【正文】 直接，并多用短劇使意思清楚。對重點部分要作詳細介紹，中考試題要求寫電子郵件，就必
須根據(jù)提示，將要點寫全，并注意語言的運用。 （5）信尾客套話: 信尾客套話通常也很簡明。常常只需一個詞，如：Thanks, Best, Cheers 等； 不需要用一般信函
中的Sincerely yours, Best regards 等。
2. 滿分作文 根據(jù)中文提示和英文書信內(nèi)容，寫一封意思連貫、符合邏輯、不少于60詞的回信。 假設你叫王明，昨天收到了筆友David 的Email，得知他不久要到北京來學習中文。他想了解如何學好中文。請你用英文給他回復一封，介紹學習中文的體會和
方法，提出你
篇三：初中英語寫作指導
初中英語寫作指導
班的老師,我發(fā)現(xiàn)當前初級中學英語教學存在一些問題,已嚴重制約著學生的學習興趣和英語教學的發(fā)展。尤其是中招考試中的寫作問題已經(jīng)嚴重影響到學生的英語成績,而且也影響學生學習英語的興趣,從歷年來的中考試卷和平時的考試作文中反饋的信息看,30%的學生是空白,還有一部分學生是胡亂寫一點,但也是錯誤百出,之所以出現(xiàn)這樣的情況因素很多:一是教師自身素質(zhì)的影響。二是教學條件的限制。三是缺乏語言環(huán)境。針對影響學生寫作水平的因素,教師不但要不斷的學習,注意提高自身素質(zhì),而且在平時的教學中要注意語言信息輸入和輸出的訓練,采取靈活多樣的教學方法來訓練學生的寫作技巧。在培養(yǎng)學生的表達知識和能力的同時,還要根據(jù)不同英語水平的學生,采取不同教學
策略
一、學生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題
從學生的寫作練習中可以看出大致存在三個方面的問題:
對詞匯的掌握不夠準確,他們在表達某個意思的時候,詞匯選擇正確,但也許對詞匯的習慣用法,詞語搭配不夠清楚?；蛘邔υ~匯的活用把握不好,比如選擇某一個詞的詞性時會感到為難。同時學生在學習時不注意構(gòu)詞法的學習,相應積累
的詞匯就少。
用長句子來表達意思,而長句子往往是復合句,這樣會涉及到主從句之間的人稱,時態(tài)等問題,從而涉及到許多的語法知識,而大多數(shù)的學生對語法知識掌握不牢固,所以在這個方面出現(xiàn)的錯誤就很多,還有很多是漢語式的英語,根本不符合英語的習慣,純粹拼湊,造成很多笑話
學生的篇章意識不夠,大多數(shù)的學生在進行英語寫作的時候,還是用逐句翻譯的方法,句子之間缺乏必要的過渡和銜接,完成后的文章看起來很零散,沒有整體感。
二、針對中學生英語寫作過程中出現(xiàn)的問題,教師在寫作教學中可采用以下一些教學方法。
重視詞匯教學,要做大量的輸入和輸出的訓練——擴大詞匯量和豐富句型訓練 所謂的語言輸入,就是學生通過大量的聽和讀的過程,吸收許多有用的語言材料和語言知識,包括詞匯,句子,語段,詞形變化規(guī)則,譴詞造句規(guī)則,行文和說明規(guī)則等。對一些學生的調(diào)查顯示,學生們在英語寫作過程中,常常因為找不到合適的英語詞匯表達自己的思想,放棄了許多很好的想法,轉(zhuǎn)而去寫那些他們認為可以用英語表達的簡單思想。英語表達詞匯水平高的學生基本能夠用簡單的英語表達一些簡單的思想。另外,還要適當歸納詞的構(gòu)成規(guī)律,對于常用詞(activewords)要作單
詞分析,以便學生掌握詞在句子中的用法。在單詞訓練方面可設計一些訓練題,注意強調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習慣用法、連接句子和擴展句子。學生掌握了詞的用法,豐富了表達詞匯表達方式,就為寫出符合英語表達習慣的句子打下了堅實的基礎。閱讀能力對英語寫作也會產(chǎn)生影響。閱讀可以提高寫作知識,提供寫作所需的輸入,所以在英語寫作教學中訓練學生的閱讀能力也是非常必要的。
強化學生連詞造句的能力和語言擴展能力,加強對學生英語思維過程的訓練,如何使學生寫出的文章符合英文的習慣?在平時的教學中,有針對性的訓練,并把這種訓練貫穿在整個外語教學過程中。教授課文時,可采用整體教學法。首先,從客觀上把握課文,包括布局的特點,段落過渡的方法,層次結(jié)構(gòu)和句式銜接。從理論上分清楚英語和漢語文章結(jié)構(gòu)的不同。教師要把教材中不同體裁的文章當作范文,分析給學生。其次,注重分析句子結(jié)構(gòu),要求學生寫符合英語習慣的句子,必要時穿插講解漢、英句子在表達時的不同特點,然后具體到單詞的用法,要求學生用詞準確。最后平時應加強對課文進行再處理,如:聽寫課文,改寫課文,縮寫課文和續(xù)寫課文?？傊?一個目的,就是要使學生靈活運用詞匯,句型,語法,語篇知識以培養(yǎng)英語思維能力。
3采用多種教學方法訓練學生寫作
(1)集體寫作
集體寫作是一種提高學生寫作能力的有效途徑。具體方法:提供出寫作的材料(看圖寫文、寫信、日記等),指導寫作的體裁、內(nèi)容、段落和長短等?？上茸寣W生集中討論,各抒己見,給出可能用到的詞匯、詞組,再由學生口頭組表述。然后在學生下筆之前,提醒他們該注意的問題,如:句子銜接要自然,語法要正確,標點符號要規(guī)范等。最后抽查幾份,全班共同檢查錯誤,指出并改正錯誤,探討文章的整體結(jié)構(gòu)并提出改進方法,并明確肯定那些表達規(guī)范、地道的句子以鼓勵學生。
(2)分組寫作
將學生分成四人或六人一組,共同完成一篇指導性作文。限定時間完成后指導各組間交換互查,包括要點、句式、句子銜接及時態(tài)的用法和人稱等。然后抽出幾篇在課堂上閱讀,教師點評。
(3)課堂講評
要提高學生的寫作水平,講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。可選優(yōu)、中、差三類文章讀給學生聽,講評內(nèi)容應包括語篇結(jié)構(gòu)、段落安排、時態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標點符號等。講評過程應注意說話的語氣和方式,應肯定文章的優(yōu)點,哪怕是一點。應把常見的錯誤提出來避免學生以后在犯。
4教會學生寫作技巧。訓練書面表達是要教會學生一定的寫作技巧。如切題,抓住全部要點,不能遺漏有用信息,但也不能加一些不著邊際無關緊要的內(nèi)容。要抓住不同的文章體
裁對時態(tài)選用的特點。如:介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現(xiàn)在時為主,穿插對過去的回憶(一般過去時態(tài))和對未來的展望(一般將來時態(tài))。記敘文、日記等常以一般過去時為主,因為他們常常記述的是過去發(fā)生的事情,包括即時的感受,也用一般過去時表達。通知、便條等在表達時常常以祈使句為主,用將來時態(tài)交代要做的事情,另外,還要注意選用適當?shù)谋磉_方式。留意直接引語和間接引語的使用。在寫作時要多從交際角度來考慮。如:在寫信時,就要考慮寫信的目的,寫信人與收信人之間的關系,什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話,都要考慮是否能明白的傳遞信息,是否符合英語的習慣,是否符合寫信人的身份。認真對待書寫效果。定稿前要打草稿,認真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。
5分層要求,因材施教。
對中學英語作文指導方法可采用controlled writing、guided writing和free writing。針對不同水平的學生和不同難度的寫作進行分類采用。
(1)Controlled writing對于初一、初二學生是一種行之有效的方法,也是英語寫作早起步的一種措施,特別是初一學生。如以MYFAMILY為例寫一篇短文,教師可先口述自己家庭情況:家住何處,家有幾口人,分別是誰,他們的年齡,職業(yè)等,然后以文字形式寫在黑板上。接著詢問學生情況,學生互相詢問,寫下此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識