平?jīng)鍪薪逃茖W研究所課堂教學評價標準-資料下載頁
2025-07-14 21:00本頁面
【正文】 清晰流利教法靈活，因材施教發(fā)揮學生主體作用，組織指導學生自主、合作學習％教學方法啟發(fā)學生勇于提問、質(zhì)疑和參與討論以多種形式激發(fā)學生求知欲，列舉身邊事例教育學生教師與學生積極互動，共同發(fā)展％教學效果通過師生、生生互動，使教學目標得以實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能指導學生如何學習促進學生思維能力與實踐能力的提高和發(fā)展％教學特色關注學生課堂感受和處境，給學生發(fā)揮優(yōu)勢的余地鼓勵師生、生生互動生成新知識和新問題尊重學生人格，注重學生的個性差異總評等級 等：以上 等：— 等：— 等：以下總得分綜合評價任教教師自評簡 錄觀課者意見與建 議平?jīng)鍪薪逃茖W研究所課堂教學評價標準[中小學學生評教用]為改進教學，提高教學質(zhì)量，客觀評價課堂教學情況，請你根據(jù)老師的教學情況和你自己學習的程度認真回答一下問題，在你認為合適的選項中打“√”，并匯總你所打的成績。序號評價指標（問題）評價標準與賦分你感覺老師在課堂中提出的問題具有啟發(fā)性嗎？老師給你回答問題的機會嗎？很有啟發(fā)性，機會多有啟發(fā)性，有機會啟發(fā)性不大，機會不多沒有你在課堂上自主閱讀和練習的時間夠嗎？足夠緊張很充裕不夠你覺得老師講課趣味性、連慣性和條理性強嗎？很強強一般不強老師的講解你能聽懂嗎，你能在老師引導下舉一反三的學習知識和掌握技巧嗎？能基本能一般不能在課堂上你和同學合作學習的機會多嗎？討論交流的時間夠嗎？多，夠合適，基本夠一般沒有你覺得老師的板書和多媒體使用情況如何？很好好一般不好你覺得老師對你在學習方法指導上到位嗎？很到位到位一般不到位你感覺老師的教學方法你適應嗎？很適應適應基本適應不適應你覺得老師布置的作業(yè)、課后思考在難度上和數(shù)量上合適嗎？很合適合適基本合適不合適你認為老師在倡導思想教育和維持課堂教學紀律方面做得好嗎？很好好一般不好總 得 分平?jīng)鍪薪逃茖W研究所中小學教學設計評價標準課題執(zhí)教者所在學校評價項目評 價 內(nèi) 容分 值評分設計理念（)以現(xiàn)代教育教學理念為指導，以學生為學習主體，讓每個學生都能得到發(fā)展和提高，充分體現(xiàn)自主、合作、探究等學習方式。在學習的過程中體現(xiàn)學科性質(zhì)。加強訓練，促進學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有機整合學科知識，恰當運用現(xiàn)代教育技術。資源分析（）教材分析準確、恰當，有獨到見解。能夠準確地把握教學的重點、難點，對教學內(nèi)容特征作出準確的分析。能有效利用相關教學資源。學情分析（）能夠準確把握教學對象特征及對其內(nèi)部心理過程進行認知分析。過程設計()目標設計：能夠根據(jù)教學要求從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等多個維度設計教學目標，目標設計符合實際，要求適度具體表現(xiàn)為：符合課標和教材要求，有機整合“三維目標”。明確具體，年段特點突出，貫穿教學全過程。難易適度，學生經(jīng)過努力能夠達到目標。教學重難點恰當。策略設計：能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象特征選擇恰當?shù)慕虒W模式，能夠科學地運用教學理論組織構(gòu)建教學內(nèi)容（組織策略），能夠科學預測課堂教學中可能出現(xiàn)的問題并設計相應的對策。資源設計：根據(jù)不同層次學生的需要提供較豐富的學習資源，并有效地組織和呈現(xiàn)，實現(xiàn)學生對教學資源的有效獲取。能夠優(yōu)化組合使用各種媒體工具，提高學習興趣和教學效率。過程設計：環(huán)節(jié)清晰，簡約適用；恰當有效地運用資料和多媒體課件。體現(xiàn)學習過程，引導學生自主、合作探究學習。尊重學生獨特體驗。抓住重點，突破難點；刪繁就簡，取舍恰當；實現(xiàn)學科知識的有機整合。溝通課內(nèi)外學習，引導學生在生活中學習，靈活地創(chuàng)造性地使用教材。通過師生互動和生生互動，每個學生都得到訓練的機會，有充分思考的時間和空間。學生思維能力和實踐能力得到發(fā)展和提高。板書設計：板書設計規(guī)范整潔，體現(xiàn)學科、年段、課型特點；有創(chuàng)意。作業(yè)設計：作業(yè)設計體現(xiàn)學科、年段、課型特點；體現(xiàn)分層要求及課內(nèi)外溝通學習；體現(xiàn)思維的延展性和知識的拓展性；能充分考慮學生課業(yè)負擔。評價設計：能夠合理地設計出衡量學生是否達到教學目標的教學評價方法和手段。設計特色（）教學過程設計嚴謹，充分體現(xiàn)設計思想。過程描述精煉清晰，操作性強。導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性；導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高；導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。生成性教學資源利用充分。有教學試驗，并寫出教學分析與反思，指出本設計適用的條件。對同學科的老師能起到啟發(fā)和示范的作用，具有可移植性。能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設計巧妙，設計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破?？傮w評價建議評價等級及賦分范圍為 等：以上； 等：—； 等：— 等：以下。總得分評價人（簽名）： 評價日期： 年 月 日15 / 15
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