學(xué)與教的心理學(xué)doc-資料下載頁(yè)
2025-07-18 01:39本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行反映。這種對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行選擇并作進(jìn)一步加工的特性稱為知覺的選擇性。 因素：知覺對(duì)象從背景中分離出來(lái)受客觀條件與主觀條件的影響。A、客觀條件：對(duì)象和背景本身的特點(diǎn)；對(duì)象和背景的差別；對(duì)象的運(yùn)動(dòng)和變化。B、主觀條件：一般來(lái)說(shuō)，人總是把那些與自己的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)目的和任務(wù)相聯(lián)系的刺激作為對(duì)象，把其他的刺激作為背景。人的知覺選擇性，就是把知覺對(duì)象從背景中分離、辨別和確認(rèn)出來(lái)的規(guī)律，這對(duì)于直觀教學(xué)、軍事、偽裝等具有重要意義。一個(gè)人通過(guò)長(zhǎng)期聯(lián)系和經(jīng)驗(yàn)積累，不僅可以提高對(duì)某一類對(duì)象的知覺分辨能力，而且這種知覺選擇能力還可以遷移到其他的知覺辨認(rèn)任務(wù)上。知覺的整體性：含義：知覺是一個(gè)主動(dòng)加工處理感覺信息的過(guò)程。當(dāng)直接作用于感官的刺激不完整的情況下時(shí)，人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)刺激進(jìn)行加工處理，使自己的知覺仍然保持完整的特性稱為知覺的整體性。影響因素：客觀因素：對(duì)象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系；對(duì)象各組成部分的排列特點(diǎn)；對(duì)象各組成部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。主觀因素：主要是人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知覺的理解性：人在知覺事物時(shí)，往往根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，賦予它確定的含義，并用詞語(yǔ)加以概括，從而把它標(biāo)志出來(lái)，這種特性稱為知覺的理解性。知覺的恒常性：當(dāng)客觀事物在一定范圍內(nèi)其物理特性發(fā)生的變化的時(shí)候，知覺形象仍保持相對(duì)不變的特性稱為知覺的恒常性。能否保持知覺的恒常性，受限大題：智力發(fā)展的影響因素：一、遺傳對(duì)智力發(fā)展的影響：顯然，作為一種心理屬性，智力本身是不能遺傳的。遺傳對(duì)智力的影響其實(shí)表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，特別是腦功能上。身體素質(zhì)是智力形成和發(fā)展的前提，不過(guò)，身體素質(zhì)并非智力，具有良好素質(zhì)的個(gè)體，如果得不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，是難以形成良好智力的。二、 環(huán)境的影響：1早期環(huán)境的影響：心理學(xué)家都認(rèn)為環(huán)境對(duì)智力有影響，改善社會(huì)條件和接受正規(guī)教育能夠提高智力水平。兒童的基因在出生后就不能再改變，但可通過(guò)改善他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，充分開發(fā)他們?nèi)繚撃?，提高他們的智力水平。心理學(xué)家亨特的研究也表明人生早期的環(huán)境條件對(duì)智力的發(fā)展具有極其重要的影響，豐富的環(huán)境刺激有助于兒童智力的發(fā)展。 2學(xué)校教育的影響：學(xué)校教育在智力的形成與發(fā)展中具有特殊的意義，它不僅使個(gè)體掌握知識(shí)和技能，而且也形成和發(fā)展個(gè)體智力。學(xué)齡兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育是非常重要的，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遵循智力發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力顯得尤其關(guān)鍵。三、 培養(yǎng)和開發(fā)智力的方法：1智力培養(yǎng)和開發(fā)的教學(xué)模式：采用這種模式，需要教師理解智力的有關(guān)理論和智力發(fā)展的一般規(guī)律，遵循一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略，提高學(xué)生的智力水平。2智力培養(yǎng)和開發(fā)的訓(xùn)練模式：（1） 符爾斯坦工具強(qiáng)化訓(xùn)練教程：第一部分是非語(yǔ)言的個(gè)別實(shí)施工具如：圓點(diǎn)組織、直覺分析、圖解。第二部分由教師解讀題，師生間語(yǔ)言交流的工具如：空間定向、比較、家庭關(guān)系、數(shù)列、演繹推理。第三部分由學(xué)生自己讀題理解完成的工具如：歸類、指導(dǎo)、時(shí)間關(guān)系分析、關(guān)系轉(zhuǎn)化、表征圖案設(shè)計(jì)。（2）斯騰伯格應(yīng)用智力培養(yǎng)方案。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
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