錯(cuò)了你沒批評(píng)我反倒還表揚(yáng)了我。我的英語基礎(chǔ)不好，對(duì)學(xué)好英語也已失去信心，所以上課時(shí)經(jīng)常不專心，常愛走神。但是今天這節(jié)課我聽了，也聽懂了。我一定會(huì)把英語學(xué)好的，老師，能得到你的幫助嗎？”后來這名同學(xué)的英語成績(jī)由30多分上升到70分。（滿分100）對(duì)于少數(shù)優(yōu)等生，又要適當(dāng)加大難度以增加語言的新穎性。一次，一名成績(jī)很好的女同學(xué)連續(xù)兩次沒能答對(duì)問題，半節(jié)課一直低著頭，顯得有些沮喪，在合適的時(shí)候我讓她翻譯了一個(gè)句子：老師總是挑難題讓我回答。她譯得很好，大概也感覺出我是在班上給她找回面子，情緒馬上有了好轉(zhuǎn)?？傊?，課堂上老師除了要進(jìn)行授課，還要善于觀察學(xué)生們的心理變化，隨時(shí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)課堂氣氛。在課下解答同學(xué)們的疑難問題時(shí)，也要有足夠的耐心并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。如：“你提的問題表明你的思維很活躍”；“你的問題有些鉆牛角尖，但是你確實(shí)動(dòng)腦筋思考了”等。在給學(xué)生們批改作業(yè)時(shí)，有的老師只用筆標(biāo)明題目的對(duì)錯(cuò)。這時(shí)，如果寫上一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果就更好了。如“你的書法很好”“你作題很細(xì)心，如果書寫再認(rèn)真些就更好了”等。寫激勵(lì)性評(píng)語要求老師要正確客觀地分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到老師表揚(yáng)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣激勵(lì)性評(píng)語也不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。最后也是最應(yīng)該引起注意的一點(diǎn)：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)教師的態(tài)度一定要真誠。任何人都希望得到他人的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美。我們的學(xué)生是18歲的年青人，他們的心是敏銳的，他們可以從老師的聲調(diào)、表情上感覺出老師的贊美、激勵(lì)是否真心。如果學(xué)生感覺出來自老師的激勵(lì)是虛情假意，那么對(duì)他們的傷害將更大，不僅達(dá)不到我們的教育效果，還會(huì)適得其反?？傊?，教師要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有信心、寄予厚望，希望他們?cè)谧陨碓械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，要求他們今天比昨天好，明天比今天更好，并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)多一份寬容、體貼和關(guān)懷，對(duì)他們的哪怕是微不足道的進(jìn)步也應(yīng)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，比如偶爾一次作業(yè)整潔和正確也可以成為表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，使他們看到一分勞動(dòng)一分收獲，一分努力一分肯定。只要教師在與學(xué)生的交往中能以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心和多用“我相信你”、“你能行”、“你真行”等激勵(lì)的語言去啟迪他們的潛能，伴隨他們的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)使他們?cè)趷鄣捏w驗(yàn)中肯定自己，在愛的沐浴中克服困難，戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的體驗(yàn)，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大進(jìn)步。
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