基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計-資料下載頁
2025-07-14 19:33本頁面
【正文】 課文，找出過渡性語句，概括文章線索。用5分鐘默讀課文，找出過渡性語句，概括文章線索。了解換成通過默讀的方式，找過渡句的方法，概括文章線索。行為動詞更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)過程明了，還體現(xiàn)本學(xué)段對于默讀500字每分鐘的要求，舍棄品味語言目標(biāo)。精讀能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，注意語調(diào)、語氣，讀得深沉，有力度，有余味。精讀能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，注意語調(diào)、語氣，讀得深沉，有力度，有余味。理解比較籠統(tǒng)，不便檢測，理解的途徑不明了，修改后有行為條件，行為動詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)程度可檢測。跳讀運用抒情的表達方式的句段，議一議文章要表達的主旨。跳讀運用抒情的表達方式的句段，議一議文章要表達的主旨。進一步了解抒情的表達方式，結(jié)合文本，多角度，有創(chuàng)意的理解文章。跳讀避免逐句逐段分析，讀抒情句段避免遠離文本過度發(fā)揮。討論身邊因經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)破壞的現(xiàn)象，認識環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，增強環(huán)保意識。舍棄目標(biāo)2中有感情的讀，即能完成情感目標(biāo)，目標(biāo)3中議一議可檢測學(xué)生環(huán)保意識，為精簡教學(xué)內(nèi)容，避免面面俱到，可以作為補充。從這個案例總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)研究的一般程序第一步:初定教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位）第二步:修訂教學(xué)目標(biāo)（研讀課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容）第三步:實施教學(xué)并研討分析（關(guān)注課堂）第四步:再次修訂教學(xué)目標(biāo)（關(guān)注學(xué)情和既有的學(xué)習(xí)資源）五、認識與體會一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也能反映教師對該課的設(shè)計思路，反映出教學(xué)過程中教師所采取的學(xué)習(xí)活動方法和策略。對教師而言，教學(xué)目標(biāo)無論采用哪種編寫方式，都必須注意：①目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生而不是教師。②目標(biāo)所用的行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。③目標(biāo)必須指明行為的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。有待于深入研究的問題 面對新一輪的課程改革，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作，強調(diào)教學(xué)過程中的師生互動。在教學(xué)目標(biāo)編寫中，強調(diào)目標(biāo)的可測性的同時，如何體現(xiàn)沒有確定答案的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識構(gòu)建的心理過程，如何表述學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中形成的潛能等問題，都有待于進一步的探討和研究。“我們走了很遠，卻忘了為什么而出發(fā)?！闭n堂教學(xué)改革的浪潮，一波又一波蕩滌這廣大教師的思想，面對紛繁蕪雜，良莠不齊的教育理論，教學(xué)模式，教者要保持一顆清醒的頭腦，必須要問問自己：我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)？必須要精心設(shè)計我們到達目的地的路線，必須要回顧總結(jié)——我們到了嗎？學(xué)習(xí)是一次旅行，不應(yīng)該錯過沿途的風(fēng)景，驚喜、挫折、沮喪都是一份收獲，一種體驗。恰當(dāng)?shù)臅r間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓每一個孩子都獲得應(yīng)當(dāng)?shù)陌l(fā)展，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計，就應(yīng)該達到這樣的境地！2015年7月7日 整理
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