扁鵲治病說課稿doc-資料下載頁
2025-07-18 04:41本頁面
【正文】 過這些詞語形象地體會到人物的心情。6．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）7．當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？﹡交流。﹡你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語來說說嗎？不見棺材不落淚千里之堤，潰于蟻穴小洞不補，大洞吃苦船到江心補漏遲不聽老人言，吃虧在眼前亡羊補牢，猶未晚矣防患于未然這里本來要求學(xué)生練筆，考慮到時間不夠，就讓學(xué)生口頭說話，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的發(fā)言中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)。（四）理解寓意，初識古文在學(xué)生理解內(nèi)容，初步感受到寓意時，我讓學(xué)生說說可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？讓學(xué)生把先前朦朧的感受清晰地表達(dá)出來，明確這個故事的寓意，隨學(xué)生的回答我還用幾個成語，如“自以為是、諱疾忌醫(yī)、防患未然、防微杜漸”等來加以概括，解釋，讓學(xué)生對本課的寓意有個提升。在理解了寓意之后，我并不滿足，有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了作者韓非，閱讀韓非的原文，還讓學(xué)生找句子，對比讀，談感受。這是學(xué)生第一次接觸古文，我在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)，課外延伸 課堂不能局限于“書本”，而要有一定的拓展，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上“趁熱打鐵”。于是我課外布置學(xué)生閱讀《古文觀止》、《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生在課外更廣闊的天空中去閱讀更多的寓言，獲取更多的知識和道理。五、說板書：本課的板書設(shè)計抓住課文的主要點、人物的形象、態(tài)度，清晰地展示了課文內(nèi)容。（后附板書）
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