【正文】 師：史鐵生終于明白 ， 我不能再這樣頹廢下去了 。 師：事情真如我們想象得那樣嗎 ?不 ， 命運(yùn)常常喜歡開(kāi)玩笑 ，這是冰冷的現(xiàn)實(shí) 。 (多媒體出示課文最后部分 ， 學(xué)生閱讀賞析 ) 第三次寫：內(nèi)化情感 ， 用愛(ài)找回人生 。 師：請(qǐng)你反復(fù)地朗讀 ， 體會(huì)體會(huì) 。 作者說(shuō)： “ 我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話 ， 妹妹也懂 。 ” 他們懂得什么呢 ?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的心靈世界 ， 把你讀懂的寫下來(lái) 。 (學(xué)生寫 ， 然后交流 ) ? 生 1：我一定要成為國(guó)家棟梁之材 ， 報(bào)答母親 。 ? 生 2：母親真是用心良苦 ， 不想讓我知道自己不行了 ?，F(xiàn)在 ， 母親倒下了 ， 但我一定要勇敢地站起來(lái) ， 完成母親的遺愿 。 ? 生 3：生命是那樣的可貴 ， 在母親離去的那一刻 ， 我才明白她生前所做的一切都是為了我和未成年的妹妹 。我一定要堅(jiān)強(qiáng)地活下去 ， 為了母親 ， 為了妹妹 。 此時(shí) ，菊花中呈現(xiàn)出母親那微笑的面容 。 (聽(tīng)著聽(tīng)著 ， 許多學(xué)生都托起了下巴 ， 繼而眼淚不由自主地順著臉頰滑下來(lái) 。 聽(tīng)課的教師們悄悄地拭去淚水 ，心里像被一塊石頭重重地壓著 。 ) 師： (激情澎湃 )這是一個(gè)兒子對(duì)母親深深的懺悔 ， 這是史鐵生到人生的秋天 ， 對(duì)母親深深的懷念 。 冰心說(shuō)：“ 世界上若沒(méi)有母親 ， 這世界至少失去十分之五的真 ，十分之六的善 ， 十分之七的美 。 女兒是脆弱的 ， 但母親是堅(jiān)強(qiáng)的 。 ” (此時(shí)此刻 ， 在場(chǎng)的每個(gè)人都被這博大的 、 深沉的母愛(ài)深深地感染了 。 母親終于忍不住 ， 。 我想 ， 這堂課能讓學(xué)生終身難忘 ， 或許也讓聽(tīng)課的教師終身難忘 。 一種人類最高潔 、 最無(wú)私 、 最偉大的母愛(ài) ， 永遠(yuǎn)地刻在每個(gè)人的心中 。 ) 例二：趙志祥 《 地震中的父與子 》 ? [理解內(nèi)容片段 ] 以小組為單位 ， 先讀課文 ， 邊讀邊想 ， 再討論討論 —— 猜一猜 ， 今天老師要給大家提哪些問(wèn)題 ？ 如果老師在這里提問(wèn)題 ， 我們?cè)撛鯓踊卮?？ 各小組讀書 、 討論 。 （ 設(shè)計(jì)意圖：自主讀書 ， 合作學(xué)習(xí) 。 ） 第一問(wèn)：父親的精神是不是失常了？ [體會(huì)思想感情 、 主人公的精神面貌 ] 孩子們 ！ 38個(gè)小時(shí) ， 不吃 、 不喝 、 不睡 ！ 再加 10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜 ， 想想看 ， 這是多么的驚人 ！ 因此 ，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說(shuō)他失常嗎 ？ 確實(shí)失常 ，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng) 。 說(shuō)他不失常嗎 ？的確不失常 。 因?yàn)橐环N偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身 。 所以 ， 他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子 ！ 我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們 ！他們?cè)诘戎?！ 所以 ， 他失常 ， 但失常的偉大；他不失常 ， 不失常的驚人 ！ 這就是愛(ài) ， 偉大的父愛(ài) ！ （ 板書：愛(ài) ） 第二問(wèn)：這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？ ? [訓(xùn)練朗讀片段 ] ? 一共 15個(gè)感嘆號(hào)。 ? 請(qǐng)各小組做兩件事： ? ？ ? ？然后，你想法通過(guò)你的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。） 第三問(wèn)：老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么？ ? 拓展閱讀： 《 背影 》 《 游子吟 》 《 自撰文片段 》 ? 讀中學(xué)寫 （小中見(jiàn)大：講父母關(guān)愛(ài)自己的小事） 親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。 娘站在一邊看著我，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，娘突然說(shuō)： “ 你過(guò)來(lái)。 ” 我走過(guò)去，娘掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里： “ 孩子 , 你爸走的早，沒(méi)給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費(fèi)，只有這 500塊錢，你拿著。 ” 我想推辭，但我知道娘的脾氣 ,只好默默地接過(guò)來(lái)。娘笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包 ,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下 ,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。 走出家門了，回眸間 ,沒(méi)看到娘的身影。我知道 ,娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò) ,可她不想讓遠(yuǎn)行的兒子因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓兒子無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管貧窮卻十分溫暖的家。 坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi) ,一向自詡為 “ 男兒有淚不輕彈 ”的男子漢的我 ,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張 50元的，其余的都是 10元、 5元的，還有兩張竟然是 5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。娘的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，娘正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，娘正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，娘正摩挲著兒子的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，娘佇依窗前，遙望南方：“ 兒啊，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。 ” 我再也忍不住了，淚水奪眶而出： “ 娘啊，娘！ ” （大多學(xué)生與聽(tīng)課教師落淚。） （ 4）注重靈活而扎實(shí)的訓(xùn)練 ? “訓(xùn)練 ” —— 有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能 。 ? 要使學(xué)生具有某種特長(zhǎng)或技能 ， 必須有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練 。 ? 傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)入誤區(qū) ， 與 “ 訓(xùn)練 ” 沒(méi)有必然的聯(lián)系 。 關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練太呆板 ， 太僵化 ， 太機(jī)械 。 ? 由淺入深 、 由簡(jiǎn)至繁 目的明確 、 方法科學(xué) 《 烏鴉喝水 》 朗讀訓(xùn)練 ? 師：同學(xué)們 ， 這是個(gè)童話故事 。 剛才我們讀了課文 ， 你最喜歡讀哪個(gè) 句子 ?你覺(jué)得哪句話寫得最有意思 ? ? 生： (積極 、 興奮 )我最喜歡讀 “ 烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里 ， 瓶子里的水漸漸升高 ， 烏鴉就喝著水了 ” 這句話 。 ? 師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話 ?我們一起來(lái)讀一讀 。(教師隨機(jī)出示幻燈片 ) ? 師：同學(xué)們 ， 這句話很長(zhǎng) ， 讀好它不容易 。 你們幫老師想想 ， 怎樣才能把這句話讀得更好呢 ? ? 生 1： “ 一個(gè)一個(gè) ” 要讀慢一點(diǎn) ， 讀輕一點(diǎn) ， 要讀出感情 。如果讀得太重 ， 那么小石子就會(huì)把瓶子砸破 ， 所以要“ 小心 ” 一點(diǎn)讀 。 ? 師：你說(shuō)得太有道理了 ， 看來(lái)你是我的小老師 。 來(lái) ， 你給大家示范讀 一讀 。 (生讀 ) ? 師：同學(xué)們 ， 這位同學(xué)讀得怎么樣 ?讀得有重有輕 ， 有快有慢 ， 這就叫 有感情地讀 。 ? 生 2：我覺(jué)得 “ 漸漸 ” 要讀得慢一點(diǎn) ， 因?yàn)樗貌豢?。 ? 師：看來(lái)你讀懂了 “ 漸漸 ” 一 詞的意思 ， 你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎 ? ? 生 3：我覺(jué)得 “ 烏鴉就喝著水了 ” 要讀出高興的語(yǔ)氣 。 ? 師：是啊 ， 讀課文時(shí) ， 還要注意讀出人物的心情 。 看來(lái) ， 同學(xué)們對(duì)朗讀還真有研究 。 現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀 。 ? 生： (用不同的方式朗讀：找朋友讀 ， 小組合作讀 ， 個(gè)人表演讀等 。 ) ? 師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來(lái)讀一讀 ? (生比賽朗讀 ) ? 師： (出示教具：瓶子 、 小石子 )誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看 ? ? 生： (演示實(shí)驗(yàn) ， 另一學(xué)生配合解說(shuō) 。 ) 余永正教 《 新型玻璃 》 ? 在學(xué)生認(rèn)真讀文 ， 弄清五種新型玻璃的名稱之后 —— ? 師：同學(xué)們 ， 這五種新型玻璃有什么特點(diǎn) ， 有什么用途 ?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文 ， 邊讀邊想 。 ? (全班同學(xué)默讀課文 ， 邊讀邊想邊畫之后 ， 教師請(qǐng)大家互相交流 ，看畫得是否準(zhǔn)確 ) ? 師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎 ?(表示明白 )不過(guò) ，我不打算讓你們說(shuō)了 ， 我想讓你們寫 ， 寫什么呢 ? 寫 “ 自述 ” ?！?自述 ” 就是自己介紹自己 。 ? 分成五組 ， 第一組寫 “ 夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述 ” ， 第二組寫 “ 夾絲玻璃自述 ” ， 第三組寫 “ 變色玻璃自述 ” ， 第四組寫 “ 吸熱玻璃自述 ” ， 第五組寫 “ 吃音玻璃自述 ” 。 現(xiàn)在你們就是新型玻璃了 。 (笑聲 )請(qǐng)你把各自的特點(diǎn) 、 作用寫出來(lái) ， 為自己作個(gè)廣告 ，看誰(shuí)會(huì)夸自己 。 當(dāng)然嘍 ， 要實(shí)事求是 ， 不要吹牛 。 (笑聲 ) ? (全班同學(xué)寫 “ 自述 ” ， 教師巡視 ) ? 師：大多數(shù)同學(xué)寫好了 ， 有許多人還寫得很漂亮 。 ? (學(xué)生按序 、 相繼上講臺(tái)讀 “ 自述 ” ， 老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)改 。 ) ? ——如果布臵相應(yīng)的家庭作業(yè) ， 可寫另外的玻璃 。 更好 ！ 《 我的伯父魯迅先生 》 詞語(yǔ)訓(xùn)練 ? 師：學(xué)到這兒 ， 我突然想到 ， 還有一個(gè)詞沒(méi)有講 （ 指小黑板 ） ， 就是 “ 飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 。 請(qǐng)大家想一想 ， 那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉 。 想好了 ， 請(qǐng)用幾句話寫出來(lái) 。 我給大家開(kāi)個(gè)頭： “ 那位拉車的才三十多歲 ——”請(qǐng)同學(xué)們接著寫 。 ? 學(xué)生練習(xí)寫 ， 老師巡回指導(dǎo) ， 表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)好的同學(xué)；學(xué)生寫好后 ， 老師讓他們自己讀一讀 ， 修改修改；最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀 ， 學(xué)生讀后 ， 老師當(dāng)面評(píng)改 。 下面是評(píng)改一位學(xué)生的習(xí)作實(shí)錄 —— ? 生： （ 讀 ） “ 這位拉車的不過(guò)三十多歲 ， 可看上去足有五十多歲 。 臉黑瘦黑瘦的 ， 布滿了一道又一道的皺紋 ， 眼圈深深地凹了下去 ， 眼里充滿了血絲 。 那亂糟糟的頭發(fā)上 ， 蒙著一層灰 。 看上去 ， 這張枯瘦的臉 ，像一個(gè)霜打的茄子 。 ” ? 師：寫得多好呀 ， “ 飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 的意思就在其中 。 ? （ 如果 ， 點(diǎn)出 “ 飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 的意思更好 。 ） 細(xì)膩的課堂 —— 深入細(xì)致地對(duì)話，使課堂靈動(dòng)而血肉豐滿 （深入課堂看有效教學(xué)） （ 1） 設(shè)計(jì)好教學(xué)細(xì)節(jié) 一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是它那繁茂的綠葉。 一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動(dòng)的細(xì)節(jié)。 因此，在預(yù)設(shè)中怎樣豐滿教學(xué)板塊中的教學(xué)細(xì)節(jié)，至關(guān)重要。 ? 教師要細(xì)膩地預(yù)設(shè)理想中的教學(xué)情境： ? 預(yù)設(shè)怎樣對(duì)一個(gè)句段、一個(gè)字詞進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行生發(fā)，設(shè)想要達(dá)成什么要求或效果，分哪幾步進(jìn)行，萬(wàn)一達(dá)不成怎樣去分步實(shí)施，其中關(guān)鍵的一步是什么 …… ? 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，生活中有怎樣的體驗(yàn)，解讀會(huì)有哪些感悟，探究會(huì)有哪些答案，練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤 …… 在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。 如此，課堂就會(huì)充滿活力與靈氣。 王崧舟： 《 荷花 》 （過(guò)程中見(jiàn)細(xì)節(jié)） 師：你覺(jué)得哪些句子寫得美 ？ 生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美。（朗讀） “ 白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。 ” 我覺(jué)得這個(gè) “ 冒 ”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。 師：說(shuō)不清楚是正常的。你能覺(jué)察到 “ 冒 ” 字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想， “ 冒 ” 字還可以換成別的什么字？ 生：可以換成 “ 長(zhǎng) ” 。 生：可以換成 “ 鉆 ” 。 生：可以換成 “ 伸 ” 。 生：可以換成 “ 露 ” 。 生：可以換成 “ 探 ” 。 師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀后交流） 生：使勁地長(zhǎng)。 生：不停地長(zhǎng)。 生：筆直地長(zhǎng)。 生：高高地長(zhǎng)。 師：你們?cè)袤w會(huì)體會(huì)荷花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的那種心情、那種狀態(tài)，你覺(jué)得那是一種怎樣地長(zhǎng)？ 生：痛痛快快地長(zhǎng)。 生：爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)。 生：興高采烈地長(zhǎng)。 生：精神抖擻地長(zhǎng)。 生：喜氣洋洋地長(zhǎng)。 師：太好了！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么呢？（學(xué)生觀賞課件后進(jìn)行想象寫話，然后全班交流） 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在尋找自己的媽媽。 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在向我們招手微笑。 生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 生：白荷花在這些大