【正文】 還是等我回去？說(shuō)不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間,小鳥(niǎo)有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢,況且我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)呢,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。 跑著跑著,我看到站在十字路口的一個(gè)人影,沒(méi)錯(cuò),是媽媽?zhuān)∷驹诤L(fēng)里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應(yīng)著,直向媽媽奔去…… 這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？ [評(píng)析] 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng),主要情節(jié)記敘細(xì)致入微,在記敘中,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼?xiě)、行為描寫(xiě),從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過(guò)程,從離家出走這一反面事例,體現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫(xiě)法,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類(lèi)事件,假如把后果(回家)先寫(xiě)出來(lái),就減少了讀者往下讀的興趣。 例文2 我逐漸了解了他 一張堅(jiān)毅而嚴(yán)肅的臉，高高的鼻梁，濃眉下是一對(duì)炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材，甚至有些讓人生畏。這就是我的父親。（文章開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，通過(guò)外貌特征的描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的性格特點(diǎn)。） 　　小的時(shí)候，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，他簡(jiǎn)直是個(gè)門(mén)神。我還清楚地記得，６歲時(shí)我第一次挨打的情景。那次是因?yàn)槲彝抵昧藘?chǔ)蓄罐里的一角錢(qián)去買(mǎi)冰棒，父親知道后狠狠地批評(píng)了我，隨后不太狠地給了我的屁股兩巴掌。我哭了，盡管他以前是那樣關(guān)心我，我還是恨他。從此，我們父子之間有了一條無(wú)形的界限。（略寫(xiě)的這件事情，交待了“我”對(duì)父親的不了解。） 　　然而隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)他的感情發(fā)生了微妙的變化。（這句過(guò)渡很好，自然地引出下文。） 　　記得小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)星期天，我從夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)已是早上９點(diǎn)多了。本來(lái)和同學(xué)約好９點(diǎn)３０分集合去做好事，讓奶奶叫我，可奶奶卻因?yàn)樽鲈琰c(diǎn)忘了。我心中真是惱火，沖著奶奶大聲吵嚷，不想?yún)s被隔壁的爸爸全聽(tīng)到了。他緊皺眉沖進(jìn)屋來(lái)，我嚇得縮緊（好詞！）了頭，心想這頓打恐怕是躲不過(guò)去了。可是，爸爸并沒(méi)有打我，而是把我叫到他身邊。我?guī)е曰蠖@恐的神情望著他。“孩子，你長(zhǎng)大了，打也沒(méi)有用。你應(yīng)該知道尊敬長(zhǎng)輩是中國(guó)幾千年的美德，等你長(zhǎng)大以后就會(huì)懂得奶奶對(duì)孩子們的心了。”這次父親沒(méi)有打我，而且以后也很少打我。然而我卻越來(lái)越懂得有許多時(shí)候語(yǔ)言比拳頭的份量重得多。我對(duì)父親有了些新的認(rèn)識(shí)。（夾敘夾議，說(shuō)明此事對(duì)“我”的教育影響很大，對(duì)父親開(kāi)始了解了。） 　　轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)上了初中。一次勞技課要求我們準(zhǔn)備幾塊做泥塑用的竹板。我家沒(méi)有珠子，往哪去找呢？我只能又把這事告訴了父親。父親二話(huà)沒(méi)說(shuō)，便騎上自行車(chē)走了。已經(jīng)進(jìn)入冬季了，望著窗外那搖曳的紙條，那卷著黃沙的大風(fēng)，我茫然了。（恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，襯托了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。）一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，父親的身影重又出現(xiàn)在門(mén)口。他滿(mǎn)臉塵土，頭發(fā)被風(fēng)吹得十分零亂，發(fā)絲間夾雜著細(xì)小的沙粒。那發(fā)紫的臉上露出一絲笑容，他興奮地?fù)]動(dòng)著手中的幾塊竹板：“我在馬路上轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，從廢竹筐上抽出來(lái)的，你看行嗎？”望著父親額頭上的皺紋，只覺(jué)得一股暖流涌上心頭，我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。父親連身上的土都顧不得彈，便拿著竹板到陽(yáng)臺(tái)去了。只見(jiàn)父親坐在小凳子上聚精會(huì)神地用木銼銼著竹板，一會(huì)兒又用砂紙打磨，然后用眼睛瞄，再打磨，一顆顆汗珠從他的額頭上滑下來(lái)。（這句行為描寫(xiě)，看出作者對(duì)關(guān)鍵的事情舍得用筆墨，而這些筆墨用到了當(dāng)處。）我默默在望著父親雙鬢上過(guò)早出現(xiàn)的銀絲，難道父親真的老了嗎？不，在我的心中，他永遠(yuǎn)精力旺盛，永遠(yuǎn)高大健壯。１４年來(lái)，他給了我多少關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有了困難，父親就會(huì)不厭其煩地幫助我，直到弄懂為止；每當(dāng)我生病發(fā)燒時(shí)，他總是在病床旁陪伴我，護(hù)理我……而現(xiàn)在，為了這幾快不很要緊的竹板，父親卻在大風(fēng)中奔波，又不顧寒冷替我做著本該我自己做的事。（抒情議論，道出了作者思想感情的變化，此時(shí)，“我”已經(jīng)了解了父親。）看著看著，我無(wú)聲地哭了，我第一次被感動(dòng)地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，說(shuō)不出是什么滋味，我第一次真正感到了父親的偉大和父愛(ài)的深沉。（“深沉”一詞寫(xiě)出了父愛(ài)的特征，用詞準(zhǔn)確。） 隨著時(shí)間的推移，又經(jīng)歷了一些事（雖是一筆帶過(guò)，但增加了普遍性，可見(jiàn)，略寫(xiě)不等于不寫(xiě)。）父親平凡的言行無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)兒子的愛(ài)和期望。我更了解父親，更敬佩父親了。（篇末扣題。）第十一講 把讀者領(lǐng)進(jìn)作文 讓讀者身臨其境 這里，我們介紹記敘文寫(xiě)作中的三種描寫(xiě)方法：環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。 運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)——給人身臨其境之感；抓住特征——寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。 場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。 場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。 有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專(zhuān)心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻麤](méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。 有一篇作文《門(mén)》,寫(xiě)的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門(mén)。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門(mén)插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門(mén)聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T(mén)發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門(mén)了,任憑風(fēng)吹得滿(mǎn)屋塵土。第二天,門(mén)的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T(mén)框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門(mén)和門(mén)框之間的摩擦力,不用再插門(mén),門(mén)也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門(mén)框上,它填補(bǔ)了門(mén)與門(mén)框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門(mén)的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。 討論：以下各例都是環(huán)境描寫(xiě)。分析分析：每一段都描寫(xiě)了什么？起什么作用？ 我要上小學(xué)了，爸爸開(kāi)車(chē)接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動(dòng)著外公家門(mén)口的小柳樹(shù)，小柳樹(shù)使勁晃動(dòng)著身子，好象也在說(shuō)著“不”，水滴順著小柳樹(shù)的枝葉落到地上，它好象也在哭。……《難忘啊，哺育我成長(zhǎng)的外公》 秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹(shù)枝上索索發(fā)抖，隨時(shí)都有落下來(lái)的危險(xiǎn)。就在這時(shí)，一陣更大的風(fēng)刮過(guò)來(lái)，有幾片葉子支持不住了，在樹(shù)上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動(dòng)了。 我放眼望著前面的小路，只見(jiàn)那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過(guò)，踩著樹(shù)葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了。 《一片落葉》 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 《最后一課》 出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。 《從百草園到三味書(shū)屋》 也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的墓地周?chē)N植上一圈蒼翠的小樹(shù)。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿(mǎn)鋪著如茵的嫩草。 這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 《生命的意義》 我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了描寫(xiě)這種語(yǔ)言的表達(dá)方式。你是不是感到，要想使作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在，描寫(xiě)是很重要的??！ 看一看同學(xué)們的描寫(xiě)練習(xí)，從內(nèi)容上看，毛病主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是還沒(méi)有完全抓住所描寫(xiě)對(duì)象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機(jī)的聯(lián)系。從語(yǔ)言上看，有“拔苗助長(zhǎng)”、“欲速不達(dá)”的現(xiàn)象，想用一些好的詞語(yǔ)，由于基本功不夠扎實(shí)，結(jié)果寫(xiě)得“過(guò)”了，或者寫(xiě)出一些生活中聽(tīng)不到的“怪語(yǔ)言”，甚至寫(xiě)出病句。我們練習(xí)描寫(xiě)，在語(yǔ)言上要首先追求達(dá)意和樸實(shí)，這一點(diǎn)大家一定要記住。 練習(xí)： 趙亮是一名邋遢、懶散的同學(xué)。為了表現(xiàn)他的特點(diǎn)，可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛(ài)足球的小球迷，也可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)他的臥室。請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！ 寫(xiě)一篇反映班級(jí)生活的記敘文，要求有場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，又有意義。寫(xiě)之前一定要先“想作文”、寫(xiě)提綱，寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)言樸實(shí)、深刻，寫(xiě)之后自己先朗讀一遍，讀起來(lái)順不順口，然后修改。字?jǐn)?shù)不要太多，600字左右最好第十二講：在記敘中議論“下雨天為什么要打傘？” 下面，是一個(gè)人小時(shí)候在幼兒園里練習(xí)講話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)： 早晨，媽媽送我來(lái)幼兒園。剛一出家門(mén)，就看見(jiàn)外面下著雨。媽媽說(shuō)：“小軍，快回家把雨傘找出來(lái)！”我和媽媽打著傘走到大街上，大街上有很多人都打著傘，有紅傘，有花傘，還有綠傘。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋掠晏鞛槭裁匆騻隳?？”媽媽說(shuō)：“你看那位跑著的叔叔沒(méi)有打傘，他的衣服就濕了。而我們的衣服沒(méi)有濕?！笔前。覀兊囊路](méi)有濕，因?yàn)槲覀兇蛑鴤?。我明白了：下雨天打傘，就是不讓雨把衣服澆濕。以后下雨天出門(mén)，我一定不忘記帶雨傘。 以后這個(gè)人上了中學(xué)，他的一篇作文記敘了這樣一件事情：他的英語(yǔ)聽(tīng)力不好，考試時(shí)，筆試分?jǐn)?shù)不低，聽(tīng)力分?jǐn)?shù)缺扣了不少。后來(lái)，爸爸給他買(mǎi)了VCD英語(yǔ)教學(xué)光盤(pán)，他堅(jiān)持利用教學(xué)光盤(pán)多聽(tīng)多練，后來(lái)他的英語(yǔ)聽(tīng)力大大地提高了。他在作文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道： 我撫摸著那張閃閃發(fā)光的光盤(pán)，想起了小時(shí)候我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)媽媽的一個(gè)問(wèn)題：“下雨天為什么要打傘呢？”現(xiàn)在想起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，甚至感到提出這樣一個(gè)問(wèn)題有多么幼稚。可是，我眼前的這張光盤(pán)和雨傘的作用不都是一樣的嗎？——都是人們用來(lái)克服困難的工具。這樣一想，我小時(shí)候的那個(gè)問(wèn)題就不簡(jiǎn)單了?！氨破涫拢叵壤淦鳌?，古人都知道器物、工具的重要啊！今天我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了發(fā)明出更多的東西，讓孩子們“澆不濕衣服”、學(xué)生們“外語(yǔ)聽(tīng)力都提高”，讓人們能戰(zhàn)勝天地！ 這一段話(huà)，作者就著前面的記敘，對(duì)自己利用光盤(pán)練習(xí)聽(tīng)力的事情進(jìn)行了分析和評(píng)論，“光盤(pán)和雨傘都是人們用來(lái)克服困難的工具”；又在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了他的觀點(diǎn)和態(tài)度。這一段話(huà)所使用的表達(dá)方式就是議論。議論，就是講道理、說(shuō)看法，就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度。在記敘文中使用議論的表達(dá)方式，可以深化文章的中心意思。議論好了，可以使敘述和描寫(xiě)體現(xiàn)出深刻的哲理，讓人讀了“掩卷而思”、感到余味無(wú)窮，從而使文章更生動(dòng)、更充實(shí)。敘述描寫(xiě)和議論的關(guān)系好比“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。想一想，上面說(shuō)到的那篇作文，如果沒(méi)有那樣一段議論，是不是很平淡?。?議論這樣重要，它是不是很難學(xué)呢？議論不難學(xué)。前面的例子里，作者在幼兒園時(shí)說(shuō)的話(huà)里面，不也有議論嗎？我們和他一樣，每天和人講話(huà)的時(shí)候，不也經(jīng)常要發(fā)一些議論嗎？不過(guò)，寫(xiě)起作文來(lái)，有的人就不一樣了，他們顯得不會(huì)議論，常常犯的毛病有兩個(gè)：一是“亂議論”，亂就亂在不很好地分析所記敘的事情，想的不透，當(dāng)然“議論”起來(lái)就亂七八糟地，或者很淺薄、空喊口號(hào)，或者跑了題、“張冠李戴”；二是在結(jié)構(gòu)上議論與記敘脫節(jié)，缺少過(guò)渡和滲透，使議論成了“安開(kāi)頭、安結(jié)尾”，顯得唐突、匆忙。 在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切，把事情分析透。決不能采取“貼標(biāo)簽”和“喊口號(hào)”的方式“亂議論”和“空議論”。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。 例文：情系災(zāi)區(qū) [除了學(xué)習(xí)這篇例文是怎樣議論的之外，還要學(xué)習(xí)它的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。] 練習(xí) 在下面這篇作文的A、B、C處填入議論，在D處填一句歌詞。 這件事啟迪了我 我生平最頭疼的便是上商店買(mǎi)東西。因?yàn)槟切┓?wù)員的冷面冷言冷語(yǔ)，實(shí)在不敢領(lǐng)教。不久前的一件事卻改變了我的看法。 　　那天我去買(mǎi)衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售貨員臉拉的老長(zhǎng)，我有些望而生畏，眼睜睜地看著她“干凈利落”地把顧客一一打發(fā)走。人快走光了，我硬著頭皮走上前，一個(gè)“同志”剛到嘴邊，我又咽了回去，因?yàn)槲疫@樣子似乎小了點(diǎn)，夠不上“同志”。狠了狠心，我盡量把面部肌肉放松，叫了一聲“阿姨”，然后我說(shuō)讓她給我拿件上衣。她當(dāng)時(shí)似乎有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)尷尬的樣子，臉色也不那么難看了。我拿著那件衣服看了看，并不太滿(mǎn)意，卻又怕那位售貨員不耐煩，正要掏錢(qián)付帳，她卻說(shuō)：“不再挑幾件嗎？這件顏色不太好，樣式也老了點(diǎn)?！?　　我簡(jiǎn)直有點(diǎn)受寵若驚，感激地沖她