【正文】 學(xué)前兒童能力的發(fā)展b) 學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià)考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。任務(wù)五：學(xué)前兒童的自我意識(shí)（1）教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我意識(shí)以及了解學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。b) 能力目標(biāo)：能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)前兒童的自我意識(shí)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。（2）教學(xué)內(nèi)容a) 自我意識(shí)概述b) 學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展c) 學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)d) 學(xué)前兒童自信心的發(fā)展e) 學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià) 考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。12．情境十二：第十一章 關(guān)于心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)任務(wù)一：成熟學(xué)說(shuō)（1）教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)目標(biāo)：了解成熟學(xué)說(shuō)的代表人物、主要觀點(diǎn)以及在教學(xué)在的意義。b) 能力目標(biāo)：能把成熟學(xué)說(shuō)的理論適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育活動(dòng)中。（2）教學(xué)內(nèi)容a) 成熟學(xué)說(shuō)的代表人物。b) 主要觀點(diǎn)b) 對(duì)成熟學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià)考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。任務(wù)二：行為主義學(xué)說(shuō)（1）教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)目標(biāo)：了解行為主義學(xué)說(shuō)的代表人物、主要觀點(diǎn)以及在教學(xué)在的意義。b) 能力目標(biāo)：能把行為主義學(xué)說(shuō)的理論適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育活動(dòng)中。（2）教學(xué)內(nèi)容a) 華生的環(huán)境決定論b) 斯金納的操作主義說(shuō)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià) 考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。任務(wù)三：認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)（1）教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)目標(biāo)：了解認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的代表人物、主要觀點(diǎn)以及在教學(xué)在的意義。b) 能力目標(biāo)：能把認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育活動(dòng)中。（2）教學(xué)內(nèi)容a) 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的代表人物。b) 主要觀點(diǎn)b) 對(duì)認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià) 考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。任務(wù)四：社會(huì)學(xué)習(xí)論（1）教學(xué)目標(biāo)a) 知識(shí)目標(biāo)：了解社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物、主要觀點(diǎn)以及在教學(xué)在的意義。b) 能力目標(biāo)：能把社會(huì)學(xué)習(xí)論的理論適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育活動(dòng)中。（2）教學(xué)內(nèi)容a) 社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。b) 主要觀點(diǎn)b) 對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)論的評(píng)價(jià)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源等）主要采用理論講授法、案例分析法、小組討論法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）考核評(píng)價(jià) 考核以平時(shí)考核與總結(jié)性理論考核相結(jié)合，理論考試按照各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，兼顧其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。五、實(shí)施建議（一）師資建議1．建議由相關(guān)專(zhuān)業(yè)、能夠系統(tǒng)、熟練掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)前兒童的心理特征有深入的理解，經(jīng)過(guò)經(jīng)兒園實(shí)踐鍛煉的教師授課。 2．教學(xué)方法與手段（1）采用面授的方式進(jìn)行教學(xué)，面授教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、講授、案例分析以及練習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己通過(guò)思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題，找出某些心理現(xiàn)象背后的規(guī)律。（2）采用小組教學(xué)模式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同討論，小組間交流，老師引導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)理論和知識(shí)的理解，對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用。（3）教師須重視實(shí)踐，更新觀念，不斷探索幼兒游戲教學(xué)的新路子，為學(xué)生提供發(fā)展廣闊空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）教材編寫(xiě)與選用建議《學(xué)前心理學(xué)》作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在選用過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識(shí)，特別是幼兒心理的年齡特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的初步能力，因此在選用過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1．介紹最基本的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和方法，注重理論結(jié)合實(shí)踐，便于實(shí)際操作，解決實(shí)際問(wèn)題。2．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)，以有利于學(xué)生掌握課業(yè)。3．盡可能地將學(xué)前兒童心理、學(xué)生心理、教師心理和家長(zhǎng)心理，在幼兒教育的行為環(huán)境中統(tǒng)一起來(lái)，相互銜接，相互補(bǔ)充。（三）課程資源配置建議1．本課程的教學(xué)可適當(dāng)加入圖片、音頻和小實(shí)驗(yàn)等無(wú)素，使教學(xué)更直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增大教學(xué)信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。2．將相關(guān)的資源和輔助書(shū)目介紹給學(xué)生，以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生提供一個(gè)立體的全方位的學(xué)習(xí)空間，補(bǔ)充了課堂教學(xué)，讓學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。（1）《兒童發(fā)展心理學(xué)》 ,許振援主編，吉林人民出版社（2）《幼兒心理漫談》 ,陳幗眉主編，江西人民出版社（3）《兒童心理學(xué)》,皮亞杰（瑞士）主編， 商務(wù)印書(shū)局，1980年六、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。1．平時(shí)考核：主要包括出勤、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、作業(yè)、提問(wèn)等，課程學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)突出過(guò)程與情境或任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、課后作業(yè)考核等手段，進(jìn)行全方位的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。2．理論知識(shí)考核：以期末考試方式。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度，理論考核分?jǐn)?shù)以卷面分?jǐn)?shù)的60%計(jì)入總分。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。 24