【正文】 誼認(rèn)識的發(fā)展按過程或階段可分為短期游戲伙伴關(guān)系（35歲）、單向幫助關(guān)系（69歲）、雙向幫助關(guān)系（912歲）、親密而又相對持久的共享關(guān)系（12歲后）。（二）影響兒童選擇朋友的因素：：①相互接近；②行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近，有趨同性；③人格尊重、心理和諧并相互敬慕。：①提供學(xué)習(xí)上的互相幫助；②社會交往中的相互支持；③情感上的共鳴；④提供解決問題和困難的力量；⑤增加快樂和興趣等。五、家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響（一）親子關(guān)系的發(fā)展變化：①直接交往時間明顯減少；②父母教養(yǎng)關(guān)注重點的轉(zhuǎn)移（學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、情緒和興趣）；③父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化父母控制（6歲前）；共同控制（612歲）；兒童控制（12歲后）。（二）親子關(guān)系的發(fā)展變化。童年期親子關(guān)系特點：共同調(diào)節(jié)兒童行為（三）家長素質(zhì)決定親子關(guān)系質(zhì)量：對家長提出更高要求六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢：兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學(xué)中年級以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展（少年期，112歲至116歲）……………（258）個體生理迅速發(fā)育直到成熟，生理、心理和社會性發(fā)展變化顯著，主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，復(fù)雜發(fā)展并充滿矛盾，又叫困難期或危機(jī)期。生長發(fā)育的高峰期，是第二加速期。進(jìn)入形式運算階段。第一單元 少年期的生理發(fā)育加速…………………………………………（258）青春發(fā)育期以少年期為主，112—116歲，特點：身心發(fā)展迅速而不平衡，困難期或危機(jī)期生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾性生理發(fā)育加速（身高體重）；；（性器官發(fā)育；第二性征出現(xiàn)；性功能成熟）女性比男性提早兩年。容易出現(xiàn)的身心危機(jī)；心理發(fā)展的矛盾性特點（根本原因）。成人感：①從心理上過高地評價自己的成熟度；②認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平；③要求與成人的社會地位平等；④渴望社會給予他們成人式的信任和尊重；記憶的發(fā)展⑴記憶廣度（短時記憶）達(dá)到一生的頂峰；⑵對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值；⑶116歲最高峰；118歲略降思維的發(fā)展⑴思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；⑵假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展：皮亞杰鐘擺實驗⑴邏輯推理能力隨年齡增長而提高；⑵掌握邏輯法則發(fā)展的特點：同一律、矛盾律和排中律的認(rèn)識上自我意識的發(fā)展少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期發(fā)展的特點：；；； 情緒變化情緒和心境呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢：早期消極情緒較多，穩(wěn)定性差，起伏變化多；特點：（個人形象而煩惱；個人尊嚴(yán)和社會地位；父母關(guān)系裂痕和情感疏離而煩惱）；、壓抑感增強(qiáng)自我中心性特點：自我中心現(xiàn)象是皮亞杰最先發(fā)現(xiàn)和提出的；；第二逆反期主要表現(xiàn)；；反抗的對象主要是父母，但也具有遷移性反抗形式；，以冷漠相對兩個逆反期的異同⑴第一逆反期在24歲期間，多在3歲左右；⑵第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的1011歲至1516歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期；⑴都聚焦于獨立自主意識的增強(qiáng)，向控制方要求獨立自主權(quán)；⑵兩個反抗期的兒童都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識，即長大感和成人感⑴第一逆反期所要的獨立自主性在于，要求按自我意志行事；⑵第二逆反期所要的獨立自主性是要求人格獨立，要求社會地位平等，要求精神和行為自主。心理社會問題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮主要表現(xiàn)：；；；，造成惡性循環(huán)；發(fā)展過程：初期—精神依賴；中期，軀體依賴；再后，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理社會問題原因：網(wǎng)絡(luò)游戲本身（游戲的吸引力）；青少年本身的特點及個體的人格特征；家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大；青春期精神分裂主要表現(xiàn)：思維紊亂、不能控制情緒、人格混亂、扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)系等；主要原因：；；、初戀失戀等誘因而導(dǎo)致患者常有對性的妄想等，也是青春期精神分裂癥的一個重要原因自殺傾向原因：（以抑郁最為常見）；；；反社會行為與犯罪特點：犯罪率增加；犯罪年齡下降；女性增加；暴力化、團(tuán)伙化趨勢原因：；；一、生理發(fā)育加速：身體成長加速；生理機(jī)能發(fā)育加速；性的發(fā)育和成熟加速。性教育： ①3～6歲，不可以觸摸；②青春期（道德、法制）二、青春發(fā)育期提前的趨勢三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)：①心理生物性紊亂；②容易出現(xiàn)心理和行為偏差（易出現(xiàn)的心理疾?。荷窠?jīng)癥、病態(tài)人格、躁狂癥）四、心理發(fā)展的矛盾性特點：青春期的主要特點是身心發(fā)展不平衡。青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)有：①心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；②心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；③心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；④成就感與挫折感的交替?；魻柺堑谝粋€提出青春期理論的心理學(xué)家。第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展………………………………………………（261）一、記憶的發(fā)展（一）記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰人在發(fā)展過程中，短時記憶的廣度的峰值在初中階段，177。，超出成人。（二）對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值①對各種不同材料的記憶成績在十五六達(dá)到頂峰；②有效地運用各種記憶策略；③短時記憶容量達(dá)到一生中的最高峰。二、思維的發(fā)展（一）形式運算階段思維的特點：①思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；②假設(shè)演繹推理能力（皮亞杰用鐘擺實驗證明）的發(fā)展。皮亞杰運用鐘擺實驗證明，形式運算階段的兒童已經(jīng)具有假設(shè)演繹推理能力。（二）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展：青春期的思維發(fā)展水平屬于形式運算階段。第三單元 少年期的個性和社會性發(fā)展…………………………………（263）一、少年期自我意識的發(fā)展（一）自我意識發(fā)展的第二次飛躍發(fā)生在青春期（第一次飛躍是嬰兒期）。（二）自我意識發(fā)展的特點：①強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度；②深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績；③強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長；④有很強(qiáng)的自尊心。二、情緒的變化（一）青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢拉森發(fā)現(xiàn)：青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；情緒穩(wěn)定性較差，起伏變化多；到青春期后期，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。（二）情緒變化的特點：煩惱增多。⑴為在公眾面前的個人形象而煩惱；⑵為在同伴集體中的個人尊嚴(yán)和社會地位而煩惱；⑶為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱。孤獨感增強(qiáng)；壓抑感增強(qiáng)。三、少年期的自我中心性特點：“自我中心”現(xiàn)象是皮亞杰最先發(fā)現(xiàn)和提出的，是皮亞杰描述一種獨特的思維方式的術(shù)語?！蔼毺刈晕摇焙汀凹傧胗^眾”四、第二逆反期：反抗心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特性，它表現(xiàn)為對一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向。第二反抗期發(fā)生在青春期。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：第二反抗期的主要表現(xiàn)形式有：①為獨立自主意識受阻而抗?fàn)?；②為社會地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?；③觀念上的碰撞。（二）反抗的主要對象：父母，也具有遷移性。（三）反抗的形式：①外顯行為上的激烈抵抗；②將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對。（四）第一、第二兩個逆反期的異同：第一逆反期24歲期間，多在3歲左右；第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的11歲～116歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期。：第一逆反期（3歲左右）和第二逆反期（青春發(fā)育期）的共同點在于獨立自主意識的增強(qiáng)、向控制方要求獨立自主權(quán)利；均出現(xiàn)成長發(fā)展的超前意識，分別具有“長大感”和“成人感”。：⑴第一反抗期的獨立自主性在于按自我的意志行事，要求行為動作和行事自由，反對父母過于保護(hù)。⑵第二反抗期的獨立自主性是要求人格的獨立，要求精神和行為自主，反抗父母的控制。 （五）幫助少年兒童順利度過逆反期，是發(fā)展性現(xiàn)象。：理解逆反期對心理發(fā)展的意義，面對這一客觀現(xiàn)實，理解其多重矛盾的焦點所在，正視少年兒童的獨立自主要求。反抗期中矛盾的焦點表現(xiàn)在成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后（父母對其成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識上的矛盾）。第四單元 少年期面臨的心理社會問題……………………………………（267）一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（又稱網(wǎng)絡(luò)性心理障礙）（一）網(wǎng)絡(luò)成癮者的主要表現(xiàn)：①不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用；②在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感；③一旦停止會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)；④在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的虛擬感受會強(qiáng)化無限上網(wǎng)的欲望（二）網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程（三）造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：①網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征；②青少年本身的特點及個體的人格特征；③家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大。二、青春期精神分裂癥：原因：遺傳因素；青春期特有的不平衡、不適應(yīng)及困惑和危機(jī)感；誘因?qū)е碌男酝氲?。三、自殺傾向：原因：①心理障礙；②家庭環(huán)境；③學(xué)校的強(qiáng)大壓力；④不能面對個人遭遇的問題。四、反社會行為與青少年犯罪：發(fā)展趨勢和特點包括，犯罪率增加、年齡下降、女性增加、暴力化團(tuán)伙化且集中于搶劫強(qiáng)奸和盜竊。原因包括：家庭因素、同伴因素和群體壓力、青少年自身因素等。第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展（成年初期118歲至 35歲）…………………（272）第一單元 青年期的一般特征………………………………………………（272）青年期的一般特征有：①生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平；②進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)；③生活空間擴(kuò)大；④開始戀愛、結(jié)婚。第二單元 青年期的思維發(fā)展……………………………………………………（272）特征綜述生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平；進(jìn)入成人社會；生活空間擴(kuò)大；開始戀愛、結(jié)婚。形式運算思維是思維發(fā)展的最高水平。思維的發(fā)展階段性特征二元論階段、相對性階段、約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢：初一開始掌握；初三迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)折期；高中占優(yōu)勢地位。影響因素：、深刻性和系統(tǒng)性；（；）；思維監(jiān)控能力的發(fā)展是整個思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥；思維監(jiān)控的發(fā)展是青少年期思維發(fā)展的一個顯著特點，也是表示思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。表現(xiàn)：，發(fā)展速度比小學(xué)兒童快得多；、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性；個性和社會性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：對自我形象的認(rèn)知，對自身的連續(xù)性和統(tǒng)一性的認(rèn)知。對自我的認(rèn)識包括三種成分⑴認(rèn)識成分、⑵情感成分、⑶品行成分特點：；；自我概念認(rèn)知水平提高的途徑：；；自我同一感（自我認(rèn)同感）艾里克森：自我同一性的確立和防止社會角色的混亂是青年期的發(fā)展任務(wù)。自我同一性。關(guān)于是誰、價值、理想的穩(wěn)定的意識是自我同一感，即自我認(rèn)同感。艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程；；；：①同一性確立；②同一性延續(xù)；③同一性封閉；④同一性混亂（擴(kuò)散）同一性征候群六方面特點：；；；；；；自我同一性的形成和確立是動態(tài)的、畢生的發(fā)展任務(wù)。延緩償付期大學(xué)學(xué)習(xí)期間，這是一種社會的延緩，也是一種心理上的延緩，也稱心理的延緩償付期；人生觀和價值觀人生觀是對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度；價值觀是以自己需要為基礎(chǔ)對事物重要性評價時所持的內(nèi)部尺度；青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期；影響因素：：，辯證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高；、逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約；；；；；道德認(rèn)知—道德推理的發(fā)展柯爾伯格著名的海因茲偷藥（開放式的兩難故事）水平階段定向階段一：前習(xí)俗水平外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過行為后果來判斷行為1懲罰和服從取向：以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不理解道德標(biāo)準(zhǔn)，不理解故事中主人公的兩種價值觀沖突2功利取向：以是否能滿足個人需要作為判斷行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，即出于個人利益的考慮二：習(xí)俗水平以遵從社會規(guī)范、社會規(guī)章制度為準(zhǔn)則3“好孩子”取向：以取悅并得到他人的認(rèn)同，以他人的意圖進(jìn)行判斷，認(rèn)為權(quán)威人物所制定的社會社會準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)都是對的，應(yīng)該遵守4“好公民”取向：也稱為維護(hù)社會秩序取向，即作為社會成員，應(yīng)該遵守社會規(guī)章制度，維護(hù)社會秩序，這是公民的義務(wù)，不能違反法規(guī)、法律三：后習(xí)俗水平道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時，自我可以做出選擇5社會契約取向：認(rèn)識到各種法規(guī)都是為公眾的權(quán)利和利益服務(wù)的，符合公眾需要的便應(yīng)遵守；如果不適宜，就可以按多數(shù)人的意愿修改6普遍道德原則取向：這是理性良心取向，個體的道德認(rèn)識超越社會法規(guī)和法律，普適于尊重每個人的尊嚴(yán)、生命價值和全人類的正義，個人可按倫理原則進(jìn)行選擇柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論三個要點：：童年期（10前）前習(xí)俗水平；少年期3兩個階段；青年期4兩個階段；，而第6階段的道德準(zhǔn)則則是抽象的，適于全人類，但卻是難以實現(xiàn)的；，不能影響道德發(fā)展順序一、青年思維發(fā)展的階段性特征： 帕瑞劃分為二元論階段、相對性階段、約定性階段。二、辯證邏輯思維的發(fā)展：初一（開始掌握）、初三（迅速發(fā)展階段，屬于重要轉(zhuǎn)折期）、高中（占優(yōu)勢地位）；：①領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性；②形式邏輯思維的發(fā)展水平；③個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展；三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展，在思維活動中把思維本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力。是思維發(fā)展趨于成熟的重要標(biāo)志。：①隨年齡增長而迅速發(fā)展；②具有良好計劃性、準(zhǔn)備性；③青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平。第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展……………………………………………（274）一、自我概念的發(fā)展：自我概念是個體對自我形象的認(rèn)知，是一個人對自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三種成分：①認(rèn)識成分、②情感成分、③品行成分。（一）自我概念的特點：①抽象性；②組織性和整合性；③結(jié)構(gòu)更加分化 青年期自我概念特點：（運用更加抽象的概念概括自己的價值標(biāo)準(zhǔn)、意識形態(tài)及信念等）；（描述自我時不再逐一引出特點，而是整合成一個整體）；（能夠根據(jù)不同社會角色分化出不同的自我概念，懂得自我在不同場合以不同面目出現(xiàn)）。 （二）自我概念認(rèn)識水平提高的重要途徑：①自我探索是自我認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)動力；②透過他人對自己的評價來認(rèn)識自我；③透過同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識自己