【正文】 （1）與工作相關，復雜的任務驅動下的訓練，包含：◆大型數(shù)據(jù)采集活動◆數(shù)據(jù)的預處理◆數(shù)據(jù)的分類與整合（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1．測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：◆開展一項調(diào)查◆測量一批產(chǎn)品◆設計一個項目◆執(zhí)行一項任務◆研究某項行動的有關信息并向顧客或客戶說明其結果（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2．測評依據(jù)（1）一份大型數(shù)據(jù)信息采集活動及任務的描述。（2）一份獲取及使用所需信息計劃及大規(guī)模數(shù)據(jù)的記錄。（3）對測量和解讀數(shù)據(jù)準確性的測評。（4）第三方（客戶、同事等）對解讀數(shù)據(jù)準確性的測評。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結果。高級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導依據(jù)所給的數(shù)據(jù)信息，作簡單計算，包括：a．數(shù)量和尺寸；b．刻度和比例（如合格率、出勤率）；c．統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理（如均值與方差）；d．公式的使用。至少在一個場合要使用大規(guī)模的數(shù)據(jù)組。在進行數(shù)據(jù)計算時，能夠：1．清楚地表明所用的方法，并給出運算結果的精確度。2．對任意大小的數(shù)字進行多平臺的運算（例如3年中以8%的速度取得的增長結果）。3．使用乘方和根運算方式（例如求出500萬元5%的3年的利息）。 4．求出比率的變化（例如求出17．5%的增值稅）。5．從制圖的標度求出實際的度量并標出數(shù)量的增長（如制圖和地圖中的位置和區(qū)域）。6．使用大規(guī)模的數(shù)據(jù)（超過50個單項），測量平均數(shù)和分布范圍，并估計平均數(shù)、中位數(shù)和數(shù)據(jù)組的分布區(qū)域。7．使用公式、等式和表達式（例如速度表公式，財務、面積體積的計算）。8．使用檢查程序來找出計算方法及結果的錯誤。1．知識與理解（1）計算方法：◆筆算、計算器計算◆查表◆編程計算◆Excel等軟件（2）整式、分式四則運算，乘方、開方。（3）函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)、復合函數(shù)）。（4）近似計算（誤差估計）。（5）驗算：◆逆算法◆估算法2．教學方式（1）與工作相關，復雜任務驅動下的訓練，包含：◆計算方案◆量的相互關系◆計算◆結果檢驗（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1．測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：◆開展一項調(diào)查◆測量一批產(chǎn)品◆設計一個項目◆執(zhí)行一項任務◆研究某項行動的有關信息并向顧客或客戶說明其結果（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2．測評依據(jù)（1）一份說明進行運算情況以及表明使用方式和精確度水平的測評記錄（對照a，b和c的要求）。（2）一份使用大規(guī)模數(shù)據(jù)的記錄和說明如何檢查這個方法和結果的記錄。（3）第三方（客戶、同事等）對運算結果的評價。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測試的結果。高級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導依據(jù)所給的簡單數(shù)據(jù)信息及計算得出的結論，展示和使用數(shù)據(jù)信息，至少使用一個表格和圖表。在展示和使用數(shù)據(jù)信息時，能夠：1．選擇合適的方法闡明計算得出的結論，表明發(fā)展趨勢并比較結果。2．正確地檢查所選用的方法，并論證其合理性。3．設計并繪出一個圖表或表格，并使用公認的換算公式做出制圖的標識。 4．根據(jù)調(diào)查結果做出推論，包括由于原始數(shù)據(jù)可能的錯誤，對結論產(chǎn)生的影響。5．說明計算的結果是否與工作任務的要求相一致。1．知識與理解（1）評價指標。（2）最大值，最小值。（3）平均值，期值，方差。（4）絕對誤差，相對誤差。（5）圖表的制作。2．教學方式（1）與工作相關，復雜的任務驅動下的訓練，包含：◆預測與比較◆繪制圖表◆根據(jù)數(shù)據(jù)做推論（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1．測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：◆開展一項調(diào)查◆測量一批產(chǎn)品◆設計一個項目◆執(zhí)行一項任務◆研究某項行動的有關信息并向顧客或客戶說明其結果（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2．測評依據(jù)（1）一份說明由計算得出了相關的結論，并證明展示的方式及數(shù)據(jù)信息與工作任務相關的報告，其中至少要有一個圖表和表格。（2）對計算結果是否符合工作任務要求的測評。（3）第三方（客戶、同事等）對數(shù)據(jù)展示的評價。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測試的結果。職業(yè)核心能力培訓測評標準——創(chuàng)新能力單元（試行）1．定義創(chuàng)新能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力。它是指在工作活動中，為改變事物現(xiàn)狀，以創(chuàng)新思維和技法為主要手段，能提出改進或革新的方案，勇于實踐并能調(diào)整和評估創(chuàng)新方案，以推動事物不斷發(fā)展的能力。它是從事各種職業(yè)特別需要的一種社會和方法能力。2．特征本標準所規(guī)定的創(chuàng)新能力需要有積極創(chuàng)新的精神和專門的創(chuàng)新技法，同時又不限定任何可采用的技術和方法，創(chuàng)新能力的運用范疇沒有極限，以不斷推動事物的發(fā)展為宗旨。這種能力的培養(yǎng)和運用以職業(yè)工作環(huán)境和團隊組織為條件，適用于所有工作崗位和人員，在經(jīng)濟、文化和科技領域具有廣泛的實用性。3．等級劃分3．1 3個等級創(chuàng)新能力標準設3個等級：初級、中級、高級。3．2 各等級的要求創(chuàng)新能力3個等級的基本要求分別是：3．2．1 初級在常規(guī)工作條件下，能根據(jù)工作的需要，初步運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法進行創(chuàng)新活動。3．2．2 中級在初級的基礎上繼續(xù)提高創(chuàng)新的基本能力，根據(jù)工作發(fā)展的需要，在更廣泛的工作范圍內(nèi)，能根據(jù)工作崗位的需要，較熟練地運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法進行創(chuàng)新活動，并對創(chuàng)新成果進行分析和總結。3．2．3 高級在工作崗位上表現(xiàn)出更強的創(chuàng)新能力，在復雜的工作領域，能根據(jù)工作需要，熟練運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法進行創(chuàng)新活動，對創(chuàng)新成果進行理論分析、論證、總結和評估，并指導他人進行創(chuàng)新活動。3．3 3個技能要素本標準體系根據(jù)創(chuàng)新活動的活動流程，分為3個技能要素：提出創(chuàng)新意見、做出并實施創(chuàng)新方案、調(diào)整或評估創(chuàng)新方案及效果。所有初級、中級、高級3個等級的標準要求都包含3個技能要素的內(nèi)容。4．適用對象開展素質教育的中、高等院校在校學生，參加就業(yè)前、轉崗或再就業(yè)培訓的人員，以及為提高綜合素質開展培訓的各類在職人員。5．申報測評的要求5．1 報名參加測評希望提高創(chuàng)新能力的人員，具備一定的學歷，經(jīng)過培訓或自學后，均可自愿報名參加測評。5．2 直接申報較高級根據(jù)循序漸進的原則，參加測評的人員應從創(chuàng)新能力的初級開始提出申報；確實具備條件者也可直接申報較高級的能力測評。5．3 證書測評和培訓可按相應的能力等級及技能要素分階段進行，經(jīng)所有技能要素測評合格后，可獲得該等級創(chuàng)新能力證書。6．單元能力標準的結構本標準的內(nèi)容以創(chuàng)新能力單元的技能要素為單位，按等級分別進行表述。單元能力標準的結構包含：活動要素、技能要求、培訓指導以及測評指導4個部分。6．1 活動要素以本單元某一等級的某一技能要素為單位，描述創(chuàng)新能力在職業(yè)活動過程中的基本行為表現(xiàn)。此項活動要素應可獨立進行培訓和測評。6．2 技能要求是上述各項活動要素必須達到的規(guī)范和標準，作為培訓和測評工作的依據(jù)，所提出的要求都應有可操作性和可測評性。它是本標準結構的核心內(nèi)容。6．3 培訓指導按照所提出的技能要求，從相關知識與理解、教學方法和教學組織等方面，為培訓教材的編寫以及教案或課件的開發(fā)提出指導性意見。6．4 測評指導按照所提出的技能要求，在常規(guī)考試形式之外，列舉在實際或模擬工作條件下，可進行測評的活動范例，以及測評可依據(jù)的結果和相關證據(jù)。 創(chuàng)新能力單元培訓測評標準初級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關工作領域，對簡單的事物，在與人合作的條件下：指出事物的不足之處，并提出創(chuàng)新性的改進意見。在提出創(chuàng)新意見時，能夠：1．客觀全面地分析事物的現(xiàn)狀。2．針對或跟蹤事物的發(fā)展狀況，提出新的需求和事物的不足之處。3．提出改進事物的創(chuàng)新點和意見。1．知識與理解（1）關于思維和創(chuàng)造思維的一般知識。（2）關于思維定勢和突破思維障礙的知識。（3）關于相關事物本身的專業(yè)知識和發(fā)展規(guī)律的認識。2．教學方法（1）結合日常生活或工作問題，設計簡單、通用的案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，分析改進事物的創(chuàng)新活動事例及相關規(guī)律。（3）以行為活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1．測評方式（1）對日常生活和工作中創(chuàng)新思維及活動的測評，如：◆在本職工作崗位上提出新的工作方法、技術路線或工藝方案◆在日常生活和學習中，提出新的環(huán)境布置方案、構圖方式或寫作風格（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2．測評依據(jù)（1）提出改進和創(chuàng)新的方案或意見。（2）第三方對創(chuàng)新方案或意見的評價。（3）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（4）相關知識和理解測評的結果。初級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關工作領域，對簡單的事物，在與人合作的條件下：在他人支持下或支持他人做出創(chuàng)新工作方案。在做出創(chuàng)新方案時，能夠：1．采納他人或堅持自己的意見，確定自己的創(chuàng)新改進方法或方案。2．確定創(chuàng)新方案具體的目標、方法、步驟、難點和對策等。3．指出創(chuàng)新方案實施需要具備的各種資源和條件。1．知識與理解（1）列舉類技法和設問類技法的原理、特點、適用范圍和具體操作的知識。（2）有關分解類技法、組合類技法、分解組合類技法的原理、特點、適用范圍和具體操作方法的知識。（3）收集信息、案例的知識和方法。2．教學方法（1）結合日常生活或工作問題，設計簡單、通用的案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，分析改進事物的創(chuàng)新活動事例及相關規(guī)律。（3）以行為活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1．測評方式（1）對日常生活和工作中創(chuàng)新思維及活動的測評，如：◆在本職工作崗位上實施新的工作方法、技術路線或工藝方案◆在日常生活和學習中，實施新的環(huán)境布置方案、構圖方式或寫作風格（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2．測評依據(jù)（1）一個具體的改進措施及實施方案。（2）實施方案面臨問題和所需資源利用情況的記錄。（3）第三方對改進措施及實施方案的評價和意見。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測評的結果。初級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關工作領域，對簡單的事物，在與人合作的條件下：對創(chuàng)新改進方案的可行性進行評估并根據(jù)實際條件加以調(diào)整。在評估創(chuàng)新方案和效果時，能夠：1．按步驟對創(chuàng)新方案及實施情況進行檢查或測評。2．正確地對待反饋信息和他人的意見。3．對創(chuàng)新方案及實施情況做出客觀的評估或結論。4．能針對面臨的問題，采取合適的措施，調(diào)整工作方案，并促進問題的解決。1．知識與理解（1）有關創(chuàng)新成果價值評定的知識。（2）可行性分析的知識。（3）撰寫可行性報告的知識。2．教學方法（1）結合日常生活或工作問題，設計簡單、通用的案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，分析改進事物的創(chuàng)新活動事例及相關規(guī)律。（3）以行為活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1．測評方式（1）對日常生活和工作中創(chuàng)新思維及活動的測評，如：◆在本職工作崗位上完善新的工作方法、技術路線或工藝方案◆在日常生活和學習中，完善新的環(huán)境布置方案、構圖方式或寫作風格（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2．測評依據(jù)（1）對原始創(chuàng)新方案可行性進行調(diào)整或評估的意見或報告。（2）對原始創(chuàng)新方案實施情況的自我總結報告。（3）第三方對調(diào)整或總結報告的評價。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測評的結果。中級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關工作領域，對不太熟悉的事物，在有限的資源和技術條件下：提出有創(chuàng)新性的改進意見和具體的改進方案。在提出創(chuàng)新意見時，能夠：1．針對事物（不同的方面）提出新的需求和事物的不足之處。2．提出改進事物（幾個方面）的創(chuàng)新點和意見。3．清楚認識到創(chuàng)新改進的可利用的資源以及條件限制。4．提出改進事物（至少一個方面）的具體方法。1．知識與理解（1）有關思維障礙形成的知識。（2）橫向、逆向、靈感思維的知識。（3）換向、換位思維的知識。（4）邏輯判斷和推理知識。（5）關于相關事物本身的專業(yè)知識和發(fā)展規(guī)律的認識。2．教學方法（1）結合日常生活或工作問題，設計復雜、通用的案例，從不同角度進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，分析改進事物的創(chuàng)新活動事例及相關規(guī)律。（3）以行為活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1．測評方式（1）對日常生活和工作中創(chuàng)新思維及活動的測評，如：◆在本單位范圍內(nèi)提出新的工作方法、技術路線或工藝方案◆在日常生活和學習中，提出新的環(huán)境布置方案、構圖方式或寫作風格（2）在培訓教學或實習過程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2．測評依據(jù)（1）提出改進和創(chuàng)新的方案或意見。（2）第三方對創(chuàng)新方案或意見的評價。（3）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（4）相關知識和理解測評的結果