臨床心理學(xué)家佘靜珊衞生署家庭健康服務(wù)-資料下載頁(yè)
2025-07-18 04:50本頁(yè)面
【正文】 2. 給予指示 走近 軒仔 ，呼喚他的名字， 取得其注意 1. 取得 軒仔 的注意 給予指示請(qǐng) 軒仔 停止發(fā)脾氣，例如告訴 軒仔 ：「請(qǐng)慢慢講?！? 或 3. 處理 軒仔 發(fā)脾氣的行為 軒仔 繼續(xù)發(fā)脾氣，應(yīng)採(cǎi)用方法處理發(fā)脾氣的行為。告訴兒童做錯(cuò)了甚麼以及後果：「你繼續(xù)大叫，現(xiàn)在你要到隔離時(shí)段。」 4. 了解 軒仔 發(fā)脾氣的原因 待 軒仔 情緒平靜後，向他了解發(fā)脾氣的原因，並教導(dǎo)他正確表達(dá)情緒的方法 3. 稱讚 軒仔 軒仔 按指示停止發(fā)脾氣，可給予描述性稱讚：「你肯聽老師的指示安靜下來(lái)，做得很好！」 軒仔 願(yuàn)意合作 軒仔 拒絕合作 （參考第五章內(nèi)提到隔離時(shí)段的做法） 處理發(fā)脾氣步驟 : 54 與軒仔建立良好的關(guān)係 如何改變孩子的行為 55 多與軒仔溝通 表達(dá)關(guān)懷 維持公平原則 (II) 如何處理兒童的問題 4. 行為活躍 56 M 7273 齊齊來(lái)處理 分析及改變行為 (參考第 六 章 ) 4) 運(yùn)用策略處理社交較弱 a. 鼓勵(lì)兒童參加社群活動(dòng) b. 鼓勵(lì)其他孩子多與兒童接觸 c. 示範(fàn)溝通社交技巧 d. 製造溝通機(jī)會(huì) e. 鼓勵(lì)眼神接觸 f. 給予時(shí)間和鼓勵(lì) 57 齊齊來(lái)處理 M78 79 齊齊來(lái)識(shí)別 軒仔 齊齊來(lái)處理 繼續(xù)與父母溝通 繼續(xù)校內(nèi)協(xié)助 注意事項(xiàng)： 1. 確認(rèn)目標(biāo)行為，避免 意外地獎(jiǎng)賞了問題行為 2. 孩子有好表現(xiàn)，切記給予鼓勵(lì)性的回應(yīng)，不要 忽視了好的行為 3. 先行為、後結(jié)果，不要 倒轉(zhuǎn)次序 4. 即時(shí) 給予讚賞 、獎(jiǎng)勵(lì)、忽視、冷靜時(shí)段、合理後果， 避免與行為發(fā)生的時(shí)間相隔太久 5. 了解 孩子的喜惡 ， 留意對(duì)於孩子來(lái)說(shuō) ，那些是鼓勵(lì)性的回應(yīng)或後果，那些是否定性的 處理行為時(shí) 59 整體教學(xué)策略： 1. 建立 共融 的環(huán)境 2. 安排合適的 活動(dòng) 讓不同能力的學(xué)童參加 3. 編排 常規(guī) 及 日程 4. 協(xié)助學(xué)童 彼此間交往 5. 鼓勵(lì) 其他學(xué)童認(rèn)識(shí)、 接納及協(xié)助 有特殊教育需要的學(xué)童 6. 回應(yīng) 其他學(xué)童 家長(zhǎng) 的關(guān)注及疑慮 60 處理學(xué)習(xí)行為問題時(shí) 61 “當(dāng)孩子出現(xiàn)任何發(fā)展或?qū)W習(xí)問題時(shí)，我們除了作出轉(zhuǎn) 介和用有效方法去改善這些問題外，亦 不要忽略 孩子 的 優(yōu)點(diǎn) 和 其他方面 的表現(xiàn)?！? “每個(gè) 孩子 都是 獨(dú)一無(wú)二 的，也有自己的長(zhǎng)處和短處。 我們希望，有不同特質(zhì)和教育需要的兒童，在充滿關(guān) 懷、接納和幫助的環(huán)境之下，都能有效地學(xué)習(xí)及 發(fā)展個(gè)人潛能 ?！? 處理學(xué)習(xí)行為問題時(shí) 個(gè)案實(shí)習(xí) 齊齊來(lái)識(shí)別 齊齊來(lái)處理 ? 偉 仔的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)有些參差 。數(shù)學(xué)概念很好，玩迷宮、砌圖特別好，亦很專注。雖然他很多言，但卻在說(shuō)故事時(shí)很沒條理，有時(shí)甚至?xí)f(shuō)一些不相關(guān)的內(nèi)容。 ? 文字學(xué)習(xí) 表現(xiàn)亦 明顯較弱 。會(huì)將英文字母 b/d,p/q混淆 ，讀錯(cuò)中文字如手 ?毛，太 ?大，甚至有時(shí) 會(huì)把數(shù)字如 3 和 9掉轉(zhuǎn)寫。 ? 上課時(shí) ，他 很喜歡答問題。常在老師未說(shuō)完， 沒有舉手就答 ，又會(huì)打斷老師的說(shuō)話。當(dāng)老師叫別的同學(xué)答問題時(shí)，他有時(shí)會(huì)高聲說(shuō)同學(xué)的答案是錯(cuò)的，說(shuō)同學(xué) “蠢過(guò)隻豬！ ”，之後 高聲大笑 。 ? 整體表現(xiàn) 多言 ，經(jīng)常逗人說(shuō)話或自顧自說(shuō)話。亦經(jīng)常 離位 ， 不是說(shuō)小便，便說(shuō)肚痛想大便，又有時(shí)說(shuō) 要 幫同學(xué)執(zhí)文具。 ? 吃茶點(diǎn) 及玩遊戲時(shí) ， 心急欠耐性， 會(huì)犯規(guī) ， 有困難於輪候，不太願(yuàn)意分享。別的同學(xué)不開心時(shí)，有時(shí)他會(huì)哈哈大笑，說(shuō)同學(xué) “蠢過(guò)隻豬！ ” ? 與同學(xué)相處時(shí)，很 喜歡說(shuō)自己喜愛的話題 ，如恐龍和戰(zhàn)車，沒有理會(huì)別人想不想聽。 ? 有 另一位也很喜歡說(shuō)戰(zhàn)車的同學(xué) ， 很喜歡 和偉 仔 在一起 。有時(shí)，在 上課 時(shí) ，也會(huì) 大談戰(zhàn)車。 ? 母親是主要的照顧者，接送 返 校。但很多時(shí) 偉 仔 都是一馬當(dāng)先，跑到校門，而母親卻在後面邊追邊叫 “ 唔好跑咁快呀！老師罰你呀！ ” ， “返屋企就打你！咁鬼曳！ ” 個(gè)案三：偉仔．男孩子．五歲．高班 ？請(qǐng)列出。 (參考第二章 第三章 ) 64 文字學(xué)習(xí) ， 活躍，衝動(dòng)，社交，語(yǔ)言，管教 M3233 M23 齊齊來(lái)識(shí)別 可考慮以下步驟 齊齊來(lái)討論 如何分析和處理？ 謝 謝 勞工及福利局 Labour and Welfare Bureau 教育局 Education Bureau 衞生署 Department of Health 社會(huì)福利署 Social Welfare Department 學(xué)前兒童發(fā)展及行為處理 – 幼師參考資料套
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