在人物描寫作文指導中運用視聽技術的實踐-資料下載頁
2025-07-13 22:16本頁面
【正文】 都有部分學生自覺主動地閱讀名著，喜愛名著的現象。尤其突出的是上海市龔路中學初一2班（~），自從以《簡愛》的片段為例示教材后，個別學生先向我借用碟片觀看，后借閱書籍，既而閱讀其他的名著，至今在班內閱讀文學著作蔚然成風。（六） 結論和課題發(fā)展1．研究的結論語言的本質是交際——一位哲人這樣說過。語言，依賴于人類的實踐而產生的信息交流。這一特點，決定了語文是一門實踐性很強的學科，唯有在實踐的過程中學習語言，才符合語言的本來規(guī)律。正如著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多”“語文教學應該以寫字中去學寫字，從談話中去學談話……”作文指導應該是在學生寫作的過程進行指導。因此，根據語言的基本屬性看，觀察指導對學生而言是十分必要的，視聽技術在作文指導中的應用實質是一種觀察指導，以師生共同體驗的情景為基礎，在共同觀察的實象基礎上，運用語言，比較語言，錘煉語言，發(fā)展語言。在實踐過程中能夠豐富了個體表象的積累，發(fā)展了觀察能力和思維能力，又充分感受了語言，領悟了語言。在課題研究的實施過程中，%的學生認為視聽媒體的作文指導模式對自己有效。學生薛嘉偉曾這樣談多媒體例示教材對寫作的幫助：“以前寫作文，我腦子里空空的，什么都寫不出。現在我能依據頭腦中的形象寫了，文章寫起來不難了?！?當然，筆者無意貶低范例作文指導和作后講評指導模式。正如余肖肖同學認為：老師在同學們寫作后的講評，使自己既看到同學作文的長處，更認識到自己的不足，也明白自己的文章應該怎么修改。2．課題的發(fā)展在2002年度列入上海市青年教師教科研基金會的立項課題之后，為研究突破重點和難點，筆者匯集了H版初中語文寫作寫作要求和課目，根據自己的經驗，整理一份資料“視聽技術可在H版初中語文寫作指導中運用的教學篇目”,希望能在這一二年內建立例示多媒體教材，形成相對獨立、完整的教學體系。附主要參考文獻鐘啟泉 譯《現代教育學基礎》上海教育出版社 1996年劉國正編著《中國特級教師教育思想錄——語文卷》 江蘇教育出版社 1996年李運林 李克東 編著《電化教學導論》 高等教育出版社 1986年施良方 著《學習論學習心理學的理論與原理》 人民教育出版社 1998年祁壽華 著《西方寫作理論、教學與實踐》上海外語教育出版社 2000年〔蘇〕CM愛森斯坦著《蒙太奇論》 中國電影出版社2001年3月陳向明著《質的研究方法與社會科學研究》 教育科學出版社 2000年6 /
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