三大構成資料課程標準-資料下載頁
2025-07-14 17:02本頁面
【正文】 合作的前提下，制訂各小組的工作計劃或工作計劃。每個小組的同學各自列出自己所制訂的計劃，分析、比較、判斷各自制定計劃的優(yōu)點與不足，分析可執(zhí)行性如何，可靠性如何，然后修改成比較合理的方案，作為實施依據(jù)。學生通過按照預定工作計劃實施工作過程，并且在實施過程當中對進度，對質量進行有效控制，學生實時填寫工作實施單。對實施過程進行檢查，包括組內進行自查，組間進行互查，與計劃對比，有無偏差，何種原因造成偏差，并制定相應的糾偏措施，保證工作任務按照計劃要求，按時、按標準完成。通過學生和教師兩方填寫，學生要進行自評、互評，教師要對學生完成的過程及成果進行評價，評價單成為技能考核的手段。評價可以采取演講、答辯、填寫評價表、訪談、考核等方式來進行。學生對整個的工作與學習過程進行反思，學習內容是否滿意，任務完成情況是否滿意、教學方法是否滿意，小組合作是否滿意，可采用小組反饋、調查問卷等方法。六、課程考核考核過程是對學生的綜合職業(yè)能力的考核，不僅只考核專業(yè)能力或知識內容，還要考核方法能力以及社會能力。知識考核滲透到技能考核之中，而技能考核不光是對結果的考核，還包括對過程的考核。本課程的考核方式為過程考核占60%，結果考核占40%。過程考核和結果考核主要是通過對每一個教學單元中的實踐項目評價和目標評價來實施。學生的最終成績?yōu)榻虒W單元中的各實踐項目得分的平均值。表61 考核比例及要求考核方式考核內容分 值（滿分100分）考核目的教學單元中的各實踐項目過程考核60分到課率10考核學生的創(chuàng)造性思維能力；團隊協(xié)作的能力；發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；項目任務的執(zhí)行能力。創(chuàng)意構思20學生實踐過程中的學習態(tài)度10工作進度與質量10過程中自查、互查及糾錯能力10結果考核40分最終效果呈現(xiàn)15考核學生對項目任務結果的展示、分析、評價能力，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。表現(xiàn)技法及加工工藝15作品匯報10七、實施條件要求（一）師資隊伍要求《三大構成》是藝術設計類專業(yè)非常重要的基礎課程，要求授課教師對設計理論知識有較為深刻的理解和掌握；有豐富的設計經(jīng)驗和較高的審美水平?？善刚埞ぷ髟谄髽I(yè)一線的相關設計人員兼課，這樣更有利于將職業(yè)能力的培養(yǎng)融合于整個教學過程。（二）教學場所要求多媒體教室。配備傳統(tǒng)教具、多媒體設備等教學必需設施。制圖桌椅每人一套，相關制圖工具和材料可統(tǒng)一采購并發(fā)放。八、課程資源（一）建議教材本課程目前選用的教材是由史喜珍主編的、武漢理工大學出版社出版的《三大構成設計》。本教材主要特點是提供的資訊比較詳細，案例豐富，可操作性強，本教材自2009年出版以來，已經(jīng)連續(xù)三次重印，使用效果良好。（二）參考資料1.《現(xiàn)代構成藝術》，主編陳敬良，哈爾濱工程大學出版社，2012年出版，版次：2；2.《現(xiàn)代構成》，主編曹大勇，中南大學出版社，2009年出版，版次：2。（三）網(wǎng)絡資源——中國藝術設計聯(lián)盟；；。九、課程標準制定依據(jù)作為藝術設計專業(yè)群的專業(yè)基礎課程，《三大構成》課程標準的制定以藝術專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以后續(xù)專業(yè)課程所需的基礎知識為導向，服務于后續(xù)的專業(yè)技能課程。課程標準的制定參考國家對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點，以設計類職業(yè)崗位的核心能力——創(chuàng)造性思維能力和動手能力的培養(yǎng)貫穿始終。在廣泛開展社會調研和畢業(yè)生跟蹤調查的基礎上，緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，使本課程起到藝術設計專業(yè)群專業(yè)基礎課程的作用，起到對人才培養(yǎng)方案充實和支撐的作用，從而推動該專業(yè)群的建設與發(fā)展?！?2—
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