【導(dǎo)讀】可以靈活地選擇歷史內(nèi)容，術(shù)化明顯，學(xué)習(xí)難度大。中外史的橫向比較。②％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于以后從事工作“用處不大”；③％的學(xué)生總的感覺“與現(xiàn)實(shí)沒有任何聯(lián)系”；％的學(xué)生認(rèn)為“很一般，談不上趣味性；教師講授的內(nèi)容“從來沒有過疑問”；以傳授，便于學(xué)習(xí)其他知識(shí)”；者劃出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)考試”。式”主要是“討論、調(diào)查、制作等活動(dòng)”；20對(duì)主題演講和小論文。但是，由于浙江版初中《社會(huì)》。中國古代史、近代史部分基本上采取專題史的形式，中以后將面臨極大的學(xué)習(xí)困難。所要直面的，要翻越的“山”。路在延伸，“山”不?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。可用行為動(dòng)詞能力。認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。

　　

【正文】 軍政 監(jiān)察 “中書主民，樞密主兵，三司主財(cái)。 ” —《 宋史 范鎮(zhèn)傳 》 問題設(shè)計(jì) 4： 討論上述材料反映了宋朝中央機(jī)構(gòu)怎樣的關(guān)系？ （ 制衡、集權(quán) ） 宋太祖 問題設(shè)計(jì) 4:關(guān)于地方機(jī)構(gòu) 閱讀教材整理歸納下表 朝代 地方機(jī)構(gòu) 秦朝 郡、縣 西漢 州、郡、縣 唐朝 道、州、縣 宋朝 路、州、縣 元朝 行省、路、府、州、縣 明朝 承宣布政司（行省）、府、縣 清朝 行省、道、府、縣 資料引入： ①漢代實(shí)行郡國并行制，漢末形成州、郡、縣三級(jí)制 ②唐代地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面 ③宋代地方政權(quán)分為州、縣兩級(jí) ④元代地方實(shí)行行省制度 關(guān)于地方機(jī)構(gòu) 討論： 從漢到元地方政治制度演變是一種什么樣的趨勢(shì)？ 你認(rèn)為這樣的變化趨勢(shì)對(duì)中國歷史的發(fā)展有什么樣的影響？ 問題設(shè)計(jì) 1:從漢至元政治制度特點(diǎn)的討論 希望目標(biāo)： 中央：權(quán)力日漸集中于皇帝手中；中央機(jī)構(gòu)相互制衡。 地方：權(quán)力日漸集中于中央政權(quán)手中；地方權(quán)力趨于分散，地方機(jī)構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又相互牽制，絕對(duì)服從于中央。 這樣的政治體制有效地維護(hù)了統(tǒng)一的多民族封建國家的穩(wěn)定，同時(shí)也造成了一些消極的影響。 專制主義中央集權(quán)不斷發(fā)展。 ● 教學(xué)流程 第三個(gè)層次： “ 見解 ” 布置課后作業(yè) 要求學(xué)生在搜集史料的基礎(chǔ)上歸納科舉制度的變化情況，并分析明清時(shí)期變化的原因。 第四課 專制時(shí)代晚期的政治形態(tài) 學(xué)習(xí)要求： （略） 分課解析 教材分析 本課講述了君主專制制度在明清時(shí)期的加強(qiáng) ， 反映中國封建社會(huì)晚期政治制度的特點(diǎn)及其影響 。 這一時(shí)期強(qiáng)化君主專制的新舉措是設(shè)立內(nèi)閣和軍機(jī)處 。 明清君主專制加強(qiáng)是歷史的必然 。 中國封建社會(huì)發(fā)展到明清已步入晚期 ， 地主階級(jí)的腐朽性以及封建生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的矛盾日益明顯地暴露出來 ， 封建社會(huì)的基礎(chǔ)很不穩(wěn)固 。 因此 ， 地主階級(jí)迫切要求國家政權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)封建專制的中央集權(quán)制度 ， 以穩(wěn)定和鞏固封建統(tǒng)治 。 明朝加強(qiáng)君主專制所采取措施有三項(xiàng)： 地方：廢行省 ， 設(shè)三司 ， 集權(quán)于中央 。 中央：廢丞相 ， 權(quán)分六部 ， 集中中央權(quán)力于皇帝 。 “ 內(nèi)閣的創(chuàng)立 ” 。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 后來內(nèi)閣雖權(quán)力日盛 ， 但畢竟不同于宰相制 。 宰相被制度賦予決策大權(quán) ， 地位十分鞏固 。 但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu) ， 無決策權(quán) 。 雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象 ， 但其權(quán)力并不來自于制度 、 職位 ， 而來自最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任 。 閣臣的升降和職權(quán)的大小 ， 完全取決于皇帝的旨意 。 一旦失寵 ， 地位便一落千丈 。 因此 ， 內(nèi)閣是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物 ， 不可能對(duì)皇權(quán)起到制約作用 。 盡管有人認(rèn)為首輔即變相重設(shè)的宰相 ， 但權(quán)力與前代已不可同日而語 ， 閣權(quán)不同于相權(quán) ， 更談不上制約皇權(quán) 。 清代設(shè)立軍機(jī)處 ， 是君主專制制度發(fā)展到極致的標(biāo)志 。 在軍機(jī)處中軍國大事完全由皇帝裁決 ， 軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá) 。 教學(xué)重點(diǎn) :明清加強(qiáng)君主專制的措施 教學(xué)難點(diǎn) :內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響 。 建議： 根據(jù)課時(shí)情況 ， 可將 “ 清朝邊疆政策 ” 和 “ 近代化浪潮與清末政治 ” 列為閱讀內(nèi)容 。 第四課 三維目標(biāo)的確定： 知識(shí)能力 知道明朝廢丞相；了解內(nèi)閣制的創(chuàng)立 、 發(fā)展及其原因 ， 清初軍機(jī)處設(shè)立的影響；認(rèn)識(shí) 專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特點(diǎn)和必然趨勢(shì)； 比較 內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別 ；理解 明清加強(qiáng)君主專制的影響 ；對(duì)整個(gè)古代政治制度演變形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí) 。 過程方法 圍繞本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用多媒體，提供圖片、文字、視頻等材料，設(shè)置新情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 通過問題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、歷史比較等方法與手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)明清強(qiáng)化君主專制給社會(huì)政治生活帶來的危害； 客觀評(píng)價(jià)君主專制制度對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，以理解今天我國的政治民主制度 。 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情景： 有人說，中國到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機(jī)遇。第一次，是明清時(shí)期，我們第一次被西方落下；第二次是 19世紀(jì)末，戊戌變法和辛亥革命時(shí)期，中國以改革和革命的失敗而錯(cuò)失良機(jī)；第三次是文化大革命期間，中國的內(nèi)亂和封閉，使中國離世界越來越遠(yuǎn) …… 改革開放以來的中國，正在抓住第四次機(jī)遇。所以 21世紀(jì)的 100年，能否趕上世界？對(duì)中國來說，很重要。那么 “ 明清時(shí)期，我們第一次被西方落下 ” 的主觀原因有哪些呢？今天我們就從政治制度的視覺來分析探究。 ● 教學(xué)設(shè)計(jì)片斷 設(shè)計(jì)問題： 比較秦朝和明清時(shí)期中央集權(quán)制度歷史作用的不同點(diǎn)。 設(shè)計(jì)問題： 提供材料，討論 明清強(qiáng)化君主專制給社會(huì)政治生活帶來的 影響。 （ 希望通過討論，對(duì) 明清強(qiáng)化君主專制給予客觀評(píng)價(jià) ） 謝 謝！ 歷史內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)化明顯 上世紀(jì) 90年代的教材改革的特點(diǎn)是 ， 史實(shí)豐滿 ，加強(qiáng)形象化 ， 以形象滲透理性 。 本次改革特點(diǎn)是 ， 知識(shí)挖掘深 ， 學(xué)術(shù)性 、 思辨性加強(qiáng) 。 圍繞專題組織史實(shí) ，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ， 依托專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和形成認(rèn)識(shí)判斷 ， 因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加 。 同時(shí)一些專業(yè)術(shù)語 、 概念以及古漢語閱讀也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度 ， 如本專題第一課涉及的： “ 新石器時(shí)代禮儀性建筑遺跡 ”“ 政治形式 ”“ 政治文化 ”“ 政治風(fēng)格 ” 商朝 “ 信仰系統(tǒng) ”“ 周的文化形式 ”“ 禮樂文化 ” “ 大宗 、 小宗 ”“‘ 禮 ’ 的建設(shè) ， 形成了西周文化的主構(gòu)架 ”“ 西周禮樂文化有深沉的內(nèi)涵 ， 有久遠(yuǎn)的影響 ，有神奇的魅力 ” 等等 。 必須 1～ 3中國古代史 課 程 類 型 課程標(biāo)準(zhǔn)中中國古代史部分的知識(shí) 與教學(xué)大綱的對(duì)比 歷史 I 社會(huì)政治 歷史 II 社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活 歷史 III 思想、文化、科技 必 修 古代政治制度 西周宗法制與分封制 秦專制主義中央集權(quán)制度 漢至元朝的政治制度 明內(nèi)閣、清軍機(jī)處，君主專制加強(qiáng) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 古代農(nóng)業(yè) 、土地制度的發(fā)展 古代手工業(yè)的發(fā)展與特征 古代商業(yè)發(fā)展的概況與特點(diǎn) 重農(nóng)抑商與閉關(guān)政策 一 、 傳統(tǒng)文化主流思想 諸子百家與儒家思想形成 漢代儒家成為正統(tǒng) 宋明理學(xué)的發(fā)展； 明清儒學(xué)思想發(fā)展 二 、 科技與文化 古代科技成就； 漢字 、 繪畫 、 書法 文學(xué)成就與特點(diǎn) 京劇產(chǎn)生、發(fā)展 知識(shí)特點(diǎn) ： 1 、 以專題為紐帶 ，組織知識(shí) ，不考慮原有的知識(shí)體系； 2 、 在思想 、 文化 、科技方面的加大力度； 模塊內(nèi)部調(diào)整 古代中國的政治制度 列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭(zhēng) 近代中國的民主革命 現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一 現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系 古代希臘羅馬的政治制度 歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展 從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) 學(xué)習(xí)與探究之一 秦朝在中國歷史上的地位 學(xué)習(xí)與探究之二 模擬古羅馬法庭 學(xué)習(xí)與探究之一 秦朝在中國歷史上的地位 學(xué)習(xí)與探究之二 模擬古羅馬法庭 課題 1 中國早期政治制度的特點(diǎn) ―― 主要介紹夏商周的政治制度 課題 2 走向大一統(tǒng)的秦漢政治 ―― 主要講秦朝中央集權(quán)制度的形成 課題 3 君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化 ―― 介紹從漢至元政治制度的演變 課題 4 專制時(shí)代晚期的政治形態(tài) ―― 主要介紹明清君主專制的加強(qiáng) 主干知識(shí) 專題一第 1課 “ 中國早期政治制度的特點(diǎn) ” ， 教科書的子目有： “ 王 ” 的由來和 “ 帝 ” 的傳說 “ 夏商政治文化 ” “ 西周分封制 ” “ 西周宗法制和禮樂秩序 ” 按照基礎(chǔ)性的原則，我們可以舍棄第一目、有選擇地講第二目，重點(diǎn)講分封制和宗法制 ,通俗地解釋禮樂制度。從文明演進(jìn)角度考慮，還可以選擇王位世襲制代替以傳賢為特點(diǎn)的禪讓制進(jìn)行討論等。